人教版PEP小学英语四年级下册Unit 2 What time is it Part A 教案

人教版PEP小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartA教案

教学基本信息

1.授课单元：Unit2Whattimeisit?

2.教学板块：PartA(Let’stalkLet’slearn)

3.授课年级：小学四年级下学期

4.课时安排：第一课时(共2课时)

5.教材版本：人民教育出版社PEP(PrimaryEnglishProgram)

第一部分：教学理念与整体设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，立足于英语课程的工具性与人文性双重属性，致力于在发展学生语言能力的同时，培育其文化意识、思维品质和学习能力。本课设计遵循以下核心理念：

1.大单元整体教学观：将PartA的词汇与对话教学置于整个Unit2“时间”主题之下进行通盘考虑。本课时作为单元起始课和语言输入课，旨在为学生构建关于时间询问、表达与日常作息描述的核心语言框架和主题图式，为后续PartB的拓展运用以及单元项目化学习奠定坚实基础。

2.英语学习活动观：教学设计以主题为引领，以语篇为依托，设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动。活动设计从基于语篇的感知与理解，深入到深入语篇的分析与内化，最终迈向超越语篇的迁移与创造。

3.学科融合与生活逻辑：本课主题“时间”与数学（认识钟表）、道德与法治（规律作息、珍惜时间）、美术（钟表设计）等学科天然关联。设计将打破学科壁垒，引导学生用英语解决真实生活中的时间管理问题，使语言学习源于生活、用于生活，体现“做中学”的理念。

4.技术赋能与多元评价：充分利用互动白板、计时工具软件、音频点读笔、实物投影等信息技术手段，创设沉浸式、交互性强的学习环境。评价贯穿教学全程，融合教师评价、生生互评、个人自评，并引入“时间管理星星榜”等可视化评价工具，激发学生持续学习动力。

第二部分：学情分析

本课授课对象为四年级下学期的学生，其认知与语言发展具备以下特点：

1.已有知识储备：学生在三年级已掌握数字1-60，能够进行简单加减法运算；接触过“It‘s...o’clock.”的简单句型；熟悉一些日常活动短语，如“gotoschool”,“havelunch”。对钟面的基本结构（时针、分针、12个数字）有初步认知。

2.认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，乐于参与课堂活动，形象思维占主导，开始向逻辑思维过渡。他们喜欢游戏、歌曲、角色扮演等具身学习方式，对与自身生活经验紧密相关的内容兴趣浓厚。同时，他们具备初步的小组合作意识和竞争意识。

3.潜在学习难点：1)语言层面：准确区分并运用“o‘clock”与“分钟”表达是难点，特别是“It’s...(分钟)past...(小时)”结构的初步感知与“a.m./p.m.”的概念理解。2)思维层面：将离散的时间点与连续的日常活动流程进行关联表述，需要一定的逻辑组织和信息转换能力。3)文化层面：初步感知中西方在时间表述习惯上的细微差异（如直接读数字与“past/to”结构）。

4.学习需求与增长点：学生需要在一个真实、连贯、有趣的情境中，系统地学习如何询问和回答具体时刻，并尝试用时间线索描述自己的一天。这不仅是语言知识的增长，更是逻辑思维、生活管理能力和跨文化意识的综合发展点。

第三部分：教学目标

基于课程内容、学情分析及核心素养要求，设定以下三维融合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass。

2.学生能够在图片、动作或情境的帮助下，理解并运用核心句型“Whattimeisit?It‘s...o’clock.It‘stimefor.../to...”。能区分“It’stimefor+名词”与“It‘stimeto+动词原形”的用法。

3.学生能够用正确的语音、语调朗读并角色扮演Let’stalk部分的对话。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过学习时间表达和学校生活安排，学生能初步感知作息规律的重要性，树立健康生活的时间观念。

