冀教版初中八年级英语下册Unit 2 Lesson 10 Make Your Garden Grow!说课稿

冀教版初中八年级英语下册Unit2Lesson10MakeYourGardenGrow!说课稿

一、教材与学情分析：确立教学的逻辑起点

（一）教材地位与功能【基础】【重要】

本课是冀教版八年级英语下册第二单元（PlantaPlant）的第四课时，是一篇以“园艺种植”为话题的说明性阅读课文。本单元围绕“植物”这一核心主题，前几课已经介绍了不同的园艺方式（Lesson9GardeningwithMary）以及植物的重要性（Lesson8WhyArePlantsImportant?），为本课学习具体的种植条件和步骤奠定了词汇基础和话题语境。本课则是在此基础上，从理论认知转向实践操作指导，详细阐述了启动一个花园项目前必须考虑的土壤、阳光、水分、防护及乐趣等五大核心要素。这篇课文不仅承载着本单元的核心词汇与句型，更承担着将语言学习与生活实践、劳动教育深度融合的功能，为学生后续完成项目任务（如设计自己的花园）和形成环保意识提供了语言支架和认知铺垫，在单元教学中起着承上启下、知行合一的关键作用。

（二）语篇研读【重要】

What（内容）：本课语篇是一篇结构清晰的说明文。文章以设问开篇，引出园艺种植前需要“考虑诸多因素”这一核心观点。随后，作者从土壤检测与改良、阳光需求、水分供给、动物侵害防护以及园艺的终极目的——享受乐趣这五个方面，层层递进地提供了具体的知识和方法。

Why（意图）：作者旨在通过介绍园艺种植的基本常识，激发学生对自然和生命的好奇心与热爱，引导他们认识到劳动创造美好生活的道理，并培养其耐心、细致的观察能力和实践精神。同时，通过对“乐趣”的强调，传递了过程比结果更重要的积极生活态度。

How（文体与结构）：语篇采用“总—分”结构，逻辑严谨。语言上，使用了大量的情态动词（must,need,can）、条件状语从句以及动词不定式（Tomakethesoilrichenough...）来表达必要性和目的性，语言准确、平实且具有指导性，非常适合八年级学生模仿学习。

（三）学情分析【基础】

知识储备：八年级下学期的学生经过一年半的英语学习，已经掌握了基本的词汇和语法知识，具备了一定的听说读写技能。他们对“植物”这个话题并不陌生，在前几课中已经接触了gardening,seed,plant,water,sun等基础词汇，这为本课的学习搭建了“脚手架”。

认知水平：该年龄段学生好奇心强，动手欲旺盛，对自然现象和实践活动有着浓厚的兴趣。他们开始具备一定的逻辑思维能力和探究精神，能够理解事物之间的因果关系（如：土壤肥沃—植物才能长得好），但对于说明文中严谨的结构安排和复杂的语言现象（如非谓语动词作状语）还需要教师的引导和点拨。

生活经验：大部分学生生活在城市，缺乏直接的园艺种植经验，对compost,fence,squirrel等词汇所代表的实物可能比较陌生。因此，教学中需要通过多媒体创设情境，弥补其直接经验的不足。

二、教学目标与核心素养对标【重要】

基于对教材和学情的分析，并结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，我确立了以下四个维度的教学目标：

（一）语言能力目标

学生能够准确朗读、拼写并运用本课核心词汇：consider,sunlight,test,compost,dry,nearby,squirrel,fence,purpose及短语makesure,keep...awayfrom,bestofall。能够理解并运用“Itis+adj.+todosth.”“...enoughto...”和“keep+n./pron.+adj.”等核心句型来描述种植的条件和要求。

（二）文化意识目标

了解西方家庭热衷园艺的休闲文化（gardeningasahobby），对比中西方在家庭种植上的异同，理解绿色生活、亲近自然是一种普世价值观，培养跨文化理解能力。

（三）思维品质目标

通过信息结构图，梳理并归纳出园艺种植需要考虑的几个维度，锻炼信息的分类与整合能力。通过分析“Whatisthewholepurposeofgrowingagarden?”这一问题，引导学生进行批判性思考，从物质收获上升到精神享受层面。

（四）学习能力目标

能够运用略读、寻读等阅读策略，快速定位关键信息。能够在学习过程中积极与他人合作，共同完成种植计划，并在课后通过实践，将语言学习延伸至真实生活，发展自主学习能力。

三、教学重难点与核心考点【高频考点】【难点】

（一）教学重点【高频考点】

1.词汇与短语：掌握consider,test,dry,purpose,sunlight,fence等核心词汇及短语keep...awayfrom,bestofall,makesure的基本含义和用法。

2.信息获取：理解课文内容，能够列举出种植花园需要考虑的四个基本要素（土壤、阳光、水、防护）及其原因。

3.核心句型：理解并初步运用“主语+need+sth.+todosth.”及动词不定式作目的状语的表达方式（Tomakethesoilrichenough,youcan...）。

（二）教学难点【难点】

4.复杂语言现象的理解：理解并运用“enough”在句中放在形容词之后的用法（richenough,strongenough）；区分并运用“makesure+从句”的表达。

