Unit 1 Growing happiness阅读课教学设计（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）

Unit1Growinghappiness阅读课教学设计（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）一、教材分析本课时为外研版（2024）七年级英语下册Unit1Growinghappiness的阅读课，是单元主题核心课时，承接单元听说铺垫，聚焦“幸福成长”这一贴近青少年生活的主题，既是对前序听说环节词汇、句型的巩固运用，也是后续写作、拓展延伸的基础，在单元教学中起到承上启下的关键作用。阅读文本围绕“幸福的来源”展开，以记叙文为体裁，讲述了主人公在成长过程中，从迷茫困惑到逐渐领悟幸福真谛的经历，语言通俗易懂、情感真挚，贴合七年级学生的认知水平和生活体验。文本中融入了丰富的基础词汇、重点句型及简单的语法结构，既符合2022新课标对七年级英语阅读教学“能理解简单记叙文，提取关键信息”的要求，又能依托文本主题，渗透健全人格培养，引导学生感知幸福、珍惜幸福，实现语言学习与素养提升的有机结合。结合2022新课标英语学科核心素养要求，本课时重点培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，通过文本解读、互动探究、实践运用等活动，让学生在掌握语言知识的同时，学会用英语表达自身感受，树立积极乐观的成长态度，尊重不同视角下的幸福认知，逐步提升自主阅读和合作探究能力。二、教学目标依据2022新课标英语学科核心素养要求，结合教材特点和七年级学生认知发展规律，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，实现“教-学-评”一体化，具体如下：（一）学习理解层面1.语言知识：掌握本课时核心知识点，包括重点词汇（happiness,secret,smile,care,encourage,overcome,challenge）、重点句型（It’simportanttodosth.；Whenwe...,wewillfeelhappy.；Thekeytohappinessis...）及语法点（when引导的时间状语从句的简单运用），能准确认读、理解其在文本语境中的含义和用法。2.语言技能：能快速阅读文本，把握文章主旨大意；能通过略读、寻读等阅读策略，提取文本中的关键信息（如主人公的经历、幸福的来源）；能理解文本的情感基调，读懂作者传递的“幸福源于关爱、坚持与成长”的核心思想。3.素养铺垫：初步感知不同场景下幸福的表达，了解中西方文化中对“幸福”的共性认知，培养基本的文化意识；在阅读过程中，养成圈点勾画关键信息的习惯，提升基础阅读能力。（二）应用实践层面1.语言运用：能运用本课时所学词汇、句型，描述简单的幸福场景；能结合文本内容，用英语简单复述主人公的成长经历和幸福感悟；能运用when引导的时间状语从句，表达“某一动作发生时的感受”。2.思维发展：能对文本中的关键信息进行梳理、归纳，分析主人公的情感变化，培养简单的逻辑思维能力；能结合自身生活体验，思考“什么是幸福”，初步形成自己的认知。3.学习能力：能在小组合作中，主动参与讨论、分享观点，提升合作探究和语言表达能力；能运用所学阅读策略，自主解决阅读中遇到的简单问题，逐步养成自主学习的习惯。（三）迁移创新层面1.语言拓展：能结合本课时所学知识，创造性地用英语表达自己的幸福经历，或分享自己认为能获得幸福的方式，实现语言知识的灵活运用。2.思维提升：能辩证看待幸福的含义，理解“幸福不是拥有越多越好，而是源于内心的满足与付出”，培养辩证思维和健全人格；能从文本中汲取力量，学会在成长中克服困难，以积极的心态面对生活。3.素养落地：能将文本中的幸福理念转化为实际行动，学会关爱他人、鼓励他人，珍惜身边的幸福，实现语言学习与情感教育、价值观教育的深度融合。三、教学重点与难点（一）教学重点1.核心知识点的掌握与运用：重点词汇（happiness,secret,encourage,overcome等）、重点句型（It’simportanttodosth.；Thekeytohappinessis...）及when引导的时间状语从句的理解与运用。2.阅读技能的培养：能运用略读、寻读等策略，快速把握文本主旨，提取关键信息；能理解文本情感，读懂作者传递的幸福理念。3.基础语言运用：能运用所学知识，简单描述幸福场景、复述文本内容，实现语言知识与阅读技能的结合。（二）教学难点1.语法点的灵活运用：when引导的时间状语从句中，主句与从句的时态搭配（一般现在时与一般将来时），能准确运用该句型表达具体场景。2.文本深层含义的理解：引导学生透过主人公的经历，领悟“幸福源于关爱、坚持与成长”的核心思想，避免对文本的浅层解读。3.语言的迁移创新：能结合自身生活体验，创造性地运用所学词汇、句型，表达自己的幸福感悟，实现从“输入”到“输出”的转化，贴合新课标对语言运用能力的要求。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“幸福”主题，贴合学生生活，激活学生已有知识储备，激发阅读兴趣，同时自然铺垫本课时核心词汇，为后续阅读做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的导入。首先，教师以亲切的语气与学生互动，提问：“Doyoufeelhappyinyourdailylife?Whendoyoufeelhappy?”引导学生结合自身经历，用简单的英语或中文分享自己的幸福时刻，如“当收到礼物时”“和朋友玩耍时”“帮助他人时”等。