Unit 1 The Secret of Happiness Developing ideas (Reading for writing) 教学设计（2025-2026学年外研版英语七年级下册）

Unit1TheSecretofHappinessDevelopingideas(Readingforwriting)教学设计（2025-2026学年外研版英语七年级下册）一、教材分析本课时属于外研版英语七年级下册第一单元Developingideas板块，聚焦“Readingforwriting”核心任务，是单元主题“幸福的秘密”的深化与输出环节，承接前面听说输入内容，为后续语言综合运用奠定基础。教材围绕“幸福”这一贴近学生生活的主题，选取两篇短文——《于物贫瘠，于爱富足》（节选《查理和巧克力工厂》书评）与《培育幸福》（周建留长发帮助癌症儿童的故事），以“读写结合”为核心，引导学生通过阅读感知幸福的多元内涵，提炼文本结构与语言表达，最终实现“用英语表达自身幸福体验与观点”的写作目标。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，立足“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，引导学生探究幸福的真正含义，摒弃“幸福源于物质”的片面认知，树立“奉献与关爱能收获幸福”的正确价值观。文本语言简洁易懂，贴合七年级学生英语基础，包含基础词汇、固定搭配及简单复合句，既是语言知识积累的载体，也是培养学生阅读技巧、写作能力和人文素养的重要素材。同时，教材设计注重读写关联，并非孤立存在的阅读或写作任务，而是引导学生从阅读中汲取写作方法，实现输入与输出的有机统一，契合“教-学-评”一体化的教学理念，助力学生逐步提升综合语言运用能力。二、教学目标本课时教学目标严格遵循2022新课标要求，围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”三个层面层层递进，兼顾知识传授、能力培养与素养渗透，确保目标可达成、可检测，贴合七年级学生认知发展规律。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇（happiness,secret,poor,rich,love,help,care,experience,share），掌握固定搭配（berichin,bepoorin,helpsb.withsth.,sharesth.withsb.,springfrom），明确其词性、含义及用法；2.能读懂两篇短文的主旨大意，理清文章脉络，提炼关键信息（如查理一家贫穷却幸福的原因、周建留长发的目的与收获），理解“幸福源于爱与奉献”的主题内涵；3.能识别短文的基本结构（“现象—原因—感悟”），感知描述幸福相关的简单句式（陈述句、感叹句）及情感表达的语言特点，初步掌握略读、查读两种阅读技巧。（二）应用实践1.能运用本课时核心词汇、固定搭配及重点句式，口头描述自己或他人的幸福瞬间，完成简单的问答与对话交流；2.能模仿范文结构，梳理自己的幸福体验，列出写作提纲，尝试运用略读、查读技巧完成相关阅读任务，提升阅读效率；3.能参与课堂小组讨论，主动分享对幸福的理解，在交流中纠正语言表达错误，提升口语表达的准确性与流畅度，培养合作学习能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，运用所学语言知识与写作技巧，完成一篇关于“我的幸福瞬间”的短文，做到内容完整、句式正确、情感真挚；2.能辩证思考幸福的含义，突破“幸福依赖物质”的认知误区，主动关注身边的温暖瞬间，愿意用实际行动（如帮助他人）创造幸福，树立积极乐观的生活态度；3.能自主积累与幸福相关的英语词汇、句型，主动拓展阅读范围，提升自主学习能力，初步形成跨文化视角下对幸福内涵的多元理解。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇与固定搭配的掌握及运用，能准确运用相关词汇、句式描述幸福相关的内容；2.读懂两篇短文的主旨与细节，掌握略读、查读的阅读技巧，能提炼文本关键信息；3.模仿范文结构，梳理写作思路，完成一篇关于幸福瞬间的短文，实现读写结合。（二）教学难点1.固定搭配（berichin/bepoorin,helpsb.withsth.）的灵活运用，避免出现搭配错误；2.