语文第9课《桃花源记》教学课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

人教版语文八年级下册第三单元

第9课

桃花源记1、掌握作者及作品简介，并积累一些文言实词。2、熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。学习目标

陶渊明(公元365—427年)，名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。走近作者

本文大约写于南朝宋永初二年（421），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已经十六年。他拒绝同刘裕政权合作，不满黑暗的政治现实；同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想象新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。写作背景文体知识《桃花源记》，“记”是古代的一种文体，主要通过记事、记物、写景来抒发作者的情感或见解。本文记了什么事？描了什么景？又抒发了什么样的情呢？3（1）“记”是古代的一种散文体裁，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。

（2）本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。文学常识

元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝，政治恐怖，人心惶惶；战乱频发；社会压迫；民生凋敝，加深了陶渊明对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》是乱世中的精神乌托邦。交流背景豁然开朗（

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屋舍俨然（

）

阡陌交通（

）

黄发垂髫（

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怡然自乐（

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便要还家（

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妻子邑人（

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间隔

（

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皆叹惋

（

）此中人语云（

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诣太守

（

）

刘子骥

（

）

wǎnyǎnqiānmòyùyāotiáohuòjiànyíyìyìjì读准字音

1.晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘溪/行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。

东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在小溪的两岸长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花纷纷。渔人非常诧异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。东晋太元年间，武陵郡有个以打鱼为生的人。有一天渔人乘着船顺着溪水往前行。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达数百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好。渔人对此感到非常惊讶，又往前走，想要走到那片林子的尽头。

2.林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡

陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。

桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现了一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地，美丽的池沼、桑树、竹林之类。人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和孩子都安闲快乐。

3.见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”

那里的人看见了渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地作了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭（来款待他）。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与外界隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一向桃花源中人详细地说出，（他们）都很感叹。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。（渔人）逗留了几天，向村里人告辞离开。村里人告诉渔人说：“（这里的事）不值得对外边的人说啊！”土地平旷，屋舍俨然，有良田，美池，桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。注释：俨然：整齐的样子。属：类。阡陌交通：田间小路交错相通。相闻：彼此都能听到。极言距离之近。悉：全，都。黄发垂髫：老人小孩。呈现在他眼前的土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池沼，桑树竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。人们在田地里来来往往耕种劳作，男女穿戴，跟桃花源外面的人一样。老人小孩，都安闲快乐。句子翻译

4.既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即遣人/随其往，寻/向所志，遂迷，不复/得路。

5.南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。

渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做记号。到了郡城，去拜访太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。

南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往。但没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探求桃花源了。由此可见，桃花源内土地富饶，物产丰富；人们安居乐业，富足安宁；民风淳朴，热情好客，关系和睦。桃源的美，是富有诗情画意的风景美，是辛勤劳作创造的生活美，是和谐相处真诚待人的人情美。小结：找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。设置悬念，激发读者阅读兴趣。课文分析本文的线索是什么？什么顺序？以渔人进出桃花源的行踪为线索以时间先后为顺序来叙事阅读课文——合作与探究第一部分（第1段）：第二部分（第2～3段）：第三部分（第4～5段）：写渔人发现桃花林的经过和沿途所见绮丽的景色。写桃花源中美好的生活图景和社会风尚。渔人离开桃源以及探访桃源未果。阅读课文——合作与探究二、归纳段意文章结构：为什么寻不到？

发现桃花林

进入桃花源

访问桃花源

离开桃花源

再寻桃花源

“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为什么叹惋？为桃花源外的世界变化之大而叹惋；为桃花源外的世界动乱、社会黑暗而叹惋；为桃花源外的人过着痛苦的生活而叹惋。

桃花源是朦胧飘忽的世界，充满了种种神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上作者是暗示：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。合作探究作者为什么要虚构一个世外桃源？我们应怎样认识？

陶渊明生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。作者写作此文时已隐居民间多年，对农民的苦难深有感触。在文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源，在这里，人人劳动，自耕自食，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。这个世外桃源，寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。

桃花源到底是一个什么样的地方呢？它有哪些吸引人的地方？3环境优美，人民生活安乐幸福的地方：景色优美，土地肥沃，物产丰富；民风淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税；人们自食其力，生活和美安乐。3

因为没有制度性的剥削、压迫与朝代更迭的战乱，所以桃花源景色美、人情美、生活美，成为了一个富足安乐、和谐淳朴、自得无争的理想社会。渔人的分享应该是和桃花源这些特点相关的。课堂小结3

如此仙境，所以渔人“处处志之”。但最终却“不复得路”，即使高尚人士刘子骥也寻而“未果”，想一想作者这样写的原因？①把真实的历史人物引入此事中，增加了奇幻故事的真实性，文章情节多了曲折变化。②兼之他是一位“好游山泽”的名士，这便又对桃花源的美好意境做了进一步的渲染与补充。③同时,说明像桃花源这样的社会只是一种理想,一种不可能实现的理想，留给世人永远的期盼与无尽的神往。3

作者通过虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源,描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景，寄托了作者对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业、