人教版PEP小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo单元教案与深度解析

人教版PEP小学英语三年级下册Unit3AttheZoo单元教案与深度解析

第一部分：课标、教材与单元深度分析

一、基于核心素养的课标要求解读

本单元的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段（一级）的要求，旨在通过“动物”这一贴近学生生活的主题，全面发展学生的核心素养。

1.语言能力：聚焦于在“参观动物园”的真实语境中，理解、运用描述动物外形特征的corevocabulary（big,small,long,short,tall,fat,thin）与核心句型“Lookatthat...It‘sso...”“Ithas(a)...”。强调听说领先，并初步渗透读写，引导学生进行简单的描述与交流。

2.文化意识：引导学生认识多种多样的动物，理解动物是人类的朋友，初步建立爱护动物、保护自然生态的意识。通过比较中外典型动物（如熊猫与中国龙的文化意象），增强文化感知力。

3.思维品质：通过观察、比较、分类（如按体型、特征分类动物）、推理（根据描述猜动物）等学习活动，发展学生的观察力、比较分析能力和逻辑思维。

4.学习能力：通过小组合作完成探究性任务（如制作动物手册）、利用多媒体资源自主学习、运用思维导图梳理知识等途径，培养学生积极思考、主动探究、合作共赢的学习习惯与策略。

二、单元教材内容多维解构

本单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。教材内容以对话、词汇、歌曲、故事等模块呈现，结构清晰，螺旋上升。

1.主题与情境：核心主题为“AttheZoo”。情境主线由远及近，从整体观察到局部特征描述，符合儿童的认知规律。A部分侧重从远处整体观察并感叹（It‘sso...），B部分聚焦近距离观察并描述身体部位特征（Ithas...），C部分通过故事进行综合运用与情感升华。

2.知识结构网络：

1.3.词汇网络：以动物名词（giraffe,elephant,bear,pig,bird,panda,tiger,lion,monkey）为节点，以形容词（big,small,long,short,tall,fat,thin）为属性连线，构成一个可扩展的描述性语义场。

2.4.句型结构：两大主干句型——“Lookatthat...It’sso...”（表达整体印象与情感）和“Ithas(a)+形容词+身体部位名词”（进行客观特征描述）。两者在运用中常结合使用，实现从感性到理性、从整体到局部的完整表达。

5.技能发展路径：听（听懂描述）、说（模仿、对话、描述）、读（认读单词、句子、简单故事）、写（抄写、选词填空、初步仿写）四项技能在单元内有序融合，重点突出听说。

三、学情分析与教学预设

教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。

1.认知与心理特征：处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，好奇心强，喜爱模仿，表现欲旺盛。对动物有天然的兴趣，但注意力持久性有限，需通过多样化的活动维持学习热情。

2.已有知识储备：已掌握部分颜色、数字词汇，具备简单的问候与介绍能力（如Hello,I‘m...）。可能通过其他渠道（动画、绘本）接触过一些动物名称，但对系统的描述性语言积累不足。

3.潜在学习困难：形容词与名词的搭配使用（特别是alongnose与bigeyes中单复数的区别）可能产生混淆。“thin”的发音/θ/对部分学生存在难度。在综合描述时，容易遗漏be动词（is）或has，造成句法错误。

4.教学策略预设：针对以上，采用全身反应法（TPR）、情境教学法、任务型教学法。利用实物、图片、视频、玩偶等多模态资源创设沉浸式动物园情境。通过歌谣、游戏、角色扮演降低焦虑，强化记忆。设计阶梯性任务，从机械操练到意义练习，再到创造性运用，逐步搭建语言支架。

第二部分：单元整体教学目标与重难点

一、单元整体教学目标

1.语言知识目标：

1.2.能听、说、认读核心词汇：tall,short,fat,thin,big,small,long,short(注意short的一词多义)。

2.3.能听、说、认读主要动物名称：giraffe,elephant,bear,pig,bird,panda,tiger,lion,monkey。

3.4.能理解并在情境中运用核心句型：Lookatthat...It‘sso...Ithas(a)...