理解短文“现象—原因—感悟”的结构，并将其迁移运用到自身写作中，做到文章结构清晰、逻辑连贯；3.结合生活实际，用英语真挚表达自身对幸福的理解与感悟，实现语言表达与情感传递的有机结合，落实思维品质与文化意识的培养。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣主题，贴合学生生活实际，注重激发学生学习兴趣，同时自然衔接单元主题，为后续探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的启动。1.情境创设：教师面带微笑走进教室，用亲切的英语提问：“Whenyoufeelhappy,whatdoyouusuallydo?Doyouliketoshareyourhappymomentswithyourfriends?”引导学生用简单的英语或中文回应，调动学生的生活经验，营造轻松的课堂氛围。2.主题引入：展示两张对比鲜明的图片——一张是穿着朴素的一家人围坐在一起说笑的场景，另一张是独自拥有很多玩具却神情落寞的孩子，提问：“Whodoyouthinkishappier?Why?Whatishappinessinyoureyes?”引导学生自由发言，初步感知幸福的多元含义，打破“物质丰富就是幸福”的片面认知。3.过渡衔接：教师总结学生发言，自然引入本课时主题：“Today,wewillreadtwoshortpassagesabouthappiness.Theywilltellusthesecretofhappiness.Let’sfindouttogetherwhathappinessreallyis.”同时板书核心主题“TheSecretofHappiness”，引出后续阅读任务。评价方式：观察学生参与发言的积极性，初步了解学生对“幸福”的认知，及时给予鼓励性评价（如“Yourideaisgreat!”“Youthinkcarefully!”），激发学生后续学习的主动性。五、探究新知（25分钟）本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分探究任务，层层递进，先落实阅读输入，再梳理语言知识，最后衔接写作技巧，贴合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知特点，确保知识点讲解细致详尽，同时培养学生的阅读能力与思维品质。（一）阅读探究：读懂文本，提炼方法1.初读感知（略读）：发放两篇短文材料，引导学生快速阅读，不纠结于生词，思考两个问题：“Whatarethetwopassagesabout?”“Whatisthesecretofhappinessineachpassage?”给予学生3分钟时间阅读，之后邀请学生分享答案，教师补充总结，帮助学生把握文章主旨——第一篇短文讲述查理一家虽贫穷却因有爱而幸福，第二篇短文讲述周建通过帮助他人收获幸福，提炼核心：幸福源于爱与奉献。评价方式：通过提问检测学生略读技巧的运用情况，评价学生对文章主旨的把握能力，对回答准确的学生给予肯定，对有困难的学生进行引导（如“Payattentiontothekeysentencesatthebeginningorendofthepassage”）。2.精读细研（查读）：引导学生逐段精读短文，结合语境理解生词和短语，梳理文章结构，提炼关键信息，落实知识点讲解。（1）第一篇短文（《于物贫瘠，于爱富足》）：①梳理细节：提问：“WheredoesCharlielive?Whatishisfamilylike?Whyaretheyhappy?”引导学生查读短文，找到相关句子，并用英语回答，教师板书关键信息（poorhouse,noenoughfood,happytogether,listentostories,loveeachother）。②知识点1：讲解固定搭配“bepoorinsth.”（在某方面贫穷）和“berichinsth.”（在某方面富足），结合文中句子“Poorinthingsandrichinlove”举例说明，再补充例句（Sheispoorinmoneybutrichinfriendship.），让学生尝试造句，巩固运用。③情感感悟：引导学生思考：“Charlie’sfamilyispoor,buttheyarehappy.Whatcanwelearnfromthem?”