语文第12课《诗经二首-蒹葭》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

蒹葭导入蒹

葭1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。学习目标《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。méisùhuíxīyǐzhǐjījiānjiāyīchísìqī蒹葭

苍苍，白露

为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

茂盛的样子芦苇那人，指所爱的人在水的另一边，指对岸逆流而上去追寻。洄：逆流；从：追随、追寻。之：代“伊人”顺流而下艰险好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。第

一

节

秋天的露水凝结成蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。诗歌赏析1、“蒹葭苍苍，白露为霜”作用（妙处）？大片的芦苇青苍苍，清晨的露水结成霜。我所爱的人，在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰阻又漫长。顺流而下去追寻她，她好像在水的中央。答：①以“蒹葭”起兴，点明时间和环境，②描绘了萧瑟凄清的晚秋画面，③表明时间的推移，表达主人公的真挚感情④渲染悲凉的气氛，⑤烘托主人公追求伊人而不得的惆怅心情。

2、“宛”字写出了什么？答：①“宛”是“犹如”“仿佛”的意思。②描绘出伊人可望不可即的形象，③表达主人公惆怅失望之情。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。理解性默写1、以秋景起兴，既点明季节又渲染出清冷气氛的句子：“蒹葭苍苍，白露为霜”。2、首句以初生的芦苇和白霜写景起兴，点明时令，烘托气氛的是:“蒹葭苍苍，白露为霜。”3、成语“秋水伊人”源自《蒹葭》诗句：所谓伊人，在水一方。4、在《诗经·蒹葭》中，诗人想顺流去寻找伊人，但伊人仿佛在水中央的两句是“溯游从之，宛在水中央”。5、《蒹葭》中，常被用来形容所爱恋的人在远方的句子是：所谓伊人，在水一方。6、《诗经•蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”两句，写逆流而上追寻伊人的道路艰难而又漫长。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子干岸边，水与草相接的地方（路）高而陡水中高地第

二

节蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。理解性默写1、《诗经·蒹葭》第二章的起兴句是：“蒹葭萋萋，白露未晞。”2、在《蒹葭》中，写“我”逆流而上去追寻“伊人”，可是道路障碍越来越多，地势越来越高，但“我”仍然艰难地攀爬的意思的两句是：溯洄从之，道阻且跻。河边的芦苇密又繁，清晨露水尚未晒干。我所爱的人，在河水对岸。逆流而上去追寻她，道路险阻攀登难。顺流而下去追寻她，她好像在水中小洲。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

茂盛鲜明的样子没有完，这里指还没有干水边向右迂曲水中的小块陆地第

三

节蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。理解性默写1、《诗经·蒹葭》中以“白露为霜”，“白露未晞”“白露未已”表达时间的延续，感情也随之有所发展。2、三个诗节的第六句互为补充，“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。3、《蒹葭》中表现“他”虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句分别是“宛在水中央”，“宛在水中坻”，“宛在水中沚”。河边芦苇密稠稠，清晨露水尚未被蒸发完。我所爱的人，她就在河水边。逆流而上去追寻她，道路弯曲又艰险。顺流而下去追寻她，她好像在水中的小块陆地。诗歌赏析3、“长”“跻”“右”三个字的作用？“长”：漫长；“跻”：高而陡；“右”：向右迂曲，写出虽然目标可望不可即，但主人公仍在执着追求。4、请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”在本诗中的作用。答：①以“蒹葭”起兴，点明时间和环境，②描绘了萧瑟凄清的晚秋画面，③表明时间的推移，表达主人公的真挚感情④渲染悲凉的气氛，⑤烘托主人公追求伊人而不得的惆怅心情。5、《蒹葭》中的“伊人”究竟为何人？答：答：①持“爱情说”者，认为“伊人”是意中人；②持“政治说”者，认为“伊人”是贤能之人；③持“理想说”者，认为“伊人”象征着理想。6、这首诗刻画了一个怎样的主人公形象？答：为自己理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。

《蒹葭》抒发了可望不可即的惆怅失望之情。诗歌主旨1.下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是()A.《蒹葭》是一首抒情诗,全诗充满了难言的惆怅和伤感。B.每章开头两句写景,描绘了萧瑟冷落的秋景图,渲染了萧瑟冷落的气氛。C.这首诗三次运用“宛”字,给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。D.这首诗表现了主人公对意中人的执着追寻以及可望而不可即的绝望情绪。

D巩固练习3、理解《蒹葭》在内容情感和表现形式上的特点。答：表现形式：①《蒹葭》属于《诗经》中的“国风”，是当时的民歌。②用了“兴”的手法。③大量使用重章叠句，反复咏唱。④语言形式上大多四言一句

⑤使用双声叠韵，富有音韵美。内容情感：抒发了对“伊人”可望不可即的惆怅之情。巩固练习2、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，请以《蒹葭》一诗为例做具体分析。

《蒹葭》重章叠句有：蒹葭苍苍（萋萋/采采），白露为霜（未晞/未已）。所谓伊人，在水一方（之湄/之涘），溯洄从之，道阻且长（跻/右），溯洄从之，宛在水中央（坻/沚），

重章叠句作用：增强诗歌节奏感，音乐感，形成一种回环往复的美。4.《兼葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情,但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”,但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。答：从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化,暗示了时光的流逝和追求者的深情执着;从上游到下游,从此岸再到彼岸,地点的变化,写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索,也暗示了“伊人”的踪迹飘忽不定,难以寻觅。巩固练习5、比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？内容上

《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没