2.通过对比中英文时间表达方式的异同，学生能产生对语言差异性的好奇，培养初步的跨文化意识。

3.学生能通过观察钟面、推测活动、安排日程等活动，发展观察、推理、归纳和创造等思维技能。

（三）学习能力目标

1.学生能通过小组合作完成“制作校园作息时间表”等任务，提升协作学习和信息整合能力。

2.学生能利用钟表模型、时间轴等可视化工具辅助理解和表达，掌握有效的学习策略。

3.学生能在教师引导下，尝试制定简单的个人课后时间计划，初步形成自主规划与管理的能力。

第四部分：教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握并运用询问和表达整点时间的句型：“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”

2.3.理解并能初步在情境中运用“It‘stimefor.../to...”结构，将时间与活动相关联。

3.4.正确听、说、认读本课关于课程和餐饮的核心词汇。

5.教学难点：

1.6.语言结构难点：准确区分并在真实语境中恰当选择使用“It‘stimefor+名词（如：forEnglishclass）”和“It’stimeto+动词原形（如：togotoschool）”。

2.7.综合语用难点：在模拟或真实的情境中，连贯地运用所学句型进行关于时间询问、回答及活动安排的简短对话。

3.8.文化认知难点：初步了解非整点时间（如6:30）的口语表达（sixthirty），并与后续的“halfpast”等表达建立初步联系。

第五部分：教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含动态时钟、学校场景动画、单词标准发音音频、对话视频、互动游戏。

2.教具：

1.3.大型可操作教学钟表模型（时针、分针可独立拨动）。

2.4.单词卡片（breakfast,lunch等）及对应活动图片卡。

3.5.John和ZhangPeng的头饰，用于角色扮演。

4.6.“时间管理星星榜”小组评价海报。

7.学具：

1.8.学生每人一个小型可拨动指针的塑料钟表模型。

2.9.“MySchoolDay”空白时间轴工作表（横向轴为时间，纵向轴为活动）。

3.10.小组合作任务卡（为虚拟卡通学校设计作息表）。

11.环境布置：教室墙面可提前布置一个“TimeZone”专栏，展示不同国家的时钟图片，营造主题氛围。

第六部分：教学过程实施

第一阶段：主题感知与情境导入(Pre-learning:约8分钟)

活动一：歌曲激趣，唤醒已知

1.教师活动：播放一首节奏明快的数字歌曲（如“TenLittleIndians”改编版），引导学生跟唱并做动作。随后，通过PPT快速闪现数字1-60，进行“快闪快读”热身，复习数字，为时间表达做铺垫。

2.学生活动：全身反应跟唱歌曲，积极参与数字抢读。

3.设计意图：活跃课堂气氛，快速将学生注意力聚焦到课堂，并通过复习关键数字，扫清语言障碍。

4.多元评价：教师对学生的积极反应给予即时口头表扬。

活动二：谜语导入，揭示主题

1.教师活动：出示谜语：“Ithasaface.Ithashands.Itrunsalldaybutneverwalks.Ittellsuswhentoworkandplay.Whatisit?”(它有面庞，有双手，整日奔跑从不走。告诉我们工作和玩，它是谁？)利用PPT展示钟表图片线索。

2.学生活动：思考并尝试用中英文回答“钟/clock”。

3.教师活动：揭示答案，呈现一个大钟表图片，并提问：“Lookattheclock.Whatcanweknowfromit?”引导学生说出“Time”。清晰板书单元主题：Unit2Whattimeisit?

4.设计意图：通过英语谜语引发学生认知冲突和思考兴趣，自然引出本课主题，并初步渗透英语思维。

5.多元评价：对能尝试用英语回答或积极思考的学生给予鼓励。

活动三：情境创设，明确任务

1.教师活动：播放一段关于“校园小导游”的短视频，视频中一位学生需要向访客介绍学校不同时间点的活动。然后教师扮演“校长”角色，发布本课终极任务：“今天，我们将一起学习如何准确表达时间，并最终以小组为单位，为我们自己的‘梦想学校’设计一份英文作息时间表，争做优秀的时间规划师！”

