2025 高中文言文阅读理解之通假字课件

一、通假字的概念厘定：澄清认知误区演讲人CONTENTS通假字的概念厘定：澄清认知误区通假字的类型细分：从语音关系到文本实例通假字的辨析策略：四步破解阅读障碍通假字的高考应用：从考点到提分技巧结语：通假字——打开文言文之门的“钥匙”目录2025高中文言文阅读理解之通假字课件作为一名深耕高中语文教学十余年的一线教师，我始终记得第一次批改高一学生《鸿门宴》预习作业时的场景：二十余份作业中，竟有十七份将“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”解释为“跳蚤”，更有学生在翻译“距关，毋内诸侯”时，将“距”和“内”直译为“距离”“内部”，导致句意完全偏离。这些错误让我意识到：通假字作为文言文阅读的“基础密码”，若不能系统掌握，学生对文言文的理解将始终停留在“隔靴搔痒”的层面。今天，我们就以“通假字”为核心，从概念解析到实战应用，构建一套完整的知识体系，助力同学们突破文言文阅读的关键关卡。01通假字的概念厘定：澄清认知误区通假字的概念厘定：澄清认知误区在正式展开前，我们需要先明确一个核心问题：什么是通假字？通假字是中国古代文献中“本有其字，却临时借用音同或音近的字来替代”的用字现象。简言之，古人在书写时，因记忆偏差、书写习惯或避讳等原因，不用本字，而用一个音同或音近的字来代替，这个被借用的字就是通假字。例如《论语学而》中“不亦说乎”的“说”通“悦”，“悦”是本字，“说”是通假字。这里需要特别注意区分三个易混淆概念：通假字vs假借字：假借字是“本无其字，依声托事”（许慎《说文解字叙》），即语言中已有某个词，但没有对应的文字，于是借用已有的同音字来表示，如“自”本指“鼻子”，后借为代词“自己”；而通假字是“本有其字，临时借用”，如“蚤”本指“跳蚤”，却被借来表示“早”。通假字的概念厘定：澄清认知误区通假字vs异体字：异体字是音义完全相同、写法不同的字，如“够”与“夠”、“峰”与“峯”；通假字则是音近义异，借字与本字意义无关，仅语音相关。通假字vs古今字：古今字是因汉字分化产生的，如“说”后来分化为“说”（说话）和“悦”（喜悦），“说”是古字，“悦”是今字；而通假字是同一时期文字使用的临时替代现象，如《鸿门宴》中“蚤”与“早”在汉代同时存在，但“蚤”被临时借用。教学中我常提醒学生：通假字的本质是“古人写的错别字”，但这些“错别字”因长期被沿用，最终被文献和注释固定下来。理解这一点，能帮助我们更轻松地接受通假字的“不规律性”。02通假字的类型细分：从语音关系到文本实例通假字的类型细分：从语音关系到文本实例通假字的核心关联是“音近”，因此分类的主要依据是借字与本字的语音关系。结合高中文言文常见篇目，我们可将通假字分为以下四类：同音通假：借字与本字读音完全相同这是最常见的通假类型，借字与本字在中古汉语（以《广韵》音系为代表）中声母、韵母、声调完全一致。例如：《劝学》“君子生非异也”中“生”通“性”（xìng），本字“性”指“资质、禀赋”，借字“生”本义为“生长”；《师说》“或师焉，或不焉”中“不”通“否”（fǒu），本字“否”表示否定，借字“不”本义为“不然”；《邹忌讽齐王纳谏》“明日徐公来，孰视之”中“孰”通“熟”（shú），本字“熟”意为“仔细”，借字“孰”本义为“谁”。这类通假字在高中课本中占比约60%，学生需重点积累。我曾让学生整理必修教材中的同音通假字，仅《必修上册》就梳理出23组，如“直”通“值”（《卖炭翁》）、“裁”通“才”（《促织》）等。双声通假：借字与本字声母相同，韵母相近双声指声母相同（或发音部位、方法相近），韵母可不同。