Unit 1　The secrets of happiness 教案-2025-2026学年外研版英语七年级下册

Unit1Thesecretsofhappiness教案-2025-2026学年外研版英语七年级下册一、教材分析本单元隶属于外研版英语七年级下册，归属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，对应“自我认识、自我管理、自我提升”子主题内容，是衔接七年级上册基础语言知识、培养学生综合语言运用能力的关键单元。单元内容围绕“探索幸福的秘密”核心主题展开，通过诗歌、书评、短篇故事等多样语篇，引导学生感知幸福的多元内涵，同时渗透语言知识的学习与运用，实现语言学习与人文素养培养的深度融合。结合2022版义务教育英语课程标准要求，本单元紧扣语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，将语言知识（词汇、语法）、语言技能（听、说、读、写）与主题探究有机结合，内容贴近七年级学生的生活实际和认知水平，易于引发学生情感共鸣，既能帮助学生巩固已学基础，又能引导学生思考幸福的意义，培养积极乐观的人生态度，同时逐步提升自主学习、合作探究的能力，为后续更复杂的英语学习奠定坚实基础。本单元语篇类型丰富，涵盖对话、短文、诗歌等，语言材料真实地道，难度梯度合理，注重引导学生在真实语境中运用语言，符合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，同时兼顾知识的基础性和趣味性，助力学生在探究幸福主题的过程中，实现语言能力与核心素养的同步提升。二、教学目标依据2022版英语新课标核心素养要求，结合本单元教材内容和七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定教学目标，层层递进，实现“教-学-评”一体化，确保核心素养落地生根。（一）学习理解1.能准确认读、理解本单元核心词汇，包括happiness,secret,smile,kind,help,share,joy,lonely,care等，掌握其词性、词义及常见搭配，能结合语境判断词义并正确拼读；2.掌握一般过去时中be动词（was/were）和部分行为动词（如helped,shared,smiled）的基本用法，能识别句子中的时态标志，理解时态含义，准确翻译相关句子；3.能读懂本单元对话、短文及诗歌等语篇，抓住核心大意，提取关键信息（如幸福的不同来源、人物的幸福经历），理解语篇传递的情感态度与价值观；4.能听懂关于幸福话题的简单对话、短文，识别对话中的人物观点和关键信息，理解说话者的情感倾向。（二）应用实践1.能正确运用本单元核心词汇和一般过去时，进行简单的句子仿写、补全，能描述自己或他人的幸福瞬间，句式规范、表达通顺；2.能围绕“幸福的秘密”主题，开展简单的对话交流，能询问他人的幸福经历、表达自己对幸福的理解，做到语音语调基本正确、表达连贯；3.能完成语篇填空、信息匹配等练习，能根据语篇内容进行简单的问答，提升语言应用能力；4.能主动参与课堂小组活动，在合作探究中分享观点、交流想法，提升合作学习能力和语言表达能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，创造性地运用本单元所学词汇和语法，描述自己的幸福经历，表达自己对幸福的独特理解，做到表达真实、情感真挚；2.能主动思考幸福的多元内涵，结合中外文化中关于幸福的不同表达，初步形成跨文化认知，培养文化包容意识；3.能将所学知识迁移到实际生活中，主动践行“乐于助人、懂得分享”的品质，尝试用行动创造幸福，实现语言学习与人格培养的结合；4.能自主查阅相关资料，拓展关于幸福主题的词汇和表达，提升自主学习能力和思维拓展能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇：happiness,secret,kind,help,share,joy等的认读、理解、拼写及常见搭配的运用；2.语法知识：一般过去时中be动词（was/were）和行为动词（helped,shared等）的基本用法，能正确运用时态描述过去的幸福经历；3.语言技能：能围绕“幸福的秘密”主题进行简单的听、说、读、写练习，能读懂语篇、提取信息，能进行简单的对话交流和句子表达；4.主题理解：理解语篇传递的“幸福源于善良、帮助、分享”的核心思想，树立积极乐观的人生态度。（二）教学难点1.