创新能力就是要把顶级智慧做到至简应用

论文摘要创新，就是要把顶级智慧，做到至简应用。有人认为，创新能力只是那些天赋异禀，有特殊才华的人物才具有的能力。事实上，我们每个人终将不凡，我相信每个人都有自己独到的天赋，独到的才华，独到的使命和人生意义，只是走着走着，就忘记了，创新并不是从无到有的创造，而是对旧要素进行新的组合，所以也叫组合创新。创新能力，不是少数人才具备的技能，而是我们每一个人必备的，必须要掌握的技能。这种技能，是可以由教练带领，通过刻意练习去获得。物理老师，就是学生的创新教练，在一次次的物理实验中，带领学生进行创新的刻意练习，从而让每一位学生，都坚信自己可以是一个优秀的创新者，并且在具体事件上，具备创新的方法和能力。关键词：拆解要素，组合创新，创新教练，教学体现，探究实验，刻意训练，论文正文：引言：传统的思维定势，很容易让人觉得，创新能力只是那些天赋异禀，有特殊才华的人物才具有的能力。当你这样想的时候，其实就对创新和你之间隔了一面墙壁，我们今天给它一个新的定义，这个新定义，告诉你，创新是有方法的。物理学科，是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理学的实验基础理论体系及研究方法，对培养学生的发散思维和创新能力，有着极其重要的作用。创新是人类特有的认知能力和实践能力，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新在经济、技术、社会学等多领域的研究中都有着举足轻重的作用。提到创新，我们很容易联想到，伟人，科学家，聪明，智慧，发明，创造等等，但事实是，我们每个人都具备创新的能力，我们每个人终将不凡，我们都有自己独到的天赋，独到的才华，独到的使命和人生意义，只是你走着走着，你忘记了，创新不是让你从无到有的创造，而是让你对旧要素进行新的组合。一、创新能力，就是要把顶级智慧，做到至简应用。1、创新并不是从无到有来发明什么，而是旧要素的重新排列组合，所以也叫组合创新，创新并不是从无到有来发明什么，而是旧要素的重新排列组合，所以创新也叫组合创新。那些真正了不起的人物，当他提理论的时候，都是大道至简的，你猛然一看的时候，好像看穿了，但你应用的时候，你会发现越来越有味道，最重要的是这个定义，告诉我们，创新是有方法论的，他并不是天才们猛然间想出来的东西，而是把既有的要素重新组合起来，这就叫创新。全世界最伟大的创新家乔布斯，看他怎么定义创新？创新不是创造全新的事物，而是把不同的事物关联起来，合成新事物。乔布斯这个人一生当中做了两次伟大的创新，把全世界都往前推进了。第一次是个人电脑，第二次是iPhone。天才如乔布斯，他所做的iPhone这个伟大的创新，也是由三个旧要素，iPad，Phone，internet重新组合起来。再比如在无人机上加上摄像头就变成一个航拍无人机了，就是一个非常美妙的创新。再比如说茑屋书店，过去书店只是书店，咖啡区只是咖啡区，茑屋书店是在书店基础上加上休闲区，阅读区，咖啡区，文创用品区，生活用品区，娱乐用品区等，他甚至开发了一个卡，这个卡原本是可以买书消费的，后来这个卡在整个日本，其他行业也应用出去了，所以说茑屋书店是什么？他是个书店，是个咖啡馆，同时又是一张卡，这是非常有趣的事情，这就叫组合创新。2、创新方法论：组合创新分两步走，第一步把组合要素进行拆解，第二步就是如何组合把组合要素拆解到最小单元的方式有很多，有的按时间拆，有的按空间拆，推荐一种方式，按照尺度拆，拆到基本要素，拆到最小单元，你会发现说拆到最小单元的时候，你对世界的理解就不太一样了，当你看到整个事物的时候，你是含糊不清的，你把整个事物拆解一下，当你拆到最小单元的时候，最小单元这个词充满着魔力，把不同地方的最小单元重新组合起来，就是一个好的创新，那为什么我推荐按照尺度猜，因为按照尺度拆到基本要素，拆到最小单元，这符合物理学和哲学的最基本理念。我们大家都学过物理学，物理学从古希腊开始，我们有一个理念叫原子论，自然界可以分割为不可再分的原子，那物质是由什么组成的？是由原子和原子之间虚空来组成的，所以我们看整个物理学的进步，就是从分子拆分到原子，原子拆分到电子和质子，那质子继续拆分为夸客，今天夸克和电子又能拆分为弦，当人类的科学家，每把物质往下拆分到一层基本要素的时候，十几个几十个物理学家成群结队的，领诺贝尔奖去了，这是人类进步的特别大的关键，部分组成整体然后整体等于部分之和，这是物理学里边的还原论。