上海东海职业技术学院《心理统计与spss》2025-2026学年期末试卷

自觉遵守考场纪律如考试作弊此答卷无效密自觉遵守考场纪律如考试作弊此答卷无效密封线第1页，共3页上海东海职业技术学院《心理统计与spss》2025-2026学年期末试卷专业_______班级_______学号_______姓名_______题号一二三四五六七八九十成绩复核签字得分登分签字说明：本试卷共100分；答题要求：按要求答题考生须知:1.姓名、学号、系、专业、年级、班级必须写在密封线内指定位置。2.答案必须用蓝、黑色钢笔或圆珠笔写在试卷上，字迹要清晰，卷面要整洁，写在草稿纸上的一律无效。得分评分人一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.在心理统计中，用来描述数据集中趋势的指标不包括

A.平均数B.中位数C.众数D.标准差

2.当数据呈正偏态分布时，下列哪个指标更适用于描述数据的集中趋势

A.平均数B.中位数C.众数D.变异系数

3.在假设检验中，第一类错误指的是

A.拒绝了实际上成立的零假设B.没有拒绝实际上不成立的零假设

C.接受了实际上成立的零假设D.没有接受实际上不成立的零假设

4.独立样本t检验适用于比较

A.同一组前后测的数据B.两个独立组的数据

C.三组及以上数据D.相关数据

5.在方差分析中，如果检验结果显著，进一步进行多重比较时，常用的方法不包括

A.LSD检验B.Tukey检验C.Bonferroni校正D.Pearson相关系数

6.以下哪种统计方法适用于分析两个连续变量之间的关系

A.独立样本t检验B.方差分析C.Pearson相关系数D.Kruskal-Wallis检验

7.在回归分析中，决定系数R²表示

A.自变量对因变量的解释程度B.因变量的标准差

C.自变量的标准差D.回归线的斜率

8.信度分析中，Cronbach'sα系数的取值范围是

A.0到1B.-1到1C.0到100D.-1到100

9.在因子分析中，常用的提取因子方法不包括

A.主成分分析B.因子分析C.删除最小项法D.最大似然法

10.SPSS中，用于进行聚类分析的过程是

A.ANOVAB.ClusterC.RegressionD.T-Test

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.下列哪些属于描述统计的方法

A.平均数B.标准差C.假设检验D.方差分析

2.在进行假设检验时，需要考虑的因素包括

A.显著性水平B.样本量C.检验统计量D.数据分布形状

3.以下哪些属于非参数检验的方法

A.独立样本t检验B.Mann-WhitneyU检验C.Kruskal-Wallis检验D.Pearson相关系数

4.在回归分析中，可能遇到的问题包括

A.多重共线性B.异方差C.自相关D.标准差过小

5.SPSS中，用于进行信度分析的过程是

A.ReliabilityAnalysisB.FactorAnalysisC.DescriptivesD.T-Test

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.简述假设检验的基本步骤。

2.解释什么是相关系数，并说明其取值范围及意义。

3.比较独立样本t检验与配对样本t检验的适用条件。

4.简述因子分析的主要步骤及其在心理研究中的应用。

四、材料分析题（本大题共2小题，共30分）

材料一：

某研究者为了探讨不同学习方式对大学生英语成绩的影响，随机抽取了100名大学生，将其分为两组，一组采用传统学习方式，另一组采用在线学习方式，经过一个学期的学习后，研究者收集了两组学生的英语成绩数据进行如下分析：

（1）传统学习组平均成绩为75分，标准差为10分；在线学习组平均成绩为80分，标准差为12分。

（2）研究者首先进行了独立样本t检验，结果显示t=-2.5，p=0.01。

（3）进一步进行了方差齐性检验，结果显示F=1.2，p=0.27。

1.根据上述材料，说明研究者采用了哪些统计方法，并解释这些方法的适用性。

2.结合材料中的数据分析结果，说明研究者可以得出哪些结论，并解释这些结论的统计意义。

材料二：

某研究者为了探讨工作压力与员工心理健康的关系，随机抽取了200名员工进行问卷调查，收集了以下数据：

（1）工作压力得分：平均数为45分，标准差为8分。

（2）心理健康得分：平均数为50分，标准差为10分。

（3）研究者进行了Pearson相关系数分析，结果显示r=0.6，p<0.01。

1.根据上述材料，说明研究者采用了哪些统计方法，并解释这些方法的适用性。

2.结合材料中的数据分析结果，说明研究者可以得出哪些结论，并解释这些结论的统计意义。

五、论述题（本大题共1小题，共30分）

材料一：

某研究者为了探讨不同教学方法对大学生学习动机的影响，随机抽取了150名大学生，将其分为三组，一组采用讲授法，一组采用讨论法，另一组采用案例教学法，经过一个学期的学习后，研究者收集了三组学生的学习动机数据进行如下分析：

（1）讲授法组平均学习动机得分为60分，标准差为5分；讨论法组平均学习动机得分为70分，标准差为6分；案例教学法组平均学习动机得分为75分，标准差为7分。

（2）研究者首先进行了Kruskal-Wallis检验，结果显示H=12.5，p=0.002。

（3）进一步进行了多重比较，结果显示讨论法组与讲授法组、案例教学法组与讲授法组差异显著，讨论法组与案例教学法组差异不显著。

1.根据上述材料，说明研究者采用了哪些统计方法，并解释这些方法的适用性。

2.结合材料中的数据分析结果，说明研究者可以得出哪些结论，并解释这些结论的统计意义。

材料二：

某研究者为了探讨不同家庭环境对儿童自我效能感的影响，随机抽取了300名儿童进行问卷调查，收集了以下数据：

（1）家庭环境得分：平均数为50分，标准差为10分。

（2）自我效能感得分：平均数