一般过去时中行为动词过去式的不规则变化（如help-helped,share-shared等规则变化及部分不规则变化）的记忆与正确运用，避免与一般现在时混淆；2.在真实语境中灵活运用核心词汇和一般过去时，描述过去的幸福经历，做到表达连贯、语法正确；3.深入理解语篇内涵，结合自身实际表达对幸福的独特理解，实现语言表达与情感态度的融合；4.初步感知中外文化中关于幸福的不同表达，培养跨文化意识，提升思维品质。四、课堂导入导入环节围绕“幸福”主题，结合学生生活实际，激发学习兴趣，衔接单元核心内容，同时渗透简单的词汇和话题，为探究新知做好铺垫，时长约5分钟，兼顾趣味性和实效性，落实“教-学-评”一体化中“激发学习动机”的评价目标。首先，教师面带微笑，用亲切的语气与学生互动：“Whenyoufeelhappy,whatdoyouusuallydo?Doyousmile,jumporshareyourjoywithyourfriends?”引导学生用简单的英语或中文回答，调动学生的积极性，营造轻松的课堂氛围。随后，展示几张贴近学生生活的图片，包括家人团聚、帮助同学、收到礼物、和朋友玩耍等场景，提问：“Lookatthesepictures.Doyouthinkthesepeoplearehappy?Why?”引导学生观察图片，表达自己的看法，自然引出“happiness”“joy”等核心词汇，教师进行认读示范，带领学生跟读，初步感知词汇含义。最后，教师总结导入：“Everyonehashappinessinlife.Whatishappiness?Whatarethesecretsofhappiness?TodaywewilllearnUnit1Thesecretsofhappiness,andfindtheanswerstogether.”明确本节课学习目标，引导学生进入探究新知环节，同时通过互动观察学生的参与度，初步评价学生的学习兴趣和表达意愿。五、探究新知探究新知环节围绕本单元3个核心知识点（核心词汇、一般过去时、语篇理解）展开，拆分合理任务，层层递进，注重引导学生自主探究、合作学习，结合“教-学-评”一体化理念，每一个任务都配套对应的评价方式，确保学生掌握知识、提升能力，时长约25分钟。（一）核心词汇探究结合导入环节的话题和图片，逐一呈现本单元核心词汇，注重语境化教学，避免孤立讲解，让学生在语境中理解词汇含义和用法，同时落实学习能力的培养。1.呈现词汇：结合“帮助同学”的图片，呈现“help”，讲解词性（动词）、词义（帮助），搭配“helpsb.(to)dosth.”，举例：“IhelpedmyclassmatewithhisEnglishyesterday.Hewasveryhappy.”带领学生跟读、拼写，让学生尝试用“help”说一句简单的话，教师及时纠正发音和表达，评价学生的词汇运用能力。2.同理，结合“分享零食”的场景，呈现“share”，讲解“sharesth.withsb.”的搭配，举例：“Isharedmysnackswithmybestfriend.Wefelthappytogether.”；结合“微笑”的表情，呈现“smile”，讲解其词性（动词、名词），举例：“Asmilecanbringhappinesstoothers.”；结合“孤独的小猫”图片，呈现“lonely”，讲解词义（孤独的），对比“happy”，帮助学生理解反义词的用法。3.词汇巩固：组织小组活动，每组发放3-4张词汇卡片，小组内互相认读、拼写，互相提问词汇含义和搭配，教师巡视指导，抽查小组表现，评价学生的词汇掌握情况，对于掌握不熟练的学生进行个别指导，确保每位学生都能认读、理解核心词汇。（二）语法知识探究（一般过去时）结合词汇探究环节的例句，自然引出一般过去时，注重引导学生自主观察、总结规律，落实思维品质的培养，避免教师单向讲解，让学生在探究中掌握语法知识。1.例句呈现：展示之前的例句：“IhelpedmyclassmatewithhisEnglishyesterday.”“Isharedmysnackswithmybestfriend.”“Shesmiledatmethismorning.”，引导学生观察句子，提问：“Thesesentencesareaboutwhattime?Whatisdifferentabouttheverbs?”2.