鼓励学生自由发言，引导学生理解“爱比物质更重要”的道理。（2）第二篇短文（《培育幸福》）：①梳理细节：提问：“WhydoesZhouJiankeephishairlong?Whatdoeshedowithhishair?Howdoeshefeelafterhelpingothers?”引导学生查读短文，提取关键信息（helpkidswithcancer,cuthairtomakewigs,happy），梳理文章“原因—行动—感悟”的脉络。②知识点2：讲解固定搭配“helpsb.withsth.”（帮助某人做某事），结合文中句子“Thankyouforhelpingkidswithcancer.”举例，补充例句（Ioftenhelpmymomwithhousework.），组织学生两人一组互相造句，教师巡视指导，纠正搭配错误。③知识点3：讲解句型“Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.”，重点分析“springfrom”（源于）的含义及用法，结合语境让学生理解句子意思，再引导学生替换主语和宾语，造句（Myhappinessspringsfromspendingtimewithmyfamily.），落实句式运用。3.结构梳理：引导学生对比两篇短文，总结共同的结构特点——“现象（描述相关场景）—原因（幸福的来源）—感悟（对幸福的理解）”，板书结构框架，为后续写作模仿做好铺垫。同时，引导学生圈出文中表达情感的词句（如surprised,touched,happy,moved），感知情感表达的语言技巧。评价方式：通过提问、造句、小组互动等形式，检测学生对知识点的掌握情况和阅读技巧的运用能力，及时发现学生的问题并进行针对性讲解，对表现优秀的小组和个人给予表扬，强化学生的学习成就感。（二）写作铺垫：提炼技巧，梳理思路1.技巧提炼：结合两篇范文，引导学生总结写作技巧：①开头点明主题（引出自己的幸福感悟）；②中间用具体事例描述幸福瞬间（说明幸福的来源）；③结尾总结感悟（升华主题）。2.思路梳理：引导学生结合自身生活实际，思考“我的幸福瞬间是什么？它源于什么？我从中感受到了什么？”，鼓励学生用简单的英语或中文列出写作提纲，教师巡视指导，帮助学生梳理清晰的写作思路，避免写作时条理混乱。评价方式：观察学生提纲的完整性和逻辑性，对思路清晰的学生给予肯定，对有困难的学生进行引导（如“Thinkaboutatimewhenyoufelthappy.Whowaswithyou?Whatdidyoudo?”），确保每位学生都能明确写作方向。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本课时重点难点设计，分层递进，兼顾基础知识巩固与综合能力提升，落实“教-学-评”一体化中“评”的环节，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。（一）基础练习：巩固词汇与句式1.用所给词汇的适当形式填空，巩固核心词汇与固定搭配：①Heispoorinmoney,butheis______(rich)inlove.②Mymotheroftenhelpsme______(with)myEnglish.③Happiness______(spring)fromhelpingothers.④Weshould______(share)ourhappymomentswithfriends.学生独立完成，之后教师核对答案，重点讲解易错点（如“spring”的第三人称单数形式“springs”、“helpsb.withsth.”的固定用法），及时纠正学生的错误。（二）提升练习：阅读与表达结合给出一段关于“幸福”的简短段落（贴合学生水平，包含本课时知识点），让学生完成两个任务：①略读段落，概括主旨大意；②查读段落，找出文中的核心词汇和固定搭配，并用其口头描述自己的一个幸福瞬间。学生先独立完成阅读任务，再两人一组互相分享口头表达内容，教师巡视指导，关注学生的语言表达准确性和流畅度，对表达较好的学生进行表扬，对有困难的学生给予提示和帮助。（三）拓展练习：写作片段练习引导学生结合自己的写作提纲，完成一个写作片段（3-5句话），描述自己的幸福瞬间，要求运用本课时所学的核心词汇、固定搭配或重点句式。学生独立完成，教师随机抽取几份片段进行点评，肯定优点，指出不足（如句式单一、搭配错误等），并给出修改建议，为后续完整写作做好准备。