随后，教师展示几张与“幸福”相关的图片（如家人团聚、朋友互助、努力后获得成功的场景），结合图片，板书核心词汇“happiness”，并简单讲解其发音和含义；再引导学生观察图片，尝试用“happy”“smile”等已学词汇描述图片，进一步铺垫“secret”“care”等新词汇，告知学生：“Today,wewillreadapassageaboutgrowinghappinessandfindthesecretofhappinesstogether.”最后，教师简单评价学生的分享，鼓励学生积极参与后续阅读探究，明确本课时的学习目标，自然过渡到探究新知环节。导入过程中，教师注重观察学生的参与度和词汇储备情况，及时给予肯定和引导，落实形成性评价。五、探究新知（20分钟）本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分阅读任务，遵循“从整体到细节、从浅层到深层”的原则，引导学生逐步解读文本，掌握核心知识点，培养阅读技能，同时渗透思维品质和文化意识的培养，每一步任务都配套对应的评价方式，确保学生“学有收获、评有依据”。（一）初读文本——把握主旨，感知大意（5分钟）教师发放阅读文本，引导学生进行第一遍快速阅读（略读），明确阅读任务：“Readthepassagequicklyandtrytoanswertwoquestions:1.Whatisthepassagemainlyabout?2.Whatdoesthewriterthinkisthekeytohappiness?”学生自主阅读，教师巡视指导，提醒学生不要纠结于生词，重点关注文章首尾段和每段首句，培养略读策略；阅读结束后，邀请学生分享自己的答案，教师进行点评和补充，明确文本主旨——主人公在成长中领悟幸福真谛的经历，以及“幸福的关键是关爱、坚持与付出”。评价方式：通过学生的回答，评价学生对文本主旨的把握能力，对回答准确、完整的学生给予肯定，对存在困难的学生进行引导，帮助其梳理文本核心。（二）细读文本——梳理细节，掌握知识点（10分钟）本环节聚焦核心知识点，结合文本语境，逐段解读，拆分任务，让学生在梳理细节的过程中，掌握词汇、句型和语法点，同时培养寻读、细读能力。1.第一段解读：引导学生细读第一段，找出主人公的困惑——“Iusedtothinkhappinesswasabouthavingalotofmoneyornicethings,butIwaswrong.”结合语境，讲解重点词汇“secret”，引导学生猜测其含义（秘密），并板书句型“It’simportanttodosth.”，结合文本原句“It’simportanttoknowwhatmakesyouhappy.”讲解其用法：it为形式主语，真正的主语是后面的不定式短语，翻译为“做某事是重要的”，并举例练习（如“It’simportanttostudyhard.”），让学生尝试造句，巩固句型。2.第二段解读：引导学生细读第二段，梳理主人公的经历——在遇到困难时，朋友和家人给予的关爱与鼓励，帮助他克服困难。结合文本，讲解重点词汇“encourage”（鼓励）、“overcome”（克服）、“challenge”（挑战），通过词根词缀、语境猜测等方式，帮助学生理解记忆；重点讲解语法点“when引导的时间状语从句”，结合文本原句“Whenmyfriendencouragedme,Ifeltwarmandhappy.”讲解其用法：when引导的从句表示“当……的时候”，从句用一般现在时，主句用一般将来时或一般现在时，结合例句拆解时态搭配，让学生圈出文本中的其他同类句子，进一步感知用法。3.第三、四段解读：引导学生细读这两段，找出主人公的幸福感悟——“Happinessisnotabouthavingmuch,butaboutcaringforothersandnevergivingup.”结合语境，讲解重点词汇“care”（关心、关爱），板书句型“Thekeytohappinessis...”，讲解其含义（幸福的关键是……），结合文本原句，让学生尝试用该句型表达自己认为的幸福关键。整个细读过程中，教师巡视指导，及时解答学生的疑问，引导学生圈点勾画关键词汇、句型和语法点，培养良好的阅读习惯；每讲解一个知识点，都设计简单的即时练习，如造句、找同类句子等，检验学生的掌握情况。评价方式：通过学生的圈点勾画情况、即时练习的完成情况，评价学生对知识点的理解和掌握程度；通过小组互助的方式，让学生互相检查、补充，培养合作学习能力，同时落实形成性评价。（三）深读文本——感悟内涵，提升思维（5分钟）引导学生再次通读全文，结合前面的解读，思考两个深层问题：1.Howdidthewriter’sfeelingchange?2.Whatcanwelearnfromthepassage?组织学生进行小组讨论，每组4人，围绕问题展开交流，分享自己的想法；讨论结束后，每组邀请一名代表发言，教师进行点评和总结，引导学生明确主人公从“迷茫困惑”到“领悟真谛”的情感变化，领悟“幸福源于关爱、坚持与付出”的核心思想，引导学生结合自身生活，思考自己的幸福来源，渗透健全人格培养。评价方式：通过小组讨论的参与度、代表发言的质量，评价学生的思维品质和语言表达能力；对有独特见解的学生给予表扬，引导学生学会辩证看待幸福，提升思维深度。六、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣本课时核心知识点和阅读技能，分层设计，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化中“评”的环节，通过练习检验学生的学习效果，及时发现问题、查漏补缺，同时培养学生的语言运用能力。（一）基础练习——巩固知识点（5分钟）1.词汇填空：给出本课时核心词汇（happiness,secret,encourage,overcome,care），结合句意，让学生选择合适的词汇填空，注意词形变化。（1）The______ofhappinessistohelpothers.（2）Whenwe______difficulties,wewillfeelproudandhappy.