4.5.能听懂、会唱本单元歌曲“AttheZoo”和歌谣“BeFat.BeFat.BeFat,Fat,Fat!”。

6.语言技能目标：

1.7.能在图片、动作或情境的提示下，听懂关于动物特征的描述。

2.8.能就动物的特征进行简单的对话和交流，语音语调基本正确。

3.9.能初步认读教材中的对话和故事。

4.10.能根据范例，在图片的提示下书写或补全描述动物特征的简单句子。

11.情感态度与价值观目标：

1.12.激发学生对英语的学习兴趣和对动物的喜爱之情。

2.13.培养观察能力、比较能力和大胆开口表达的自信心。

3.14.树立爱护动物、尊重生命、保护自然的初步意识。

15.学习策略与文化意识目标：

1.16.引导学生学会利用图片、肢体语言等非语言资源进行理解和表达。

2.17.鼓励学生在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

3.18.了解一些中外典型动物的文化象征意义（如熊猫在中国的地位）。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.核心形容词和动物名词的音、形、义掌握。

2.3.在真实或模拟的“动物园”情境中，运用“Lookatthat...It‘sso...”和“Ithas...”句型描述动物特征。

4.教学难点：

1.5.“thin”的正确发音。

2.6.区分“short”表示“矮”和“短”的不同用法。

3.7.正确使用“has”描述身体部位特征，并注意其后名词的单复数形式（如ashorttail,bigears）。

4.8.将两个核心句型自然、流畅地结合，进行连贯描述。

第三部分：单元整体教学思路与课时安排

本单元计划用4个课时完成教学，遵循“整体感知-分项突破-综合运用-拓展升华”的逻辑脉络。

1.课时一（PartALet‘stalkLet’slearn）：创设“初游动物园”情境，整体输入。重点学习用“Lookatthat...It‘sso...”表达对动物的整体印象和情感反应。通过对比强烈的动物图片，感知并学习反义词组：tall/short,fat/thin。

2.课时二（PartBLet’stalkLet‘slearn）：深化“仔细观察”情境，重点学习用“Ithas...”描述动物具体的身体部位特征。学习反义词组big/small,long/short，并与A部分形容词融合。开始尝试结合两个句型进行描述。

3.课时三（PartAB整合练习与PartCStorytime）：通过游戏、任务等综合活动，巩固、内化前两课时的语言知识。学习Storytime，在有趣的故事情境中再现核心语言，并渗透“动物机智”和“友爱”的价值观。

4.课时四（单元复习与主题拓展）：进行单元系统梳理，利用思维导图整合词汇句型。设计“我是小小动物解说员”、“设计理想动物园”等创造性项目任务，实现语言的个性化输出，并深化保护动物的主题意义。

第四部分：分课时教学设计详案

第一课时：初游动物园——整体印象与感叹

一、课时目标

1.能在“参观动物园”的情境中，听懂、会说句型“Lookatthat...It‘sso...”，并能在情境中初步运用。

2.能听、说、认读形容词：tall,short,fat,thin，理解其含义。

3.能理解并跟唱歌曲“AttheZoo”。

4.激发对动物的好奇心和学习兴趣。

二、教学重难点

重点：在情境中运用“Lookatthat...It‘sso...”进行表达。

难点：“thin”的发音；理解“so”在句中强化语气的作用。

三、教学准备

多媒体课件、动物卡片（长颈鹿、熊、猴子、鸟等）、单词卡、歌曲音频、长颈鹿和熊的毛绒玩具。

四、教学流程

Step1:Warm-upLead-in(热身与导入)（5分钟）

1.师生演唱已学过的、节奏明快的歌曲，如“HelloSong”，活跃气氛。

2.教师出示一个装着动物毛绒玩具的“神秘盒子”，摇晃并模仿动物声音：“Guess!What‘sinmybox?”学生猜测，自然引出动物主题。

3.教师出示动物园大门图片，并播放混杂的动物声音：“Listen!Wherearewe?Yes,weareatthezootoday!Let’sgoandseetheanimals!”

