高中化学作业设计分析

高中化学作业设计分析

对高中化学教学而言，化学作业是巩固学生课堂听课成效的一般

方法，是检验学生对化学学科知识掌握程度的有效方式，是培养学生

化学思维能力的必要手段。化学作业的设计应避免盲目性、重复性和

无意义性，教师要按照化学学科学习的规律设计作业，提高作业的有

效性。

一、化学作业设计要有综合性

化学作业设计的综合性体现了它的完整性，综合性的作业设计包

括了基础性内容和提高性内容两部分。一是基础性内容作业。高中化

学教学是从基础性内容、基本知识点开始的，这些是学生掌握和应用

知识、提高化学能力的“基石”，需要加强学习，因此需要据此来设

计作业。如在学习“物质的量”中的“摩尔质量”时，教师就要先讲

解基础概念，即摩尔质量的定义，再适当设计基础性作业，如“73.5g

硫酸的物质的量是多少”，这种作业，可迅速反馈学生对基础知识的

掌握情况。二是提高性内容作业。当学生较好地掌握了基础知识后，

教师在课堂上要进行提高性内容的教学，通常这是一节课的重点或难

点。要求学生不仅能够理解，还要能够掌握和灵活运用。提高性内容

作业主要就是围绕课堂的这些重难点展开的。如学习“分离提纯一一

一蒸储”时，在学生了解了蒸储原理，熟悉了蒸饰装置后，教师可设

计如下提高性内容的作业。（1）冷凝管中水通入方向与被冷凝蒸气流

向为什么相反？（2）温度计水银球为什么要位于蒸储烧瓶支管处？

（3）要获得无水酒精，若采用蒸镭的方法分离酒精和水的混合物，先

蒸储出什么物质？

二、化学作业设计要有针对性

设计作业的目的是为了更好地实现教学目标。因此设计作业要有

明显的针对性，既要针对教学大纲对学生提出的要求，又要针对学生

的具体情况，尤其是课堂反馈情况，二者缺一不可。一是作业设计符

合教学目标。高中化学的教学大纲是教师的主要教学依据，其内容涵

盖了教学目的、教学要求、教学内容等多个方面，教师要通过分析大

纲做到心中有数，了解每一项教学目标是为了培养学生哪方面的能

力，使作.业设计有的放矢。二是作.业设计紧扣课堂反馈。紧扣课堂反

馈设计作业，有两方面的作用，一方面可以检测教学成效；另一方面

可及时对学生提供都助和引导。如很多学生对“溶液酸碱性”一节中

的理论知识掌握得较好，但是计算溶液pH值时错误较多，这说明学生

在知识的掌握程度和应用方面还需要加强，教师就可以非常明确地设

计针对性作业。如“将100mLpH=12的NaOH溶液变为pH=lL分别加蒸

储水、pH=10的NaOH溶液、0.01mol/L的盐酸各多少？”

三、化学作业设计要有多样性

教师不能千篇一律地只设计一种类型的作业，而是要多种类型相

结合、有侧重点地设计作业。总体上，教师要设计好书面的和实践性

的两大类作业。一是书面作业。书面作业是与口头作业相对应的概

念，通常是指要转化为书面语、落在作业本上的作业。这类作业包括

作业的答案、答题步骤等内容。书面作业有助于巩固学生所学知识，

培养学生的化学思维，提高学生使用学科术语进行表达的能力。设计

书面作业也要有多样性，要做到精选练习题，与学习目标相结合，既

要注意知识面的广度，也要注意知识的深度。另外，书面作业要适

量，不能机械重复。二是实践性作业。实践性作业是学生通过亲自实

践而获得真知的作业。实践性作业的设计是新课改和素质教育重点提

倡的，主要包括实验、社会调查、测量等内容。实践性作业对培养学

生自主学习能力具有重要作用，教师要特别重视作业的现实意义。例

如，雾霾问题已引起全社会的高度关注，教师可以让学生调查造成雾

霾的污染源，了解并分析各种空气排放物中存在的有害物质，提出自

己的解决办法或设想等。

四、化学作业设计要有灵活性

灵活性是指作业设计不能“一刀切”c学生之间存在个体差异,

对化学的基本认识、接受能力、兴趣等方面都有差别。因此化学作业

的设计要有层次，以便学生能够根据自己的实际水平来选择，并循序

渐进。教师要有区别地设计难、中、易三种层次的作业，并形成合理

的梯度，“难中易”的分配比例以2：3：5为宜。对于学科基础较弱

的学生要设计“注重基础、考查主干”的作业，对基础好的学生设计

一些综合性的难度较高的作业，全面考查并巩固学生的知识、能力、

方法和科学素养。作业的可选择性，优化了作业的效果。避免了部分

学生“吃不饱”，也不会有学生“吃不了”。如下面的例子。关于

“氯气与水反应的特点”----①写出氯气与水反应的化学方程式，

并据此推断氯水中含有哪些微粒。②分析氯水中存在的微粒，请用方

程式表示这些微粒在水中溶液的行为。③若往氯水滴加少量氢氧化

钠，氯水中的化学平衡如何移动?各种微粒的浓度如何变化?④设计一

个实验方案，使氯气与水反应的化学平衡向逆反应方向移动。⑤氯气

为什么不能直接用排水法收集，却可以用排饱和食盐水的方法进行收

集？请用平衡移动原理解释。这项作业的前三个问题侧重基础知识，

后两个问题侧重于原理的应用，特别是问题④还具有较强的开放性和

创新性，且后两个问题为可选项。这种作业的层次使学生既可以加强

课堂知识的内化，又可逐渐提高综合性学习与运用知识的能力。

五、化学作业设计要有趣味性

通过增加作业的趣味性，创设问题情境，将问题与生产、社会、

生活紧密联系，能够激发学生学习化学的兴趣和积极性；增加开放性

作业，使学生的思维更活跃，能够多层次、多角度地思考问题，允许

学生运用多种手段获得信息（如通过互联网查找资料），鼓励学生用

自己擅长的其他方式解决问题（如动手制作器材、做实验等）。有趣

的开放性作业，能够改善学生被动或不爱思考的状态，主动投入探究

性学习，并因此而获得自信和成就感。