规律总结：引导学生自主总结，教师补充完善，明确一般过去时的含义——表示过去发生的动作或存在的状态，常与yesterday,thismorning,lastweek等过去时间状语连用；行为动词的过去式变化（规则变化：词尾加-ed，如help-helped,share-shared,smile-smiled；不规则变化将在后续课时逐步渗透）；be动词的过去式（am/is-was,are-were），举例：“Iwashappyyesterday.Theywereexcitedlastnight.”3.语法练习：给出简单的句子，让学生将动词改为过去式，如：“Ihelpmymomcookdinner.→I______mymomcookdinneryesterday.”“Sheishappy.→She______happylastweek.”，学生独立完成后，小组内互相核对，教师巡视指导，评价学生的语法运用能力，针对易错点进行重点讲解，帮助学生区分一般现在时和一般过去时。（三）语篇探究选取本单元简单的对话语篇（贴合学生认知，难度适中），引导学生阅读语篇，提取信息、理解内涵，同时巩固所学词汇和语法，落实语言能力和思维品质的培养。1.初读语篇：教师播放语篇录音，让学生跟读，了解语篇大意，提问：“Whatisthedialogueabout?Whoaretalking?Whatdotheytalkabout?”引导学生初步感知语篇主题，评价学生的听力和阅读理解能力。2.精读语篇：引导学生逐句阅读语篇，找出语篇中的核心词汇和一般过去时句子，标注出来，小组内互相讨论，理解句子含义，教师巡视指导，针对难点句子进行讲解，如：“LastSunday,Ihelpedanoldmancrossthestreet.Hethankedme,andIfeltveryhappy.”引导学生理解句子中的时态和词汇，体会句子传递的情感。3.信息提取：提问：“WhatdidthespeakerdolastSunday?Howdidhefeel?”引导学生从语篇中提取关键信息，回答问题，培养学生的信息提取能力，教师评价学生的语篇理解情况，确保学生能读懂语篇、抓住核心信息。4.情感升华：引导学生思考：“Fromthedialogue,weknowthathelpingotherscanbringhappiness.Doyouhavesuchexperiences?Whatcanwedotogethappiness?”衔接主题，为后续应用实践和迁移创新做好铺垫，同时培养学生的健全人格。六、课堂练习课堂练习围绕核心知识点，分层设计，兼顾基础和提升，落实“教-学-评”一体化理念，通过练习检验学生的学习效果，及时发现问题、查漏补缺，时长约10分钟，练习内容贴合学生认知，注重实用性和针对性。（一）基础练习（巩固词汇和语法）1.词汇填空：根据句意及首字母提示，填写本单元核心词汇，巩固词汇的拼写和含义。（1）H______isimportantforeveryone.Weshouldalwayskeephappy.（2）Mysecretofhappinessistoh______others.Itmakesmefeelgood.（3）Shealwayss______whenshemeetsherfriends.Sheisakindgirl.（4）Don’tbel______.Youhavemanyfriendsaroundyou.2.语法填空：用所给动词的适当形式填空，巩固一般过去时的用法。（1）I______(help)mysisterwithherhomeworklastnight.（2）They______(be)veryhappyyesterdaybecausetheywonthegame.（3）He______(share)histoyswithhislittlebrotherthismorning.（4）She______(smile)atmewhenshesawme.学生独立完成后，教师公布答案，针对易错点进行重点讲解，评价学生的基础知识点掌握情况，对于掌握不熟练的学生进行个别指导。（二）提升练习（巩固语篇和语言运用）1.对话补全：给出一段关于“幸福经历”的对话，补全空缺部分，巩固核心词汇和一般过去时的运用，同时提升语言表达的连贯性。A:WhatdidyoudolastSaturday?

B:I______(help)anoldwomancarryherbags.

A:Howdidyoufeel?

B:Ifeltvery______(happy).It’smysecretofhappiness.

A:Oh,that’skindofyou.Ialsoliketohelpothers.LastSunday,I______(share)mybookswithmyclassmate.