Step2:Presentation(新知呈现)（15分钟）

1.情境切入，句型初现：课件展示动物园远景，出现一个模糊高大的动物影子。教师手搭凉棚，作远望状：“Look!What‘sthat?”点击清晰，呈现长颈鹿。“Wow!Lookatthatgiraffe!It’ssoTALL!”（伴随夸张的肢体语言，用手势比划“高”）。板书句型：Lookatthat...It‘sso...并用升调、降调带读“Lookatthatgiraffe.”，强调“so”的语气。

2.对比教学，词汇输入：紧接着，镜头切换到一只熊。“Lookatthatbear.It‘sso...?”教师做矮胖的体态，引导学生说出“short”或“fat”。教学单词“fat”。将长颈鹿与熊的图片并列，形成鲜明对比，教学“tall”和“short”。采用“声音阶梯”游戏练习：教师手举高，学生大声读“tall”；手放低，学生小声读“short”。

3.链式操练，巩固强化：用类似方法，通过猴子（thin）和一只圆滚滚的小猪玩偶（fat）对比，教学“thin”和“fat”。重点指导“thin”的发音，让学生咬住舌尖送气。将四个形容词卡片贴在黑板，进行“快速反应”游戏：教师说词，学生做动作；教师做动作，学生说词。

4.回归情境，歌谣浸润：播放歌曲“AttheZoo”动画。第一遍学生静听感知。第二遍教师带领学生跟着节奏拍手、做动作。第三遍尝试跟唱重点句“Lookatthe...It‘sso...”。

Step3:Practice(巩固练习)（10分钟）

1.机械性操练——听听做做：教师发指令：“Lookatthetallgiraffe.”学生需指向相应图片或做出高的动作。加大难度，教师只说形容词，学生需说出完整句子“Lookatthat...It‘sso...”

2.意义性练习——猜猜说说：课件播放动物局部特征（如长长的脖子、胖胖的身体），学生用“Lookatthat...It‘sso...”猜测并表达。

3.情境对话——角色扮演：学生两人一组，利用动物卡片进行简单对话。A:“Lookatthatmonkey.”B:“Wow!It‘ssothin/funny!”

Step4:ProductionExtension(产出与拓展)（7分钟）

任务：“最佳摄影角”

假设学生是动物园的游客，要用语言“拍”下最有趣的动物。学生在教室里走动，观看教师提前贴在墙上的不同动物图片，然后用“Lookatthat...It‘sso...”向同伴“展示”自己拍到的“最佳照片”，并说明理由（可以引入已知词如funny,cute）。

Step5:SummaryHomework(总结与作业)（3分钟）

1.师生共同总结本课所学句型和形容词。

2.作业：

1.3.基础作业：听读课文对话至少5遍，并表演给家人看。

2.4.拓展作业：画出你最喜欢的一种动物，并用“Lookatthat...It‘sso...”写一句介绍词（可求助家长或词典查找动物名）。

五、板书设计

Unit3AttheZoo

Period1

Lookatthat________.

It‘sso________.

tallshort

fatthin

(图片：长颈鹿、熊、猴子、猪)

第二课时：仔细观察——特征描述与表达

一、课时目标

1.能在情境中听懂、会说、初步运用句型“Ithas(a)...”。

2.能听、说、认读形容词：big,small,long,short，并能与身体部位名词搭配。

3.能综合运用“Lookatthat...It’sso...”和“Ithas...”对动物进行较为详细的描述。

4.培养细致观察的能力。

二、教学重难点

重点：掌握“Ithas(a)+adj.+n.”句型结构。

难点：正确使用“has”，并注意后面名词的单复数；区分描述身体部位“短”的“short”与描述身高“矮”的“short”。

三、教学准备

多媒体课件、动物全身及部位分解图（大象、鸟、兔子、猴子等）、单词卡片、身体部位闪卡、橡皮泥或磁性贴。

四、教学流程

Step1:Warm-upRevision(热身与复习)（5分钟）

1.播放上节课歌曲“AttheZoo”，学生边唱边做动作。

2.“闪电记忆”游戏：快速闪现A部分动物图片，学生抢答说出句子：“Lookatthat...It‘sso...”