例如：《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”中“距”通“拒”（jù），声母均为“j”（中古音“见母”），“距”本义为“距离”，“拒”为“把守”；《愚公移山》“甚矣，汝之不惠”中“惠”通“慧”（huì），声母均为“h”（中古音“晓母”），“惠”本义为“仁爱”，“慧”为“聪明”；《赤壁赋》“浩浩乎如冯虚御风”中“冯”通“凭”（píng），声母均为“p”（中古音“并母”），“冯”本义为“马行快速”，“凭”为“乘”。双声通假的难点在于，部分字现代读音差异较大，需结合中古音判断。例如“信”通“伸”（《隆中对》“欲信大义于天下”），现代“信”（xìn）与“伸”（shēn）声母不同，但中古音“信”属“心母”（s），“伸”属“书母”（sh），均为齿音，故可通假。叠韵通假：借字与本字韵母相同，声母相近叠韵指韵母相同（或主要元音、韵尾相同），声母可不同。例如：《诗经氓》“于嗟鸠兮”中“于”通“吁”（xū），韵母均为“-ū”，“于”本义为“在”，“吁”为感叹词；《离骚》“扈江离与辟芷兮”中“辟”通“僻”（pì），韵母均为“-ì”，“辟”本义为“开辟”，“僻”为“幽僻”；《廉颇蔺相如列传》“唯大王与群臣孰计议之”中“孰”通“熟”（shú），前文已举，此处从韵母看，“孰”（中古音“屋韵”）与“熟”（中古音“屋韵”）同韵，故属叠韵通假。叠韵通假在先秦文献中较为常见，如《论语》“归孔子豚”中“归”通“馈”（kuì），“归”（中古音“微韵”）与“馈”（中古音“队韵”）虽现代韵母不同，但中古同属“蟹摄”，韵部相近，故可通假。音转通假：借字与本字语音有历史演变关联这类通假字因语音随时代演变，现代读音差异较大，但古音相近。例如：《逍遥游》“北冥有鱼”中“冥”通“溟”（míng），“冥”本义为“昏暗”，“溟”为“海”，古音均属“明母”“青韵”；《烛之武退秦师》“行李之往来”中“行李”通“行吏”（lì），“李”古音属“来母”“之韵”，“吏”属“来母”“止韵”，声母相同，韵部旁转；《过秦论》“合从缔交”中“从”通“纵”（zòng），“从”古音属“精母”“东韵”，“纵”属“精母”“东韵”，音同且意义关联（“合纵”指六国纵向联合抗秦）。音转通假需结合音韵学常识，但高中阶段只需记住常见例字，如“内”通“纳”（nà）、“倍”通“背”（bèi）、“景”通“影”（yǐng）等。03通假字的辨析策略：四步破解阅读障碍通假字的辨析策略：四步破解阅读障碍掌握通假字的类型后，关键是如何在阅读中快速识别。结合我总结的“语境-字音-字形-文献”四步辨析法，可有效提升判断准确率。第一步：结合语境，判断“直解不通”通假字的存在，本质是为了让文本语义通顺。因此，当某个字按本义或常用义解释时，句意矛盾或不合逻辑，即可怀疑其为通假字。例如《桃花源记》“便要还家”中“要”本义为“要求”，但“便要求还家”不符合语境（村民热情邀请渔人），故需考虑通假；《陈涉世家》“发闾左適戍渔阳”中“適”本义为“适合”，但“发配适合的人戍边”语义不通，故“適”通“谪”（zhé，贬谪）。我常让学生做“语义通顺度检测”：先按字面义翻译，若出现“人物行为不合逻辑”“前后矛盾”“与常识冲突”，则大概率涉及通假。第二步：分析字音，寻找“音近替代”确定可能为通假字后，需从语音角度寻找本字。优先考虑同音替代，其次是双声或叠韵，最后是音转关系。例如《论语阳货》“归孔子豚”中“归”按本义“返回”解释不通（孔子未离开，何来“返回”），故需找音近字；“归”（guī）与“馈”（kuì）古音声母均属“见母”（中古音“归”为“见母”“微韵”，“馈”为“群母”“队韵”，声母相近，韵部旁转），故“归”通“馈”（赠送）。教学中我会让学生准备“音近字表”，将常见通假字按声母、韵部分类整理，如“见母”字群（“距-拒”“贾-价”）、“晓母”字群（“惠-慧”“希-稀”）等，强化音近关联记忆。第三步：观察字形，推测“本字线索”汉字是表意文字，本字与借字虽读音相近，但本义多与字形相关。