2.学生活动：观看视频，理解本课学习的大情境和最终产出目标。

3.设计意图：创设真实、连贯且富有挑战性的单元任务情境，使学生明确学习的目的和意义，激发内在学习动机。

第二阶段：语篇探究与语言建构(While-learning:约25分钟)

环节一：对话解构，聚焦功能句(Let‘stalk)

1.整体感知：

1.2.教师活动：出示Let‘stalk的配图，提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheylookingat?”引导学生观察图片，预测对话内容。播放对话录音，学生第一遍听，验证预测。

2.3.学生活动：看图回答，听录音获取主旨。

4.细节探究：

1.5.教师活动：播放第二遍录音，提出具体问题：“Whattimeisit?WhatdoesJohnsay?WhatdoesZhangPengsay?”引导学生抓住核心问答句。板书核心句型：“Whattimeisit?It‘s6o’clock.It‘stimetogetup.”

2.6.学生活动：听录音抓取关键信息，跟读核心句。

7.难点突破与模仿：

1.8.教师活动：聚焦“It‘stimetogetup.”教师利用动作和图片（起床、上学、睡觉）演示“It’stimeto+do”结构。随后，出示“Englishclass”图片，引入“It‘stimeforEnglishclass.”。通过对比例句，引导学生观察、归纳“for+名词”与“to+动词”的区别。设计机械性操练：教师说活动（如“gohome”），学生快速反应说出完整句子（“It‘stimetogohome.”）。

2.9.学生活动：观察、归纳语法规则，参与快速反应操练。

3.10.设计意图：遵循“意义先行，形式随后”的原则，让学生在语境中理解功能句的意义，再通过对比和操练聚焦形式难点，实现理解性掌握。

11.跟读与角色扮演：

1.12.教师活动：播放原声录音，引导学生注意模仿语音语调，特别是“o’clock”的连读和句子的升调（问句）。组织两人一组进行角色扮演。

2.13.学生活动：跟读模仿，分角色朗读并表演对话。

3.14.多元评价：开展“最佳配音员”评选，学生互评语音语调的准确性。

环节二：词汇图式化，词句融合(Let‘slearn)

1.词汇呈现与音义关联：

1.2.教师活动：利用John一天的活动时间线（Timeline），在相应时间点（如7：00）出现早餐图片和钟面，播放音效“Tick-tock,tick-tock,it‘s7o’clock.”，然后呈现单词“breakfast”及标准发音。采用“自然拼读法”引导学生拆分拼读：break-fast。同样方式学习lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass。将词汇按“膳食”与“课程”分类贴在板书不同区域。

2.3.学生活动：在时间线情境中感知词汇意义，跟读、拼读新词。

4.游戏化操练与巩固：

1.5.活动1：“快闪猜词”：PPT快速闪过活动图片，学生抢说单词。

2.6.活动2：“听音拨钟”：教师说：“It‘stimeformusicclass.”学生需在自己的小钟表上拨出对话中提到的对应时间（如2：00），并举起钟面。

3.7.学生活动：积极参与游戏，在竞争中巩固词汇音、形、义及与时间的关联。

4.8.设计意图：将词汇学习融入主题情境，避免孤立记忆。游戏设计兼具趣味性与检测功能，实现了词不离句，句不离境。

9.语用初步输出：

1.10.教师活动：呈现多组“时间+活动”配对卡片（如9：00+Englishclasspicture）。教师示范：“Whattimeisit?It‘s9o’clock.It‘stimeforEnglishclass.”然后组织学生进行Pairwork，利用手中的钟表和活动卡进行问答练习。

2.11.学生活动：两人一组，一人拨钟问时间，另一人根据桌上随机摆放的活动卡进行回答，并尝试使用“for”或“to”。

3.12.多元评价：教师巡视，记录学生使用句型的准确性和流利度，为小组评价积累“星星”。

第三阶段：意义内化与技能操练(Consolidation:约10分钟)