3.教师出示一个“魔法放大镜”道具：“Lasttime,wesawanimalsfromfaraway.Today,wehaveamagicglass.Let’slookcloser!”

Step2:Presentation(新知呈现)（15分钟）

1.聚焦部位，引出句型：用“放大镜”聚焦到大象的鼻子。“Lookattheelephant.Lookcloser!IthasaLONGnose.”板书句型：Ithasalongnose.用红色粉笔突出“has”。同样方式，聚焦大象的耳朵：“IthasBIGears.”引出“big”。通过对比大象的耳朵和小鸟的耳朵（small），教学“big”和“small”。

2.解构分析，明晰语法：呈现猴子图片。“Lookatthemonkey.Ithasalongtail.”再呈现兔子图片。“Lookattherabbit.Ithasashorttail.”教学“long”和“short”（表示长度）。此处与第一课时的“short”（身高）进行对比，引导学生理解一词多义。通过多组图片（长颈鹿的脖子long，猪的尾巴short），强化“Ithasa...”结构。

3.突破难点，单复分明：呈现一张熊猫的脸部特写。“Look!Ithasblackeyes.”引导学生观察是两只眼睛。板书：Ithasbig(black)eyes.用不同颜色标注“s”。与“alongnose”并列，让学生观察发现：描述单个部位用“a”，描述成对的部位通常用复数形式。通过“听描述，贴部位”活动检验：教师说“Ithassmallears.”，学生将耳朵贴到正确的动物头像上。

4.整合句型，初步串联：回到大象全景。教师示范完整描述：“Lookatthatelephant.It‘ssobig.Ithasalongnoseandbigears.”引导学生模仿，描述猴子等动物。

Step3:Practice(巩固练习)（12分钟）

1.机械性操练——拼图游戏：每组一套被打乱的动物身体部位卡片（如鼻子、耳朵、尾巴、身体）。教师描述：“Ithasalongneckandshortlegs.”小组需拼出正确的动物（长颈鹿）并说出：“Lookatthegiraffe.”

2.意义性练习——医生诊断：创设“动物体检中心”情境。课件出示一些“奇怪”的动物（如长着兔子耳朵的大象、短尾巴的猴子）。学生扮演小医生，用“Ithas...”句型报告它们的“异常”特征。

3.交际性练习——猜谜游戏：一个学生心里想一种动物，其他学生用“Doesithave...?”或“Isit...?”提问（教师可提供问句支架），该生只能用“Yes.”或“No.”回答。猜中后，由猜中的学生用所学句型进行描述。

Step4:ProductionExtension(产出与拓展)（6分钟）

任务：“设计我的神奇动物”

小组合作，利用橡皮泥或绘画，组合创造出一种“神奇动物”（如拥有大象鼻子、兔子耳朵、孔雀尾巴的动物）。完成后，小组向全班介绍：“Lookatourmagicanimal.It‘ssocool/funny.Ithas...”。评选出“最具创意动物”。

Step5:SummaryHomework(总结与作业)（2分钟）

1.梳理“Ithas...”句型的用法要点（has,a/形容词,单复数）。

2.作业：

1.3.基础作业：用“Ithas...”句型写三句话，描述三种动物的特征。

2.4.实践作业：观察家里的宠物或玩具动物，用所学句子向家人介绍它。

五、板书设计

Unit3AttheZoo

Period2

Ithasalongnose.

Ithasbigears.

Ithassmalleyes.

