人教版七年级音乐下册《剪羊毛》核心素养浸润式教学设计

人教版七年级音乐下册《剪羊毛》核心素养浸润式教学设计

一、教材与学情分析：确立“思维型课堂”的逻辑起点

【基础】本节课选自人教版七年级下册第五单元“环球之旅（二）”，教学内容为澳大利亚民歌《剪羊毛》。这首歌曲为C大调，2/4拍，结构为带再现的单二部曲式。其音乐风格典型，旋律轻快活泼，节奏鲜明，极具动感，特别是贯穿全曲的附点节奏（X.X）和句尾的四分休止符，生动模拟了剪羊毛时剪刀发出的“咔嚓”声以及羊毛剪断瞬间的利落感。歌曲不仅描绘了澳大利亚牧场的热闹劳动场景，更深层地传递了“劳动创造幸福”的朴实价值观，具有丰富的审美价值与人文内涵。

【重要】教学对象为七年级学生。经过小学阶段的积累，他们已具备基础的节奏感和音准概念，能够初步辨识音乐情绪。然而，七年级正处于变声期关键阶段，对音高的控制容易出现偏差，同时，他们的思维正从感性直观向理性逻辑过渡。因此，本课不能仅仅停留在简单的模唱层面。学生的已知知识是基本节奏型，【难点】在于如何精准表现附点节奏的“前长后短”带来的推动感，以及如何理解休止符在此处“声断气连”的艺术效果，进而从单纯的“听歌”上升到“析乐”和“演乐”的层面。基于此，本设计将紧扣“乐思课堂”理念，将音乐技能的学习转化为对“节奏密码”的破解和对“劳动韵律”的审美体验。

二、教学目标设定：指向深度理解的素养导向

基于2022版《艺术课程标准》的核心素养要求，本课教学目标设定如下：

1、审美感知：通过聆听与对比，能够精准捕捉《剪羊毛》中附点节奏与休止符的音响特征，【重要】能用自己的语言描述其如何塑造出欢快、活泼的音乐形象，理解音乐要素（节奏）与情感表达之间的内在关联。

2、艺术表现：能够用轻快、富有弹性的声音，【高频考点】准确地演唱带有附点节奏的旋律，处理好句尾休止符的“气口”，做到节奏准确、情绪饱满。能够自信地参与集体演唱和简单的律动表演，表现歌曲的韵律美。

3、创意实践：能够运用“剪羊毛”的“咔嚓”声（节奏模仿）为歌曲进行多声部节奏伴奏，或尝试对歌曲的表演形式进行简单的创编，【热点】在实践中展现初步的音乐创造能力和合作能力。

4、文化理解：了解澳大利亚民歌的风格特点，感受音乐与劳动生活的紧密联系，【非常重要】体悟“劳动创造美”的人文主题，树立尊重劳动、热爱生活的价值观。

三、教学重难点：聚焦音乐表现的核心要素

1、【非常重要】教学重点：准确掌握附点八分音符（X.X）的节奏型，感受其在歌曲中赋予的欢快跳跃情绪，能够用自然、有弹性的声音完整演唱歌曲。

2、【难点】教学难点：精准把握句尾四分休止符（0）的时值，做到“声断气连”，并处理好第二乐段较高音区的音准与声音控制，表现歌曲的层次感与张力。

四、教学准备

钢琴、多媒体课件（含澳大利亚风光、剪羊毛视频、乐谱图谱）、节奏卡片、打击乐器（双响筒、沙锤）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入：情境创设与节奏解密

上课伊始，教室内回荡着澳大利亚的风笛背景音乐。大屏幕上播放一段无声的剪羊毛视频：只见牧民们手持剪刀在羊群中忙碌，羊毛纷飞。我按下暂停键，提问学生：“同学们，视频里很热闹，但我们好像缺了什么？对，是声音！如果让你用声音来给这段视频配音，你觉得应该配上什么样的声音和节奏？”学生可能会想到剪刀的“咔嚓”声。我顺势引导学生用不同的方式模仿：有的用口技，有的用笔敲击桌面。接着，我将学生的模仿进行提炼，在黑板上板书出核心节奏型：2/4XX|X.XXX|XX.X|X-||。我告诉学生：“澳大利亚的牧民们在剪羊毛时，心里其实哼着一首欢快的歌，这首歌的节奏密码就藏在这些‘咔嚓’声里。今天，我们就来破解这个密码，学习这首著名的澳大利亚民歌——《剪羊毛》。”此环节通过制造“视觉与听觉”的落差，将抽象的附点节奏具象化为劳动的声响，【重要】激发了学生的好奇心和探究欲，直指本课的核心节奏难点。

（二）初次聆听与整体感知：破解“节奏密码”

1、聆听范唱，寻找“密码”：播放歌曲《剪羊毛》的完整范唱音频。要求学生带着刚才的节奏印象，在聆听中寻找并用手势表示出歌曲中反复出现的那个类似“咔嚓”声的节奏型（即附点节奏）。听完后，请学生回答，并在黑板上将所有的附点节奏圈画出来。学生会发现，这个节奏几乎贯穿了全曲，是歌曲的“发动机”。

2、专项突破，体验“密码”：我将从歌曲中提炼出的典型附点节奏短句（如第一乐句）单独展示：

2/453.2|113212|5-||。

我采用“对比聆听法”进行教学。我先用平均、呆板的八分音符（532|113212|5-）弹奏一遍，再用准确的附点节奏弹奏一遍。提问：“这两种唱法，哪一种更像剪刀在干活？哪一种让你感觉更有弹性、更快乐？”通过对比，学生能直观感受到附点节奏特有的“前长后短、前重后轻”带来的摇曳感和推动力。随后，我引导学生用“da”音模仿剪刀的利落感，通过拍腿、捻指等身体律动来强化这种前长后短的时值感。【高频考点】我总结口诀：“附点是个小瘦子，前面胖子拉得长，后面瘦子赶得急。”学生在轻松的口诀中掌握了附点节奏的精髓。