通过分析借字的偏旁部首，可推测本字的意义范畴。例如“内”通“纳”，“内”（“入”的古字）本义为“进入”，但“毋内诸侯”（不要让诸侯进入）中“内”需表“接纳”，而“纳”从“糸”（丝），本义为“收进”，与“接纳”义相关；“蚤”通“早”，“蚤”从“虫”，本义为“跳蚤”，而“早”从“日”，与时间相关，借“蚤”表“早”是因音同。再如“说”通“悦”，“说”从“言”，本义为“说话”，“悦”从“心”，本义为“喜悦”，借“说”表“喜悦”是因音同（shuō-yuè在中古音中声母均属“书母”，韵部“月韵”与“祭韵”旁转）。第四步：参照文献，验证“经典佐证”最后一步是通过权威文献或教材注释验证。高中文言文的通假字多为经典常例，教材注释、《古代汉语常用字字典》（王力主编）或《高中文言文基础知识手册》中均有明确标注。12我常提醒学生：课本注释是第一手资料，需重点记忆；课外拓展时，可参考《古汉语通假字字典》（高亨著），但需注意区分“常见通假”与“生僻通假”，避免增加记忆负担。3例如《鸿门宴》“张良出，要项伯”中“要”通“邀”，《史记》三家注（裴骃《集解》、司马贞《索隐》、张守节《正义》）均注“要，音邀”；《邹忌讽齐王纳谏》“明日徐公来，孰视之”中“孰”通“熟”，《战国策》鲍彪注“孰，同熟”。04通假字的高考应用：从考点到提分技巧通假字的高考应用：从考点到提分技巧通假字是高考文言文阅读的高频考点，近五年全国卷、新高考卷中，涉及通假字的题目占比约15%-20%，主要考查形式有二：实词解释题：直接要求解释含通假字的词语例如2023年全国甲卷《隆平集曾公亮传》中“公亮力请留之”的“留”是否通假？实际“留”为本字，但同年新高考Ⅰ卷《韩非子难一》“晋文公将与楚人战”中“战”无通假，而2022年全国乙卷《说苑贵德》“孔子见罗雀者”中“罗”通“网”（动词，张网捕捉），需解释为“张网捕捉”。提分技巧：遇到实词解释题，若按本义无法准确对应语境，优先考虑通假；解释时需写出“×通×，意为×”，如“要通邀，意为邀请”。翻译题：将含通假字的句子译为现代汉语例如2021年新高考Ⅱ卷《史记孙子吴起列传》“卒有病疽者，起为吮之”中“卒”为本义“士兵”，无通假；而2020年全国Ⅰ卷《宋史苏轼传》“又减价粜常平米”中“粜”为本字（卖出粮食），但2019年全国Ⅲ卷《史记孙子吴起列传》“母死不归”中“归”无通假，而2018年全国Ⅱ卷《后汉书王涣传》“又能以谲数发擿奸伏”中“擿”通“摘”（揭露），需译为“揭露”。提分技巧：翻译时，若原字直译不通，需先判断通假，再将本字代入翻译；注意保持句子通顺，如“蚤自来谢项王”应译为“早早亲自来向项王谢罪”，而非“跳蚤亲自来谢罪”。复习建议：构建“三维积累体系”为应对高考，我建议学生从“课本例字-高频考点-易错易混”三方面构建积累体系：课本例字：整理必修、选择性必修教材中所有注释标注的通假字，如《必修上册》的“说-悦”“蚤-早”“距-拒”，《选择性必修中册》的“倍-背”“畔-叛”“错-措”等；高频考点：统计近五年高考真题中出现的通假字，如“内-纳”“坐-座”“直-值”“见-现”“反-返”等，这些字重复考查率超80%；易错易混：整理学生常错的通假字，如“知-智”（《劝学》）易误为“知道”，“贾-价”（《论积贮疏》）易误为“商人”，“罢-疲”（《过秦论》）易误为“停止”等，通过对比强化记忆。05结语：通假字——打开文言文之门的“钥匙”结语：通假字——打开文言文之门的“钥匙”回顾整节课的内容，我们从通假字的概念厘定，到类型细分、辨析策略，再到高考应用，逐步揭开了这一“文言文密码”的面纱。通假字不是文言文的“障碍”，而是古人智慧的“活化石”——它记录了汉字发展的语音轨迹，承载了经典文献的文化基因，更成为我们与古代先哲对话的桥梁。作为教师，我始终相信：掌握通假字的过程，本质是理解中华文化传承的过程。当你能轻松识别“颁白者不负戴于道