Ithasashorttail.(short=短)

big--small

long--short

(对比：Itisshort.(short=矮))

第三课时：综合运用与故事启迪

一、课时目标

1.能够在游戏和任务中综合运用前两课所学语言知识描述动物。

2.能理解Storytime的故事内容，并能模仿表演。

3.能学唱并表演歌谣“BeFat.BeFat.BeFat,Fat,Fat!”。

4.体会故事中的幽默与智慧。

二、教学重难点

重点：在相对复杂的任务中整合运用语言。

难点：理解故事中“Ithasalongnose.Youcanplaybaseball.”等句子的幽默之处。

三、教学准备

故事动画视频、角色头饰（Zoom,Zip,大象）、任务卡片、歌谣音频、各种动物图片档案袋。

四、教学流程

Step1:Warm-upReview(热身与复习)（8分钟）

1.歌谣热身：学习Let‘schant部分。先听，感受节奏。教师利用身体动作解释“Befat.Befat.”等。学生跟读、拍手，最后分组进行chant表演赛。

2.词汇风暴：进行“WordChain”游戏。教师说“big”，学生A需说出反义词“small”，学生B需说出一个用“big”描述的短语“bigears”，如此接龙。

3.句型回顾：利用思维导图（中心词是Animals，分支为Whatdoesitlooklike?整体：It‘sso...；部位：Ithas...）引导学生口头复习核心句型。

Step2:Practice(综合练习)（12分钟）

任务一：“动物档案管理员”

每组抽取一个“动物档案袋”，内有该动物的多张图片（全身、局部）和一张信息卡（有部分信息缺失）。小组合作，观察图片，讨论并用句子补全信息卡。例如：

Animal:Panda

Itisso______(cute/fat).

Ithas______eyes.(black/big)

Ithasa______body.(white/fat)

完成后，派代表进行档案介绍。

任务二：“我是解说员”

播放一段没有声音的动物园短片（展示几种动物）。学生为短片配音。教师先示范为一种动物配音，然后请学生为其他动物配音，要求用到两个核心句型。

Step3:StoryTime(故事时间)（15分钟）

1.预测激趣：出示Zoom和Zip在动物园的图片。“ZoomandZipareatthezootoo.Whatanimalsdotheysee?Whathappens?”让学生预测。

2.视听输入：第一遍观看故事动画，整体感知。提问：“Whatanimalsdotheysee?”(bear,elephant)

3.细节探究：第二遍分段观看。观看第一段（熊），提问：“WhatdoesZoomsayaboutthebear?”引导学生找出“It‘sshortandfat!”观看第二段（大象），提问：“HowdoesZipdescribetheelephant?”(Ithasalongnose.)“WhatdoesZoomwanttodo?”(playbaseball)引导学生讨论为什么Zoom想用象鼻打棒球，体会夸张和幽默。

4.朗读模仿：学生打开课本，跟读故事，注意模仿语音语调。重点练习Zoom夸张的语气和Zip较冷静的语气。

5.表演输出：三人一组，分角色（Zoom,Zip,画外音/大象）表演故事。鼓励添加简单的动作和表情。请几组上台展示。

Step4:Extension(拓展)（3分钟）

讨论：“Doyouthinkwecanreallyplaybaseballwithanelephant‘snose?Whyorwhynot?”引导学生思考要尊重动物，不能为了自己的乐趣打扰或伤害动物。

Step5:SummaryHomework(总结与作业)（2分钟）

1.总结本课综合运用的成果和故事带来的乐趣。

2.作业：

1.3.基础作业：熟读故事，并尝试复述给家人听。

2.4.创意作业：为故事设计一个不同的结尾，画出来，并配上一句英语说明。

五、板书设计

Unit3AttheZoo

Period3

StoryTime

Zoom:Lookatthebear!It‘sshortandfat!

Zip:Lookattheelephant.Ithasalongnose.

Zoom:Cool!Icanplaybaseball.

