Unit 1 The secrets of happiness Developing ideas (3) 教学方案（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）

Unit1ThesecretsofhappinessDevelopingideas(3)教学方案（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）一、教材分析本课时是外研版（2024）七年级英语下册第一单元“Thesecretsofhappiness”中“Developingideas”模块的第三课时，承接前两课时对幸福含义的初步感知和基础语言积累，聚焦“用英语表达幸福的来源、描述自身幸福经历”这一核心任务，是单元主题意义深化、语言能力迁移的关键环节。教材内容围绕“身边的幸福”展开，选取贴近七年级学生生活的场景（家庭陪伴、朋友互助、微小美好），融入核心词汇、重点句式和语法知识，既呼应单元“探索幸福秘密”的主题，又贴合2022年英语新课标“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养要求。本课时的教材编排遵循“输入—内化—输出”的认知规律，先通过简短的语篇输入，帮助学生巩固已学词汇和句式，再通过分层任务设计，引导学生结合自身生活体验，用英语表达对幸福的理解，实现从“理解”到“运用”再到“创新”的层层递进。同时，教材渗透“珍惜平凡幸福、保持积极心态”的价值导向，契合新课标中“健全人格”的隐性要求，既能提升学生的英语语言运用能力，又能引导学生树立正确的幸福观，实现“立德树人”与语言教学的有机融合。结合2022新课标对七年级英语的要求，本课时注重在真实语境中培养学生的语言运用能力，强调语篇意识和思维品质的发展，通过多样化的课堂活动，让学生在实践中积累语言、运用语言、提升能力，为后续单元的阅读、写作教学奠定坚实基础。二、教学目标结合2022年英语新课标核心素养要求，贴合七年级学生认知发展特点（抽象思维初步形成，乐于表达自身经历，对生活化话题兴趣浓厚），本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，兼顾知识、能力与情感态度的培养，实现“教-学-评”一体化。（一）学习理解层面1.词汇：熟练掌握本课时核心词汇（positive、surprised、fill...with...、toone’ssurprise、thekeytohappiness），理解其词性、含义及在语境中的具体用法，能准确认读、拼写并初步运用。2.句式：掌握“Keepdoingsth.（继续做某事）”“Decidetodosth.（决定做某事）”“It’simportanttodosth.（做某事很重要）”三个重点句式，能理解其结构、含义，能结合简单语境完成句子填空、句型转换。3.语法：巩固一般过去时的用法，能准确识别语篇中一般过去时的句子，理解其表示过去发生的动作或存在的状态的含义，能初步运用一般过去时描述过去的幸福瞬间。4.语篇：能读懂本课时简短语篇（关于幸福来源的小故事），抓住语篇核心信息（人物、事件、感受），理解语篇传递的“平凡生活中处处有幸福”的主题意义。（二）应用实践层面1.语言运用：能运用本课时核心词汇和重点句式，完成句子仿写、情景对话、信息匹配等练习，能清晰表达“幸福的来源”“自身的幸福经历”，做到语句通顺、表达准确。2.思维能力：能结合语篇内容，分析、归纳幸福的不同来源，能对“什么是真正的幸福”发表简单看法，培养初步的分析、归纳和表达能力。3.学习能力：能在小组活动中主动参与交流、合作探究，能主动积累重点词汇和句式，能借助语境猜测生词含义，培养自主学习和合作学习的能力。（三）迁移创新层面1.语言创新：能结合自身生活体验，运用本课时所学知识，创造性地描述自己的幸福瞬间，能尝试用不同句式表达相同含义，丰富语言表达形式。2.情感迁移：能理解幸福的多元含义，懂得幸福源于平凡生活中的陪伴、互助与珍惜，能树立积极乐观的生活态度，主动发现身边的幸福，培养健全人格。3.文化意识：初步了解中西方文化中对“幸福”的共同认知（重视情感联结、珍惜平凡美好），培养跨文化理解能力，增强文化自信。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇：positive、surprised、fill...with...、toone’ssurprise、thekeytohappiness的认读、拼写及语境运用。2.重点句式：“Keepdoingsth.”“Decidetodosth.”“It’simportanttodosth.”的结构理解、句型仿写及情景运用。3.语法巩固：一般过去时在具体语境中的识别与简单运用，能准确写出常见动词的过去式（如keep—kept、decide—decided、fill—filled）。4.语篇理解：能读懂关于幸福来源的简短语篇，提取核心信息，理解语篇主题意义。（二）教学难点1.句式运用：能灵活运用“Keepdoingsth.”“Decidetodosth.”两个句式进行情景表达，避免句式混淆，做到表达自然、准确。2.语法运用：能准确运用一般过去时描述过去的幸福经历，正确变形不规则动词的过去式（如fall—fell、blow—blew），避免时态错误。3.思维迁移：能结合所学知识和自身体验，创造性地表达对幸福的理解，实现语言能力与思维品质的同步提升。4.