评价方式：采用“学生自评—小组互评—教师点评”的多元评价方式，基础练习以教师点评为主，提升练习和拓展练习以学生互评和教师点评结合，重点评价学生的词汇运用、句式表达、阅读技巧和写作思路，确保评价全面、客观，同时引导学生学会自我反思和互相学习。七、课堂总结（3分钟）课堂总结注重梳理本课时核心内容，强化学生的知识记忆和能力提升，同时升华主题，落实核心素养培养，贴合“教-学-评”一体化理念。1.知识梳理：教师引导学生一起回顾本课时所学内容，包括三个核心知识点（bepoorin/berichin,helpsb.withsth.,happinessspringsfrom...）、两篇短文的主旨大意、“现象—原因—感悟”的写作结构以及略读、查读的阅读技巧，帮助学生构建完整的知识体系。2.能力提升：总结学生在课堂上的表现，肯定学生的进步（如“Today,everyonedidagoodjobinreadingandspeaking.Youcanusethenewwordsandphrasescorrectly.”），同时指出需要改进的地方（如“Someofyouneedtopracticethefixedcollocationsmore.”），明确后续努力方向。3.主题升华：再次强调幸福的秘密——幸福不在于物质的富足，而在于爱与奉献，鼓励学生在生活中多关心他人、帮助他人，主动发现身边的幸福瞬间，做一个积极乐观、懂得感恩的人，落实文化意识和思维品质的培养。八、课后任务（2分钟）课后任务贴合课堂内容，分层设计，兼顾基础知识巩固、综合能力提升和自主学习能力培养，确保学生在课后能进一步巩固所学知识，实现读写结合，同时延伸课堂主题。1.基础任务：抄写本课时核心词汇（happiness,secret,poor,rich等）和固定搭配，每个词汇和搭配抄写3遍并造句，巩固词汇与句式运用，避免搭配错误；熟读两篇短文，做到能流畅朗读，理解每句话的含义。2.提升任务：结合课堂上的写作提纲，完成一篇完整的短文（80-100词），题目为“MyHappyMoment”，要求运用本课时所学的核心词汇、固定搭配和写作技巧，做到结构清晰、内容完整、情感真挚，书写规范。3.拓展任务：主动和家人、朋友分享自己的短文，倾听他们的幸福瞬间，并用英语记录下来（至少2句话）；自主积累1-2个与幸福相关的英语谚语或句子，提升自主学习能力和语言积累。评价方式：课后通过批改学生的作业（词汇造句、短文写作），检测学生对知识点的掌握情况和写作能力的提升，针对共性问题，在下次课上进行集中讲解；对优秀作业进行展示和表扬，激发学生的学习动力；拓展任务采用学生自主汇报的形式进行评价，鼓励学生主动分享和交流。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，兼顾知识点、文本结构和写作技巧，便于学生回顾和记忆，贴合七年级学生的认知特点，同时体现“教-学-评”一体化的教学理念。Unit1TheSecretofHappiness(Readingforwriting)一、核心知识点1.固定搭配：bepoorinsth.（在某方面贫穷）；berichinsth.（在某方面富足）例句：Poorinthingsandrichinlove.2.固定搭配：helpsb.withsth.（帮助某人做某事）例句：Hehelpskidswithcancer.3.句型：Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.（幸福源于行善和助人）二、文本主旨Charlie’sfamily:poor→happy(love)ZhouJian:helpothers→happy(kindness)Secretofhappiness:loveandkindness三、写作结构（现象—原因—感悟）1.Beginning:Whatishappinesstoyou?2.Middle:Yourhappymoment(details)3.Ending:Yourfeelingandunderstanding十、教学反思本课时严格遵循2022年义务教育英语课程标准要求，以“教-学-评”一体化为核心，围绕“幸福的秘密”主题，落实四大核心素养培养，贴合七年级学生认知发展规律，设计了导入、探究新知、课堂练习、总结、课后任务等环节，知识点讲解细致，任务拆分合理，逻辑清晰，注重读写结合，力求实现“输入—内化—输出”的教学闭环。本次教学的亮点的在