(Humor:把象鼻当球棒)

第四课时：主题深化与项目展示

一、课时目标

1.能通过复习活动，系统梳理并牢固掌握本单元核心语言知识。

2.能在项目任务中创造性地运用本单元所学，完成具有一定复杂度的语言输出。

3.能制作简单的动物介绍海报或手册，并作展示。

4.深化爱护动物、保护栖息地的意识。

二、教学重难点

重点：语言知识的系统性整合与在真实任务中的迁移运用。

难点：项目任务中的合作协调与创造性语言的生成。

三、教学准备

大型空白思维导图海报、彩笔、各种手工材料（彩纸、剪刀、胶水等）、项目评价量表、世界动物栖息地相关短片。

四、教学流程

Step1:Warm-upReview(热身与单元总复习)（10分钟）

1.歌曲串烧：集体演唱本单元歌曲和歌谣。

2.知识网格构建：师生共同完成一幅巨大的“AnimalWorld”思维导图。中心是Animals，第一级分支为Adjectives(tall/short,big/small...)，第二级分支为BodyParts(nose,ears,tail...)，第三级分支为SentencePatterns(It‘sso.../Ithas...)。学生举例将所学动物单词填入网格，并说出相应句子。形成可视化的知识网络。

3.语法聚焦小站：针对普遍错误，进行精讲精练。如“has”与“is”的选择题，用“a”还是用复数名词的填空题。

Step2:ProjectIntroduction(项目引入)（5分钟）

教师播放一段展现美丽动物世界及其栖息地受到威胁的短片（配以简单英文解说），引发情感共鸣。

发布项目任务：学校将举办“爱护动物，守护家园”主题展览。我们需要以小组为单位完成以下任务（二选一）：

1.制作“我最爱的濒危动物”宣传海报。需包含动物图片、英文名称、特征描述（用本单元句型）、生存现状和一句保护倡议。

2.设计并介绍“我们的理想动物园”。绘制动物园地图，为园内的几种动物设计介绍牌（用本单元句型），并说明这个动物园在关爱动物方面有什么特别之处。

Step3:ProjectWork(项目实践)（15分钟）

1.分组与规划：学生根据兴趣选择项目，并分组（4-5人一组）。小组内讨论分工：资料搜集员、美术设计、文案撰写、汇报员等。

2.材料支持：教师提供单词银行（补充如forest,grass,water,endangered,love,protect等词汇）、句型支架海报、制作材料。

3.小组合作创作：学生小组合作，动手制作。教师巡视，提供语言和策略支持，引导学生运用本单元核心语言，并鼓励使用新学的词汇。

Step4:ProjectPresentationEvaluation(项目展示与评价)（12分钟）

1.展示环节：各小组轮流上台展示成果。要求每位成员都有参与（如一人指海报，一人描述特征，一人宣读倡议）。

2.评价环节：采用师生共评。使用事先制定的评价量表（包含语言运用准确性、内容完整性、合作程度、创意性等方面）。其他小组在聆听后可以提问或给出“星星”评分。

3.总结升华：教师总结各组的亮点，并再次强调主题意义：“Animalsareourfriends.Theyhavetheirownfamiliesandhomes.Weshouldlovethemandprotecttheirhome,becauseit‘sourhometoo.”

Step5:SummaryHomework(总结与作业)（3分钟）

1.回顾整个单元的学习旅程，肯定学生的进步。

2.作业：

1.3.将课堂上的项目成果完善，在班级墙报或校园内展示。

2.4.完成一份单元自我评价表，反思自己在本单元的学习收获和需要改进的地方。

五、板书设计

Unit3AttheZoo

Period4:ProjectShow

LoveAnimals,ProtectHome

OurProject:

1.PosterforEndangeredAnimals

Name:______

Itis______.Ithas______.

Pleaseprotectthem!

2.OurDreamZoo

MapAnimalCards

Hereisa______.Itis...

第五部分：教学资源与评价设计

一、多模态教学资源建议

1.数字资源：国家中小学智慧教育平台相关课程、英文经典