语境适配：能根据不同情景，选择合适的词汇和句式表达，做到语言表达与语境相符，提升语言运用的灵活性。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣单元主题，贴合学生生活，激发学习兴趣，同时衔接前两课时内容，为新知探究做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“评前置”的理念，初步检测学生对已学知识的掌握情况。1.情景创设：教师展示3张生活化图片（家人一起吃饭、朋友帮忙解决难题、自己完成一件小事后的笑容），用简单的英语提问，引导学生思考：“Lookatthesepictures.Howdothesepeoplefeel?Whatmakesthemhappy?”2.互动交流：邀请学生自由发言，用英语或中英结合的方式分享自己看到的画面和感受，教师及时给予鼓励和引导，比如“Great!You’reright.Familytogethermakesushappy.”“Goodidea!Helpingothersbringshappiness.”3.衔接新知：教师结合学生发言，自然引出本课时主题：“Todaywewillgoonexploringthesecretsofhappiness.We’lllearnsomenewwordsandsentencestotalkaboutourownhappymoments.”同时板书核心主题，引导学生快速进入学习状态。4.初步评价：在学生发言过程中，教师关注学生对已学幸福相关词汇（如happy、love、joy）的运用情况，及时纠正简单的表达错误，为后续新知教学调整节奏。五、探究新知（20分钟）探究新知环节遵循“分层递进、循序渐进”的原则，结合2022新课标“以学生为主体”的理念，拆分教学任务，逐一突破重点难点，注重知识的讲解与实践结合，每一个知识点都配套即时评价，落实“教-学-评”一体化。（一）核心词汇探究围绕本课时5个核心词汇，结合语境讲解，避免孤立记单词，让学生在理解语境的基础上掌握词汇用法，同时配套简单练习，即时检测学习效果。1.positive：结合情景讲解，展示两张表情图片（一张积极微笑，一张消极低落），提问：“Whichoneispositive?Positivemeansbeingfullofhopeandconfidence.”讲解词性（形容词），拼写并领读，强调发音重点，然后让学生尝试造句：“Iwanttobeapositivestudent.”教师巡视指导，及时纠正错误。2.surprised：结合短语“toone’ssurprise”一起讲解，创设情景：“Yougetagiftfromyourfriend.Youdidn’texpectit.Howdoyoufeel?Youfeelsurprised.Toyoursurprise,yougetanicegift.”讲解含义（惊讶的）、词性（形容词），领读拼写，区分“surprised”（修饰人）和“surprising”（修饰物）的简单区别，举例说明：“Iamsurprisedatthenews.It’sasurprisingnews.”3.fill...with...：用实物演示（水杯和水），边演示边说：“Ifilltheglasswithwater.Fill...with...meansputsomethingintosomethingelsetomakeitfull.”讲解短语结构（fill+宾语+with+某物），领读并拼写，让学生结合实物造句，比如“Filltheboxwithbooks.”4.thekeytohappiness：结合单元主题讲解，提问：“Whatisthekeytohappiness?Thekeytohappinessisloveandhope.”讲解短语含义（幸福的关键），强调“thekeyto+名词”的结构（to是介词，后接名词或动名词），举例：“Thekeytosuccessishardwork.”让学生尝试表达自己认为的“幸福的关键”。词汇评价：通过“单词接龙”“情景选词”两个小游戏检测学生掌握情况，比如教师说情景“当你收到意外礼物时，你感到______”，学生快速说出“surprised”；教师说短语“幸福的关键”，学生说出“thekeytohappiness”，对回答准确的学生给予表扬，对掌握不熟练的学生进行针对性指导。（二）重点句式探究结合词汇，逐一讲解三个重点句式，先拆解结构，再结合语境举例，最后让学生仿写，确保学生理解并能初步运用，同时注重句式之间的区分，突破难点。1.Keepdoingsth.：拆解结构（Keep+动词-ing形式），讲解含义（继续做某事、一直做某事），结合词汇“positive”举例：“Weshouldkeepbeingpositive.”再结合学生生活举例：“IkeepreadingEnglisheverymorning.”领读句式，强调“keep”后接动词-ing形式，然后让学生仿写2个句子，教师抽查并点评，纠正“keep+动词原形”的错误。2.Decidetodosth.：拆解结构（Decide+to+动词原形），讲解含义（决定做某事），结合情景举例：“Idecidetohelpmyfriend.”“Shedecidestokeepadiary.”领读句式，强调“decide”后接不定式，让学生结合自己的生活，用该句式表达“自己决定做的一件能带来幸福的事”，比如“Idecidetospendmoretimewithmyfamily.”3.It’simportanttodosth.