活动：校园作息侦探

1.教师活动：分发“MySchoolDay”时间轴工作表。播放一段包含不同铃声和背景音的校园音频片段（如上課铃、操场上活动声、午餐音乐等），音频中穿插画外音提示时间（如“Nowit‘s8o’clock.”）。要求学生根据听到的时间线索，将对应的活动图片贴到时间轴的相应位置，并尝试在旁边写出或画出关键单词。

2.学生活动：仔细聆听，捕捉关键信息，完成时间轴任务单。

3.教师活动：邀请学生上台展示并介绍自己的“SchoolDay”，使用句型：“At...o‘clock,it’stimefor/to...”。

4.设计意图：此活动将听、说、读、做有机结合，是对本节课所学内容的综合性操练。通过完成真实任务（梳理作息），学生内化了语言知识，锻炼了信息处理和信息转换能力。

5.多元评价：对任务单完成准确、介绍流利的学生及其所在小组给予“星星”奖励。

第四阶段：迁移创新与拓展应用(Production:约12分钟)

项目式小组任务：设计“梦想学校”作息表

1.教师活动：1.任务发布：重申课堂开始的“校长任务”。将学生分为4-5人小组，每组发放一张大海报和一套包含非常规活动（如“robottime”,“magicgardentime”）的图片卡。2.支架提供：展示一个范例框架，并提供语言支持：“Inourdreamschool,at...o‘clock,it’stimefor/to...Wehave...at...”。3.过程指导：引导学生小组讨论，合理规划时间，选择活动，并分工合作（绘画、书写、汇报）。

2.学生活动：小组成员共同讨论、决策、创作。在海报上画出或贴上时间与活动，并用核心句型进行标注。准备小组展示。

3.教师活动：组织“梦想学校博览会”。各小组派代表在全班展示海报并介绍其特色作息。教师和其余学生作为“评审团”，可就时间安排是否合理、介绍是否清晰等方面提问或点赞。

4.设计意图：这是迁移创新层面的活动。学生需要创造性地运用所学语言，解决一个开放性问题。该活动融合了合作学习、批判性思维和创造性思维，并给予学生充分的自主权和展示舞台，极大提升了语言运用的真实性和综合素养。

5.多元评价：采用小组互评与教师点评相结合的方式。从“内容创意”、“合作程度”、“语言运用”、“展示效果”四个维度进行评价，评选“最佳规划团队”。

第五阶段：总结梳理与分层作业(SummaryHomework:约5分钟)

1.总结梳理：

1.教师活动：引导学生一起回顾板书（核心句型和词汇网络），利用思维导图形式总结本课所学。播放一段关于“珍惜时间”的英文公益短片节选，升华主题。

2.学生活动：跟随教师回顾，观看短片，感悟时间的重要性。

3.设计意图：系统化梳理知识，构建知识网络；将语言学习与情感态度教育自然结合，实现育人价值。

2.分层作业：

1.基础性作业（必做）：

1.2.听读课本P14-15内容至少3遍，并模仿录音语音。

2.3.用自制小钟表，向家人用英语介绍3个重要的日常时间点及活动。

4.拓展性作业（选做）：

1.5.选项A（实践类）：拍摄一个15秒的短视频，用今天所学句型介绍自己真实的晚间作息（2-3个时间点）。

2.6.选项B（创作类）：设计一个你心中的“未来时钟”，并为其设计一个特别的时间活动，用图文结合的方式介绍（可中文辅助）。

7.设计意图：尊重学生个体差异，提供选择空间。作业设计注重实践性、趣味性和创造性，将学习延伸至课外和生活。

第七部分：板书设计

板书采用图文结合、分区块的思维导图形式，力求清晰、直观、富有逻辑性，并能动态生成。

Unit2Whattimeisit?

(PartA:MySchoolDay)

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[一个大钟面图]

Whattimeisit?

It‘s...o’clock.

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【Timefor...】【Timeto...】【WordsBank】

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