从牛顿以来还原论成为自然科学家当中的基本研究方法，在很多领域取得辉煌成就，比如物理学，今天最大的成就就是拆分到夸，把基本要素重新组合起来，就是我们四种自然界的基本作用力，大家把这四个作用力，一直找到终极去，那这个东西就叫万物至理。你看物理学，是不是就是这个样子？我们再去看生物学，生物学最重大的进步就是发现了遗传的最小单元，叫做基因，再看信息学，信息学的最小单元叫比特，也叫字节，自从找到了比特0和1之间的比特之后，再把它重新组合起来，就叫算法。所以看这三个神奇的概念，在各自学科里边都是最小单元，都是基本要素，找到他以后这个学科成立了后人研究的方法。我们建议把这种研究方向用到所有的创新里面去，整体不清楚的时候，把它拆解到最小单元，然后用一种组合方式把它组合起来，所以很有可能你的创新就是体现在重新组合的方式上去的。所以组合创新，我们给两个步骤，第一个步骤是拆解原有系统的基本要素，拆到越小越好，第二步，把最小要素重新组合起来。当你看到一个复杂系统的时候，当你不知道如何下手的时候，拆解基本要素的能力就是创新的基本功，ElonMusk有这样一句话，我盯着这句话很着迷，他非常之自信，他说你只要给我一个目标，我就一定能够把它实现，哪怕还没有想到如何实现，它就有一种全然相信的力量，你只要给我一个目标，我就能实现，哪怕我现在还不知道怎么去做，但我知道我一定能找到办法来实现它，他所说的一定能找到办法，就是把它拆解还原，创新不是从无到有的发明，而是把既有的要素重新组合起来，我们希望把顶级智慧做到至简的应用，所以所谓创新是什么？就是把原有系统里边的模块拆分到最小单元，这就是你创新的开始，我们称它为最小模型，也可以称为最小单元，最小单元这个词非常非常重要，所有的东西都是在最小单元上不停的叠加，不停的叠加其他的东西，最小单元是那个最核心的逻辑圈，拆解完基本要素，第二步就是如何组合了。二、创新能力，可以由教练带领，通过刻意练习去获得。今天，几乎所有信息和知识量，都可以通过搜索去获得，创新这件事情，在今天这个时代，变得尤为重要。我认为每一个人都会是创新者，面对越来越多的不确定性，周期变化越来越快，只有创新才能活下去。我做一个大胆的预判，今天人们必须学习创新，就跟前些年所有职场的必须学习管理是一样的，从管理能力到创新能力的提升，他将不是一个奢侈品，而是一个必需品。创新是一种能力，所以创新教育不仅仅是课程，所有的能力都是可以通过训练去获得的，如果我只告诉你如何游泳的知识，你不去下水游，你将永远学不会如何游泳。创新也是一样的，我坚定的相信创新是需要来训练的，我们把这个词称为刻意练习，但是我又发现一个事情，刻意练习是一个技术活，没有人能逼自己刻意练习所有的刻意练习，有一个要素叫做教练，比如说游泳队，他有一个教练，篮球队，有一个教练，而且非常有意思，游泳冠军的教练未必比游泳冠军游的快，但它不妨碍他是一个好教练，篮球足球也一样，是因为教练这个角色起到极其关键的作用，反馈辅导督促等等。所以，物理老师，就是学生的创新教练，在一次次的物理实验中，带领学生进行创新的刻意练习，从而让每一位学生，都坚信自己可以是一个优秀的创新者，并且在具体事件上，具备创新的能力和方法。三、在具体的物理教学中，如何通过实验，来培养学生的创新能力。1、物理实验的研究方法与基本过程物理实验研究的核心是设计和选择实验方案，并在实验中检验方案的正确性与合理性。根据实验要求及主要仪器，选择测量仪器及测量方法，确定测量条件等。其次，物理实验研究具有综合性、探索性和理论联系实际的特点。在解决问题的过程中，往往需要综合运用力学、热学、电磁学和光学等实验中所学的实验思想和实验方法。在物理实验教学过程中所遇到的实验方法，大多是前人创造和总结出来的科学方法。我们学习应用这些方法，一方面是学习它、掌握它、运用它，但更主要的是积累前人正确的创新思维方法，从中吸取规律性的认识，并在未来的工作中去创造和开拓。物理实验研究的方法和基本过程通常是：实验方法，测量方法，测量仪器，测量条件和数据处理等方法的选择。2、创设情景，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望兴趣是学生学习物理学科和培养创新能力最好的老师。