：拆解结构（It’s+important+to+动词原形），讲解含义（做某事很重要），结合“thekeytohappiness”举例：“It’simportanttokeeploveinourhearts.”领读句式，强调“it”是形式主语，真正的主语是后面的不定式，让学生仿写句子，比如“It’simportanttohelpothers.”句式评价：开展“句式配对”练习，教师给出前半句（如“Keep...”“Decide...”），学生快速说出后半句，或给出情景，学生用合适的句式表达，检测学生对句式结构的掌握和运用能力，及时发现并纠正句式混淆、结构错误等问题。（三）语法巩固与语篇探究结合本课时语篇，巩固一般过去时的用法，同时理解语篇主题，实现“语法+语篇”的融合教学，培养学生的语篇意识和思维品质。1.语篇输入：教师出示本课时简短语篇（围绕“一次意外的幸福经历”展开，包含本课时核心词汇和句式，以及一般过去时句子），先领读语篇，让学生熟悉语篇内容，然后逐句分析，提取核心信息（人物、事件、感受）。2.语法巩固：在语篇分析中，找出其中的一般过去时句子（如“Idecidedtovisitmygrandmalastweekend.”“Shewassurprisedtoseeme.”），回顾一般过去时的含义和构成，强调规则动词和不规则动词的过去式变形（如decide—decided、is—was、see—saw），让学生圈出语篇中所有的过去式动词，逐一核对纠正。3.语篇理解：引导学生思考并交流：“Whatisthestoryabout?Whatmakesthewriterhappy?Whatcanwelearnfromthestory?”让学生结合语篇内容，归纳幸福的来源，培养分析、归纳能力，同时渗透“陪伴是幸福”的价值导向。语篇与语法评价：让学生完成“语篇填空”练习（将语篇中的核心词汇、句式和过去式动词挖空），检测学生对语篇理解和语法运用的掌握情况，对完成较好的学生给予肯定，对存在问题的学生进行针对性讲解。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本课时重点难点设计，分层递进，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化中“过程性评价”的要求，及时检测学生的学习效果，同时为后续总结和课后任务做好铺垫。练习内容贴合学生生活，注重趣味性和实用性，避免机械刷题。（一）基础练习（巩固知识）1.词汇填空：用本课时核心词汇（positive、surprised、fill...with...、toone’ssurprise、thekeytohappiness）填空，结合语境提示，确保学生掌握词汇的拼写和运用。（1）Sheisa______girl.Shealwayslooksonthebrightsideoflife.（2）______,mybestfriendcametomybirthdayparty.（3）Weshould______ourhearts______loveandhope.（4）Whatis______?Ithinkit’sbeingwithfamily.2.句型转换：根据要求改写句子，巩固重点句式和一般过去时。（1）IkeepreadingEnglisheveryday.（改为一般过去时）（2）Shedecidestohelphermom.（改为一般过去时）（3）It’simportanttobekindtoothers.（改为同义句，用“Tobekindtoothersis...”）（二）提升练习（应用能力）1.情景对话：将学生分成小组（4人一组），创设情景“分享自己的一次幸福经历”，要求学生运用本课时核心词汇和重点句式，完成一段简短对话，每组推选1-2名代表进行展示。2.句子仿写：结合自身生活，用“Keepdoingsth.”“Decidetodosth.”“It’simportanttodosth.”各写一个句子，要求句子贴合“幸福”主题，语句通顺、表达准确。（三）练习评价基础练习采用“同桌互查+教师抽查”的方式，及时核对答案，纠正拼写、语法和句式错误；提升练习采用“小组互评+教师点评”的方式，关注学生的语言表达准确性、流畅度和情景适配性，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对存在的共性问题（如时态错误、句式混淆）进行集中讲解，确保学生掌握重点、突破难点。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节注重知识梳理、能力提升和情感升华，结合“教-学-评”一体化理念，引导学生自主总结，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，同时强化情感体验。1.学生自主总结：邀请2-3名学生发言，分享本课时学到的核心词汇、重点句式和语法知识，以及自己对“幸福”的新理解，教师认真倾听，及时补充和纠正。2.教师梳理完善：结合学生发言，用简洁明了的语言，梳理本课时核心内容：一是掌握5个核心词汇和3个重点句式，能运用它们表达幸福相关的内容；二是巩固一般过去时的用法，能描述过去的幸福经历；三是理解幸福的多元含义，懂得珍惜身边的幸福，保持积极乐观的心态。3.