第1课 《社戏》课件（内嵌视频） 2025-2026学年统编版语文八年级下册

导课新入1社戏鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。作者简介社和社戏“社”，古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等。社戏，即农村举行祭祀或节庆时所演的戏。一般在庙台或野台演出，也有把戏台搭在水边的，观众在岸上、船上都可以看戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。早在南宋时，陆游的《春社》诗中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。知识链接

本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称“我”写二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。背景链接字词清单钳撮

楫归省

行辈欺侮

撺掇

凫水潺潺

踊跃家眷好歹

蕴藻纠葛

吁气qiáncuōjíxǐnghángwǔcuānduofúchányǒngjuàndǎiwēngéxū归省行辈照例撺掇踊跃纠葛回家探望父母。按照惯例，按照常情。纠缠不清的事情；纠纷。从旁鼓动人做某事。辈分。跳跃。也形容情绪热烈，争先恐后。②

伙伴游玩本文的线索是什么？紧扣线索，梳理课文的内容与结构。线索：①

看戏之前（略）（第1—3段）看戏偷豆（详）（第4—30段）看戏余波（略）（第31—40段）随母归省⑥社戏再谈吃豆→月夜行船→→⑤

看社戏盼整体感知去赵庄看戏⑦社戏忆③

④

戏前波折赵庄看戏返航偷豆作者为什么说平桥村“在我是乐土”？小住平桥村的生活与看社戏有什么关系？①可以免读晦涩难懂的书。②可以得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。③每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。关系：①交代了看社戏的时间、地点、缘由；②引出了同去看社戏的乡间的小伙伴；③表现与小伙伴一起玩耍的快乐，为下文写看社戏做了重要的铺垫。课文精讲说说看戏前“我”遇到了哪些波折，后来又和如何解决掉的？“我”的心情又经历了怎样的变化。波折“我”的心情转机“我”的心情叫不到船，又不准和别人一同去急得要哭，失望八叔的航船回来了，少年们愿意和“我”同去高兴外祖母怕都是孩子们不可靠，难过双喜“写包票”做了保证，外祖母和母亲同意兴奋结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。①反映了“我”对看戏的渴望；②初步表现双喜等小伙伴热情、能干的特点；③为看社戏做好充分的铺垫；④笔法曲折，使文章内容曲折充满情趣。作者看戏前的心情经历了“大落”到“大起”，作者是如何描写“我”的“沮丧”和“高兴”这两种心情的？请从表达方式的角度简要分析其表达效果。沮丧①正面描写：以“急得要哭”直接点出。②想象：通过想象表现看戏的情景。③记叙：叙述“不钓虾，东西也少吃”的反常行为。①正面描写：以“轻松”“舒展”直接点出。②记叙、描写：写驾船看社戏的经过，以伙伴行为、船行速度映衬心情。③描写：以两岸的景色、想象的“歌吹”衬托心情。高兴从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。一系列动词连用，生动具体地写出了少年们开船时的动作程序及合作划船的情状，显示出他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。第11—13段中，作者主要从哪几个角度描写景物？这些景物描写有什么作用？考点分析景物描写及其作用[答案支架]动静角度（动态、静态）感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）顺序角度（定点观察、移步换景）视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。渲染环境气氛，烘托人物心情。推动情节发展，为后文作铺垫。借景抒情，寄托人物的思想感情。感官内容嗅觉触觉视觉听觉豆麦、水草发散的清香扑面吹来朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火（渔火）、一丛松柏林歌吹、笛声作用：作者从嗅觉、触觉、视觉、听觉等多个感官角度描绘了一幅优美的江南水乡月夜图，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托了“我”去看社戏时的愉快心情，也表现出“我”对这一路所见景色的喜爱，有力地表现了中心。这优美的景色正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。请从修辞或词语的角度赏析下面的句子。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。【示例一】运用比喻、比拟的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，生动传神地写出了月色中连山的形态；“跑”字把静止的山动态化，形象地写出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。【示例二】“踊跃”指跳跃，此处描写在前行的船上看到的连山的状态；“跑”，表面写山，实则形象地写出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？不好看铁头老生不翻筋斗小旦“咿咿呀呀的唱”出来一个很老的小生红衫小丑被打老旦先站着唱，后又坐下不停地唱“我”有些疲倦；年纪小的多打呵欠；大的各管自己谈话大家“振作精神的笑着看”双喜他们破口喃喃的骂，全船里几个人“不住的吁气”，其余的打呵欠看戏内容看戏状态看完戏的归途中，我们一起去田里“偷”了豆，“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？1.孩子们“偷豆”是为了招待“我”，反映了他们诚恳待客的热情。2.阿发自愿“偷”自己家的豆，表现了他的纯洁无私。3.他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河里，他们还担心船主人八公公察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。速读课文，用“

”标出文中与其他内容叙述视角不同的一句话，并说说为什么要使用两种叙述视角。儿童视角最具“儿童视角”特色之处——“偷豆”情节“偷”，是儿童的冒险心理。“饿”，是儿童的自然反应。“自己动手”，是儿童自导自演的乐趣。别人发觉了，还要与之斗嘴，是儿童狡黠与调皮的心理。①材料的选用贴近儿童自身特点，充满童心童趣。②以童言童语表现儿童质朴的情感，更容易打动人心。成人视角表达怀念（留恋）之情小贴士从儿童视角进行叙事的作用①使文字更加纯真感人，读者也会受到感动；②该视角多以回忆的方式，从儿童视角叙事，写童年的感受，充满温情。这篇小说人物众多，文中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？结合其言行简要分析其性格特点。双喜聪明机灵、为人热情、善解人意、考虑周到的孩子头①“写包票”促成“我”去看社戏：聪明机灵，善解人意，为人热情。②解释铁头老生不肯显本领的原因：亲切体贴。③大家看戏疲倦时提议回家：能拿主意。④回程偷豆时劝大家不要多偷阿发家的：善于为他人着想。⑤预想用了八公公的盐和柴会产生的纠葛：做事考虑周全。⑥应对六一公公的“问责”：反应灵敏。六一公公宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人①对于孩子们偷他的豆，只是责备他们踏坏了庄稼：善良宽厚，爱惜劳动果实。②听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”；后亲自送豆：淳朴好客、热诚。③感激“我”夸他的豆：老实厚道的农民本色。④夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”：是他对“我”美好、友善的祝福。豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？思考探究提示：1.平桥村的环境，平桥村的乡民。2.时间久远，留下了记忆，更留下了情感。1.此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。2.时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以赞之以“好豆”“好戏”。3.原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。考点体会多种表达方式的综合运用

常见的考查形式：（1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中……为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（2）第×段采用了哪些表达方式？有何作用？答题技法：1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有记叙、描写、抒情、议论、说明；2.依据内容做判断；3.具体分析作用。答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出）了……，表现了人物……的心情（情感）。最后两段六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识心地善良，可爱的虚荣心真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。议论点明主旨，表达了对社戏的怀念。“我”觉得那夜的豆好吃，戏好看，是因为有特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快，更是因为平桥村的环境和乡民，给“我”留下了美好的回忆。叙述本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容，说说本文的美体现在哪里。风景美看戏途中的景物：月夜水乡图回望戏台的画面：仙山楼阁图月夜返航的情景：儿童骑鱼图人情美“我”受到各种优待伙伴们助力让“我”看戏成行归航偷豆，六一公公送豆人性美不用念“秩秩斯干幽幽南山”不论辈分：打了太公不算犯上节奏美几番波折几次转机主题美美化抒发怀念理想式本文以“社戏”为线索，生动地叙述了“我”十一二岁时在