兴趣具有指向性特点、情绪性特点和动力性特点。实践表明，人们在从事自己所感兴趣的活动时，总是处在心情愉悦、自我满意的心理状态；这对所从事的活动起推动和促进作用。兴趣常常能够使人保持一种积极向上的情绪，而这种情绪，能够正面促进创新者的思路、思维、想象和反应，所以，兴趣对创新活动是非常有益的。通过物理实验研究培养学生的创新兴趣，主要在物理实验的研究过程中通过观察现象、发现问题、分析问题、提出独特见解并对结果进行评判。兴趣是创新灵感的源泉，它能够激起人们强烈的求知欲，并使人具有获得广泛知识的主观能动性。在物理教学中，可以通过以下途径和方法，有效培养学生的创新能力：第一，善于运用生活中随时可见的物品动手实验，打破学生对物理学习的神秘感，从而激发学生的学习兴趣。第二，培养学生对物理知识和理论的探究意识，使学生成为学习的主体，调动学生学习的主观能动性。第三，敢于打破既定的实验方案，运用各种实验器材和方法，重组实验方案，从而达到运用物理实验对学生的创新能力进行刻意练习的目的。3、通过物理实验教学，培养学生的发散思维物理是从生活中来的，所以在物理教学中更强调要从生活中来，回到生活中去，将生活中常见的物体制成教具，用于演示实验，可以体现出这一原则。一来可以激发学生的兴趣，让学生觉得学习物理很有趣，二来可以消除学生心中对物理的神秘感，让学生觉得物理就是他身边的东西，一点也不陌生。三来可以培养学生用所学知识来解决生活中的实际问题。4、承认并充分发挥学生的学习主体作用，培养创新思维。承认学生是学习活动的主体，充分发挥主体作用，培养创新思维，就要求教师在物理教学活动中重视实验设计，有意识的引导学生，并给以创新思维的熏陶，发展学生的创新意识，教学中要不断启发，鼓励学生，通过观察法，比较法，实验归纳类比法等方法，提出种种假设或猜想，使学生能够逐步学会运用假设或猜想的方法来解决问题，在重视学生创造性思维能力培养的同时，还需要重视对学生创新型人格的培养，比如，在物理教学中，可以向学生介绍伽利略敢于怀疑，不盲从权威的思想，介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神，鼓励学生学习牛顿的勤于思考，善于总结，学习居里夫人的刻苦钻研，勇于实践等，来激发学生实事求是，勇于探索，积极进取，善于钻研的求知热情。我国开展的创新素质教育已明确提出了要全面培养学生的知识、能力和素质。创造需要强烈的创新意识和创新品质。人的个性心理品质是在社会实践过程中，在改造客观世界的同时，也改造自已的过程中逐步形成的。在某种需要的基础上，会产生各种各样的情感、兴趣、信仰和理想，并形成较稳定的行为特和对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。所以，个性心理品质是非智力因素，在创造活动中，崇高的理想、坚定的信念、强烈的好奇心、优良的社会环境，无疑会极大地激发人们的创造热情，鼓舞人们投身创造事业和坚定创造的信心，并获得更多的创造成果。5、不断设计新的实验方案，营造创新氛围，培养创新能力（1）变验证实验为探究实验对真理而言，探索比占有来的更加珍贵，在物理教学中，要尽可能的把一些验证性实验变为探究性实验，多让学生思考，为什么要这样做？换种方法行不行？还有没有更好的办法等等，以此法，来达到长期渗透物理知识，并启发学生思路，培养创新意识的目的。（2）更新教学思路，培养创新能力实验本身就是人为的创造一个环境，并人为的控制物质变化的过程，是一种在理想环境下，突出主要因素，忽略次要因素而进行的操作，因此，实验的精髓在于控制和设计，这就要求我们在平时的实验教学中，要更新教学思路，重点培养学生的设计能力和创新意识。（3）设计多种实验方案，多加训练，以提高学生的创新思维实验方案并不是唯一存在的，在日常教学中，有意识的鼓励学生设计不同的试验方案，以训练学生动手实践能力，灵活运用能力。长期这样训练，学生就会逐渐具备创新能力，逐步形成创新型人格，和逐步养成主动学习和探索的学习态度。这对学生的成长及未来的发展有着不可估量的作用和伟大意义。结束语：物理，是一门以实验为基础的学科，实验，是最能训练学生动手能力和创新意识的有效途径。同时，创新不是什么高深的东西，人人都可以做到。创新有方法，第一步，对旧要素进行拆解，第二步，根据需要重新组合，如此而已。因此，教师