（3）Myparentsalways______metostudyhard.2.句型转换：结合重点句型和语法点，进行句型转换练习。（1）It’simportanttokeephealthy.（改为同义句）Keepinghealthy____________.（2）IfeelhappywhenIgetgoodgrades.（对划线部分提问）____________youfeelhappy?学生自主完成练习，教师巡视指导，完成后集体订正，针对易错点（如encourage的词形变化、when从句的时态搭配）进行重点讲解，巩固知识点。（二）提升练习——运用阅读技能（5分钟）给出文本相关的细节理解题和推理判断题，让学生结合文本内容，运用所学阅读策略，完成练习，检验学生的阅读能力和对文本深层含义的理解。1.WhichofthefollowingisTRUEaccordingtothepassage?A.Thewriterusedtothinkhappinesswasabouthavingmanyfriends.B.Thewriter’sfriendshelpedhimovercomedifficulties.C.Happinessisabouthavingalotofmoney.2.Whatcanweinferfromthepassage?A.Thewriterisalazystudent.B.Thewriter’sfamilyisveryrich.C.Thewriterlearnstocareforothersnow.完成后，邀请学生分享答案，并说明理由，教师进行点评，引导学生学会从文本中寻找依据，培养推理判断能力；同时，针对学生的错误，分析原因，进一步巩固阅读技能。评价方式：通过练习的正确率，评价学生对知识点的掌握和阅读技能的运用情况；对完成较好的学生给予肯定，对存在困难的学生进行个别指导，确保每个学生都能有所收获。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节，以学生为主体，教师引导学生梳理本课时的核心内容，回顾知识点和阅读技能，升华情感态度，落实“教-学-评”一体化的闭环，帮助学生构建系统的知识框架。首先，教师引导学生自主回顾：“Whatdidwelearntoday?”邀请学生分享本课时学到的核心词汇、句型和语法点，分享对文本主旨和幸福含义的理解，教师进行补充和梳理，形成清晰的知识框架。随后，教师进行总结升华：“Today,wereadawonderfulpassageaboutgrowinghappinessandlearnedthesecretofhappiness.Happinessisnotabouthavingmuch,butaboutcaringforothers,overcomingchallengesandnevergivingup.Ihopeallofyoucanfindyourownhappinessandgrowuphappily.”最后，教师对本课时学生的表现进行整体评价，肯定学生的进步，指出存在的不足，并鼓励学生在课后继续巩固所学知识，将幸福理念融入生活，培养积极乐观的成长态度。八、课后任务（分层设计）课后任务紧扣本课时教学目标，分层设计，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，贴合七年级学生的认知差异，同时落实2022新课标对“学习能力”的培养要求，让不同层次的学生都能得到提升，实现“学有余力、学有不足”的个性化发展。（一）基础任务（必做）1.抄写本课时核心词汇（happiness,secret,smile,care,encourage,overcome,challenge），每个词汇抄写5遍，并结合文本语境，写出对应的中文释义和1个简单例句。2.熟读阅读文本，能流利朗读全文，尝试用简单的英语复述文本的主要内容（不少于5句话）。3.完成课堂练习中未完成的题目，订正错题，并整理到错题本上，标注错误原因。（二）提升任务（选做）1.运用本课时所学词汇和句型，写一篇不少于8句话的短文，题目为“MyHappiness”，描述自己的幸福时刻和对幸福的理解，尝试运用when引导的时间状语从句。2.和家人或朋友分享阅读文本的故事和自己的幸福感悟，用英语简单交流，录制一段1-2分钟的口语音频（可选）。（三）拓展任务（选做）搜集1-2句关于“幸福”的英语名言，结合自己的理解，写下简短的感悟（不少于3句话），下节课分享给同学，培养文化意识和语言积累能力。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，紧扣本课时核心知识点和文本主旨，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的思路，兼顾知识与情感的呈现，排版规范、美观。Unit1Growinghappiness一、核心词汇happinessn.幸福；快乐secretn.秘密encouragev.鼓励overcomev.克服carev.关心；关爱challengen.挑战二、重点句型1.It’simportanttodosth.做某事是重要的。e.g.It’simportanttoknowwhatmakesyouhappy.2.Thekeytohappinessis...幸福的关键是……e.g.Thekeytohappinessiscaringforothers.三、语法点When引导的时间状语从句e.g.Whenmyfriendencouragedme,Ifeltwarmandhappy.（从句：一般现在时；主句：一般现在时/一般将来时）四、文本主旨Happinesscomesfromcaringforothers,overcomingchallengesandnevergivingup.十、教学反思本课时围绕外研版（2024）七年级英语下册Unit1Gr