上海体育大学《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷

自觉遵守考场纪律如考试作弊此答卷无效密自觉遵守考场纪律如考试作弊此答卷无效密封线第1页，共3页上海体育大学《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷专业_______班级_______学号_______姓名_______题号一二三四五六七八九十成绩复核签字得分登分签字说明：本试卷共100分；答题要求：按要求答题考生须知:1.姓名、学号、系、专业、年级、班级必须写在密封线内指定位置。2.答案必须用蓝、黑色钢笔或圆珠笔写在试卷上，字迹要清晰，卷面要整洁，写在草稿纸上的一律无效。得分评分人一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.根据克拉申的监控学习理论，下列哪一项不是第二语言习得的关键因素？

A.可理解性输入B.语言习得机制C.学习策略D.语法规则意识

2.在第二语言习得过程中，学习者母语对目标语的迁移现象中，下列哪一项属于负迁移？

A.母语语音系统对目标语音系统的积极影响B.母语语法结构对目标语语法结构的干扰

C.母语词汇在目标语中的借用D.母语语用习惯对目标语语用习惯的促进作用

3.社会文化理论认为，第二语言习得的核心机制是：

A.语法规则的内化B.语言材料的机械记忆C.社会互动中的意义协商D.母语的自动迁移

4.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在第二语言教学中应：

A.只提供超出学生能力范围的任务B.只提供学生完全能够独立完成的任务

C.提供学生略高于独立能力水平的任务D.提供过于简单缺乏挑战性的任务

5.下列哪一项不是二语习得的自然顺序假说的主要观点？

A.语言结构的习得顺序具有普遍性B.习得顺序与教学顺序无关

C.习得顺序与母语背景有关D.习得顺序是线性发展的

6.在第二语言习得的社会文化视角中，下列哪一项最能体现"中介文化"的概念？

A.学习者已经完全掌握目标语的文化特征B.学习者对目标语文化的初步理解和模仿

C.学习者完全保留母语文化背景D.学习者对目标语文化的完全排斥

7.根据互动假说，下列哪一项最能体现语言输入的互动性特征？

A.教师单向传授语言规则B.学习者机械重复语言练习

C.对话中双方的轮流讲话和意义协商D.教材中预设的语言练习任务

8.下列哪一项不是语言迁移的表现形式？

A.语音系统的相似性B.语法结构的类推C.词汇的借用D.语用习惯的模仿

9.根据认知负荷理论，第二语言教学应：

A.增加教学内容的抽象程度B.提高语言练习的机械重复性

C.降低认知负荷保持适当难度D.减少教学材料的呈现频率

10.下列哪一项最能体现第二语言习得中的"语言能力"和"语言运用能力"的区别？

A.语言能力更侧重形式规则而语言运用能力更侧重功能实现

B.语言能力只包括语法知识而语言运用能力只包括语用能力

C.语言能力是潜在的而语言运用能力是外显的

D.语言能力只适用于正式场合而语言运用能力只适用于非正式场合

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.根据克拉申的语言监控假说，下列哪些因素属于第二语言习得的正确输入条件？

A.可理解性输入B.注意力集中C.语言规则意识D.意义协商

2.社会文化理论强调的以下哪些因素对第二语言习得至关重要？

A.社会互动B.社会文化背景C.认知发展D.语言形式分析

3.下列哪些现象属于第二语言习得中的迁移现象？

A.语音系统的类推B.语法规则的干扰C.词汇的借用D.语用习惯的模仿

4.根据互动假说，下列哪些因素能促进语言输入的可理解性？

A.对话双方的轮流讲话B.对话中的意义协商C.对话者的语言能力差距D.对话中非语言信息的辅助

5.认知负荷理论认为，第二语言教学应避免以下哪些因素？

A.过多的同时性任务B.过高的工作记忆负荷C.过多的语言形式分析D.适当的难度梯度

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.简述克拉申监控学习理论的主要内容及其对第二语言教学的启示。

2.比较社会文化理论与行为主义理论在第二语言习得机制上的主要区别。

3.解释二语习得中"中介语"的概念及其发展特点。

4.分析第二语言习得中"语言能力"和"语用能力"的区别及其对教学的影响。

四、材料分析题（本大题共2小题，共30分）

材料一：

某中学英语教师在教授动词时态时，采用以下教学方法：首先通过图片展示过去发生的动作，然后讲解一般过去时的构成规则，接着让学生做填空练习，最后检查学生作业。课后，教师发现大部分学生能够正确完成填空练习，但在实际对话中仍难以正确使用一般过去时。

材料二：

某大学英语教师采用任务型教学法教授会话策略。在教学过程中，教师设计了一系列交际任务，如"计划一次旅行"、"描述一个难忘的经历"等。学生在完成任务的过程中需要相互协商意义，教师则通过观察和反馈帮助学生提高会话能力。期末测试显示，学生的口语表达能力和交际策略运用能力都有显著提高。

1.结合第二语言习得理论，分析上述两种教学方法的特点及其对学生语言能力发展的影响。（1