B:That’sgreat!Helpingotherscanbringus______(joy).2.简单表达：让学生用3-5句话，描述自己一次过去的幸福经历，运用本单元核心词汇和一般过去时，教师巡视指导，选取几位学生进行展示，评价学生的语言表达能力，肯定优点，指出不足，帮助学生提升表达的准确性和连贯性。七、课堂总结课堂总结环节围绕本节课所学内容，引导学生自主梳理，巩固知识点，升华主题，同时回顾学习目标，检验学习效果，落实“教-学-评”一体化理念，时长约3分钟，注重学生的主体地位，培养学生的归纳总结能力。首先，教师引导学生自主总结：“Todaywelearnedmanynewwordsabouthappiness,andwealsolearnedthesimplepasttense.Whocantelluswhatwelearnedtoday?”邀请几位学生发言，梳理核心词汇、语法知识和语篇主题，教师补充完善，确保学生清晰掌握本节课的重点内容。随后，教师升华主题：“Fromtoday’slesson,weknowthathappinessisnotfarawayfromus.Helpingothers,sharingwithfriends,smilingatotherscanallbringushappiness.Thesecretofhappinessistobekindandhelpful.Ihopeeveryonecanfindtheirownhappinessandbringhappinesstoothers.”最后，教师简单评价本节课学生的表现，肯定学生的进步，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，积极运用语言表达自己的想法，培养积极乐观的人生态度。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，贴合2022新课标要求，衔接课堂所学，同时结合学生生活实际，让学生在实践中运用知识、提升能力，落实核心素养的培养，任务难度适中，可操作性强，同时配套简单的评价方式，让学生自主检验学习效果。（一）基础任务（必做）1.抄写本单元核心词汇（happiness,secret,kind,help,share,joy,lonely,care），每个词汇抄写5遍，标注词性和常见搭配，背诵所有词汇，下节课进行听写检查；2.完成课后练习册中本节课对应的词汇和语法练习，巩固一般过去时和核心词汇的运用，自行核对答案，标注易错点，下节课主动请教老师或同学；3.跟读本节课语篇录音，每天跟读10分钟，模仿语音语调，下节课进行跟读展示。（二）提升任务（选做）1.用5-8句话，写一篇短文，描述自己一次过去的幸福经历，要求运用本单元核心词汇和一般过去时，语句通顺、语法正确，字数不少于30词；2.与家人用简单的英语交流“幸福的秘密”，分享自己本节课学到的知识和自己的幸福经历，锻炼口语表达能力，记录家人的观点，下节课分享交流。（三）拓展任务（选做）1.查阅资料，收集1-2句关于幸福的英语名言，抄写下来，下节课分享给同学们；2.尝试用本节课所学词汇和语法，制作一张“幸福卡片”，写下自己对幸福的理解，送给自己的朋友或家人，传递快乐，培养感恩之心。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合本节课所学内容，兼顾核心词汇、语法知识和主题思想，排版规范、美观，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出重点、突破难点。Unit1Thesecretsofhappiness一、核心词汇（CoreWords）happinessn.幸福；快乐secretn.秘密helpv.帮助→helpsb.(to)dosth.sharev.分享→sharesth.withsb.smilev./n.微笑joyn.欢乐；喜悦lonelyadj.孤独的二、语法（Grammar）：一般过去时（SimplePastTense）1.含义：表示过去发生的动作或存在的状态2.时间标志：yesterday,thismorning,lastweek...3.动词变化：be动词：am/is→was;are→were行为动词：help→helped;share→shared;smile→smiled三、主题（Theme）Thesecretsofhappiness:helpothers,sharewithothers,smilemoreBekind,behappy!十、教学反思本节课围绕“幸福的秘密”主题，紧扣2022版英语新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，设计了导入、探究新知、课堂练习、总结、课后任务等环节，拆分合理任务，层层递进，贴合七年级学生的认知特点，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，整体教学流程顺畅，教学目标基本达成，但仍存在一些不足，需要在后续教学中改进和完善，不断提升教学质量。（一）亮点之处1.导入环节贴合学生生活实际，通过图片、互动提问等方式，激发了学生的学习兴趣，自然引出单元主题和核心词汇，同时初步渗透了幸福的内涵，为后续教学做好了铺垫，落实了“激发学习动机”的评价目标。2.探究新知环节注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，尤其是语法知识的探究，通过例句观察、规律总结，让学生在主动思考中掌握一般过去时的用法，避免了教师单向讲解，培养了学生的思维品质和学习能力。3.课堂练习和课后任务分层设计，兼顾了不同层次学生的需求，基础练习巩固知识点，提升练习和拓展练习培养学生的语言运用能力和迁移创新能力，贴合新课标要求，同时配套对应的评价方式，落实了“教-学-评”一体化理念。4.教学过程中注重