3、揭秘休止符，处理“气口”：解决了附点，接下来聚焦难点——休止符。我让学生观察乐谱，发现每一句的末尾几乎都有一个四分休止符“0”。我提问：“羊毛剪断了，剪刀停了吗？歌声停了吗？”引导学生体会“声断气连”的感觉。我示范两种唱法：一种是机械地停顿，气息完全断开；另一种是虽然不出声，但内心仍在呼吸，情绪仍在延续，仿佛在为下一句的剪羊毛积蓄力量。学生模仿练习，在休止符处，可以加入一个轻轻握拳的无声动作，模拟剪刀闭合的瞬间，通过肢体语言帮助理解音乐的内在律动。

（三）分段学唱与深度探究：体验“劳动韵律”

1、第一乐段：劳动的欢腾（热情、跳跃）

我弹奏第一乐段旋律（从“洁白的羊毛像丝绵”），引导学生用刚掌握的附点节奏感，用“lv”轻声哼唱旋律。重点关注节奏的准确性，特别是弱起的进入和附点的连贯。在旋律线条上，我用手势画出起伏的波浪，引导学生感受旋律的跳进与级进。随后带入歌词，指导学生用轻巧、弹性的声音演唱，【重要】就像羊毛在手上轻盈跳跃。我启发提问：“歌词里把羊毛比作了什么？（丝绵、白云、雪堆）这么多的比喻让你感受到了什么？”（引导学生回答：对羊毛的喜爱，丰收的喜悦）。带着这种喜悦感，学生再唱，情绪自然饱满。

2、第二乐段：视野的舒展与情感的升华（开阔、自豪）

聆听第二乐段，让学生对比与第一段的不同。学生很快会发现，旋律更高了，节奏也显得更宽广。我用钢琴对比弹奏第一段和“绵羊你别发抖”这一句，引导学生感受音区提高带来的情绪变化——仿佛牧民在劳动间歇，抬头望向远方的牧场，心中充满自豪。这一段的演唱难点在于高音的音准和控制。我指导学生运用“半哈欠”的状态打开喉咙，气息下沉，用轻柔但集中的头声来演唱，避免喊唱。最后两句“只要我们大家努力来劳动，幸福生活一定来到”重复了第一段的尾句，【非常重要】这是歌曲画龙点睛之笔，强调了“劳动创造幸福”的主题。我引导学生用更肯定、更热情的力度来演唱这两句，让情感得到升华。

3、完整演绎：加入律动与合作

学生能够完整、准确地演唱歌曲后，我引导他们进入“表现”环节。我将学生分成三组：演唱组、节奏组（用双响筒模仿剪刀开合，敲击附点节奏）、动作组（简单模仿剪羊毛的动作，如左手按着羊，右手剪）。三组合作，共同演绎一场“课堂版剪羊毛大合唱”。这种参与式体验，让每个学生都成为了音乐的“创作者”，极大地激发了课堂活力。

（四）拓展延伸与文化理解：走向“环球之旅”

歌曲演唱完毕，我通过多媒体展示澳大利亚的标志性建筑悉尼歌剧院、以及广袤的牧场图片。提问：“为什么澳大利亚会诞生这样一首充满活力的《剪羊毛》？”引导学生将音乐与地理环境、生产方式联系起来——发达的畜牧业是这首歌诞生的土壤。我播放一小段由澳大利亚土著乐器迪吉里杜管演奏的音乐片段，与《剪羊毛》的风格进行对比，让学生感受同一国家不同文化的多样性。最后，【热点】引入一个高级的拓展：欣赏我国歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院音乐会上演唱的《剪羊毛》视频片段。学生看到熟悉的旋律在世界级艺术殿堂被唱响，民族自豪感油然而生，同时也深刻理解了“民族的才是世界的”这一文化内涵。这不仅拓宽了学生的音乐视野，更让“环球之旅”的主题落到了实处。

（五）课堂小结与升华

课程结束时，我引导学生自己总结：“今天我们不仅学会了一首歌，更重要的是我们破解了什么密码？（附点节奏）体验了什么情感？（劳动的快乐）感悟了什么道理？（劳动创造幸福）”。学生在回顾中构建起知识体系。我最后总结：“同学们，音乐源于生活，又高于生活。当我们再次听到‘咔嚓咔嚓’的声响时，希望你们记住的不仅是这首欢快的歌，更是那份用双手创造美好生活的热情与自豪。愿音乐伴随你们，在人生的道路上快乐劳动，幸福生活。”

六、板书设计

人教版七年级音乐下册第五单元

《剪羊毛》——澳大利亚民歌

【节奏密码】：劳动之声

1、核心节奏：2/4XX|X.XXX|XX.X|X-||

（口诀：附点是个小瘦子，前面长来后面短）

2、休止符的秘密：声断气连（握拳——停顿，情绪不断）

【情感主线】：劳动之韵

1、第一段：欢腾跳跃（轻巧、有弹性）——剪羊毛的快乐

2、第二段：舒展自豪（气息连贯、饱满）——丰收的喜悦

【价值升华】：劳动创造幸福

七、教学评价与反思

本节课的设计，始终贯穿“以学定教、以美育人”的理念。通过“节奏密码”的趣味切入，将枯燥的乐理知识转化为可感的劳动体验，【重要】有