情感升华：教师引导学生思考：“Happinessisnotfaraway.It’sinourdailylife,inourfamily,inourfriends,ineverysmallbeautifulmoment.Let’skeeppositiveandfindmorehappinessaroundus.”进一步强化“珍惜平凡幸福、保持积极心态”的价值导向，契合新课标健全人格的培养要求。4.总结评价：对本节课学生的整体表现进行评价，肯定学生的进步（如词汇掌握更熟练、敢于主动表达），指出需要改进的地方（如时态运用不够准确、句式表达不够灵活），鼓励学生在课后继续巩固练习，提升语言运用能力。八、课后任务（分层设计）课后任务结合学生的认知差异，采用分层设计，兼顾基础巩固、能力提升和创新拓展，贴合2022新课标“因材施教”的理念，同时衔接课堂所学，实现“课内外衔接”，落实“教-学-评”一体化中“课后评价”的要求。（一）基础任务（必做）1.抄写本课时核心词汇（positive、surprised、fill...with...、toone’ssurprise、thekeytohappiness），每个词汇抄写5遍，并各造1个句子，确保词汇的拼写和基础运用。2.完成课后基础练习题（围绕重点句式和一般过去时设计），巩固课堂所学知识，纠正课堂上出现的错误。3.熟读本课时语篇，能流利朗读，准确把握语篇节奏和情感。（二）提升任务（选做，适合基础较好的学生）1.用3-5句话，描述自己的一次幸福经历，要求运用本课时核心词汇和重点句式，正确使用一般过去时，语句通顺、表达准确。2.和家人用简单的英语交流“什么是幸福”，尝试用本课时所学知识表达自己的观点，记录下1-2句家人的看法。（三）拓展任务（选做，适合学有余力的学生）1.制作一张“幸福卡片”，用英语写下自己认为的幸福的关键、自己的幸福瞬间，配上简单的图画，下节课和同学分享。2.搜集1-2句关于幸福的英语名言，结合自己的理解，用英语写下一句感悟，培养文化意识和语言积累能力。（四）任务评价基础任务采用“教师批改+反馈”的方式，重点检查词汇拼写、句子正确性和语篇朗读情况；提升任务和拓展任务采用“小组分享+教师点评”的方式，关注学生的语言表达能力、创新能力和情感体验，对完成质量高的学生给予表扬和鼓励，对存在问题的学生进行针对性指导，确保课后任务真正发挥巩固提升的作用。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合课堂教学流程，突出本课时核心知识点，便于学生回顾和记忆，同时兼顾美观性和实用性，契合七年级学生的认知特点。Unit1ThesecretsofhappinessDevelopingideas(3)一、核心词汇1.positive（adj.）积极的，乐观的→bepositive2.surprised（adj.）惊讶的→toone’ssurprise3.fill...with...用……填满→filltheglasswithwater4.thekeytohappiness幸福的关键二、重点句式1.Keepdoingsth.继续做某事例：KeepreadingEnglish./Keepbeingpositive.2.Decidetodosth.决定做某事例：Idecidetohelpmyfriend.3.It’simportanttodosth.做某事很重要例：It’simportanttokeeploveinourhearts.三、语法：一般过去时动词过去式：decide—decided；keep—kept；is—was；see—saw四、主题：Happinessisaroundus.（幸福就在我们身边）十、教学反思本节课紧扣2022年英语新课标核心素养要求，围绕“教-学-评”一体化理念，结合外研版（2024）教材内容和七年级学生认知特点，设计了完整的教学流程，聚焦“用英语表达幸福”这一核心任务，逐一突破重点难点，注重知识传授、能力培养和情感升华的有机结合，整体教学效果良好，但也存在一些不足，现将反思总结如下：（一）亮点之处1.贴合新课标要求，落实核心素养培养：本节课始终围绕英语学科四大核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）设计教学活动，词汇、句式、语法的教学均结合真实语境，注重学生语言运用能力的培养；通过语篇分析和情景交流，培养学生的思维品质；通过拓展任务，培养学生的文化意识和自主学习能力；同时渗透积极的幸福观，培养学生的健全人格，契合“立德树人”的教学目标。2.教学任务拆分合理，循序渐进：探究新知环节将词汇、句式、语法、语篇分层推进，每个知识点都配套即时练习和评价，符合七年级学生“由浅入深、逐步提升”的认知规律；课堂练习和课后任务均采用分层设计，兼顾不同层次学生的需求，实现因材施教。3.课堂互动充分，凸显学生主体地位：本节课设计了情景提问、小组讨论、情景对话、仿写练习等多种互动活动，让学生主动参与到学习中，敢于表达自己的观点和经历，教师仅作为引导者和组织者，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，有效激发了学生的学习兴趣。4.“教-学-评”一体化落实到位：本节课将评价贯穿于课堂导入、探究新知、课堂练习、课堂总结、课后任务的全过程，既有过程性评价（如词汇接龙、句式配对、小组互评），也有终结性评价（如课后任务批改），及时检测学生的学习效果，同时根据评价结果调整教学节奏和方法，确保教学目标的达成。（二）存在不足1.词汇教学的深度不足：本节课对核心词汇的讲解主要停留在“含义、拼写、