5.知识的迁移创新：能够运用本课所学知识，结合实际情况，创造性地设计并口头描述一个属于自己的迷你花园或盆栽计划，实现从课本知识到生活应用的跨越。

四、教学方法与学习策略

本节课将采用“任务型语言教学”与“英语学习活动观”相结合的教学方法，通过创设真实语境，设计层层递进的学习活动。在学习策略上，重点指导学生运用略读（skimming）和寻读（scanning）获取文章主旨和细节信息，以及通过思维导图（mindmap）梳理文本结构。教学过程将严格遵循“教—学—评”一体化原则，将评价贯穿于课堂始终。

五、教学实施过程（核心环节，占主要篇幅）

Step1：情境唤醒与主题导入（5mins）

上课伊始，我并不会直接点题。大屏幕上会展示一张生机盎然的家庭花园图片，既有盛开的鲜花，也有新鲜的蔬果。我会用轻松的口吻向学生提问：

“Goodmorning,class!Lookatthisbeautifulpicture.Imagineyouhavesuchaplacebehindyourhouse.Whatwouldyouliketodomostthere?Readbooks?Playwithyourdog?Or...eatafreshtomatoyoupickedjustnow?Whatisfunabouthavingagarden?”【基础】

此问题对应课本“ThinkAboutIt”板块，旨在激活学生已有经验，让他们自由谈论花园的乐趣。学生会回答“It’sbeautiful.”“Icanplaythere.”“Thefruitisfresh.”等。在学生兴趣被点燃之际，我话锋一转，引导他们思考更深层的问题：

“Havingfunistheresult.Butbeforewecanhaveallthisfun,there’salotofworktodo.Ifwedecidetostartagarden,whatmustweconsider?Today,let’slearnfromanexpert——ourbook,Lesson10:MakeYourGardenGrow!”【重要】

此导入环节不仅引出了课题，更巧妙地设置了“从乐趣到准备工作”的认知悬念，自然过渡到下一环节。

Step2：扫除障碍与初探文本（8mins）

1.词汇分层处理【基础】：我不会孤立地教单词。而是将这些词汇融入到“花园准备”的语境中。利用多媒体展示动态图片，通过问题链引导学生自然习得。

T:(展示一片干裂土地)“What’swrongwiththissoil?”

Ss:It’sdry.

T:Right.Weneedtotestit.(展示试纸或检测动作).Ifthesoilisn’tgood,wecanaddcompost.(展示堆肥图片，解释其为腐烂的植物/动物肥料，循环利用的环保理念)【重要】

T:(展示阳光穿过树叶的照片)“Whatdoplantsneedtomakefood?”

Ss:Sunlight.

通过图片展示松鼠和栅栏，学习squirrel和fence，并自然引出“Afencecankeepsquirrelsawayfromyourgarden.”，让学生通过语境理解短语keep...awayfrom的含义【高频考点】。

2.听力泛读，把握主线【基础】：播放课文录音，要求学生带着一个宏观问题听：“Howmanythingsshouldweconsider?Whatarethey?”听完后，引导学生进行头脑风暴，初步说出soil,water,sunlight,animals等关键词。此环节旨在训练学生的听力主旨理解能力。

Step3：精读探究与结构化梳理（18mins）【非常重要】

这一环节是本课的核心，我将引导学生通过两次阅读，由表及里地解构文本。

1.寻读细节，信息匹配（Scanning）：学生快速阅读课文，完成课本“Let’sDoIt!”第一部分的练习题——勾选出园艺需要考虑的因素。然后，我抛出更具挑战性的问题，要求学生细读并找出关键句来支撑自己的观点：

“Whydoweneedtoconsiderthesoil?Findthesentence.”(Wecantestittomakesure./Tomakethesoilrichenough...)

“Whatcanhappenifthereisnotenoughrain?”(Thegardengetsdry.)

“Howcanweprotectourgardenfromanimals?”(Afencecanhelpkeepthesesmallanimalsawayfromyourgarden.)【高频考点】

通过师生、生生的问答互动，逐一攻克课文难点，同时板书核心短语。

2.结构分析，思维建模（Structuring）：【难点】

为了帮助学生理清本文的说明逻辑，我设计了一个信息结构图（以板书形式呈现）。在黑板中央写下标题“GrowaGarden”，然后引出四个分支：Soil,Sun,Water,Protection（动物防护）。在每个分支下，再细分出“Problems/Questions”和“Solutions/Answers”两个小栏。

T:“Foreachpoint,thewriterasksaquestionfirst,thengivesustheanswer.Let’sfillintheblankstogether.”

例如：Soil——Question:Isitgood?——Answer:Testit;putcompost.

Sun——Question:Enough?——Answer:Choosearightplace.

Water——Question:Norain?——Answer:Waterityourself.

Protection——Question:Animals?——Answer:Buildafence.

这个结构图的建立，让学生清晰地看到了作者“提出问题—分析问题—解决问题”的写作思路，这是对学生思维品质中逻辑性的极好训练。

Step4：语言赏析与难点聚焦（7mins）【高频考点】【难点】

在学生理解了课文大意和结构后，我将引导他们聚焦于语言本身，进行赏析和操练。

1.“enough”的用法：板书中已经出现了“richenough”这个词组。我会将其与“enough+n.”的用法进行对比。通过两个简单句子的翻译，让学生观察并归纳：“enough修饰形容词或副词时，要放在后面；修饰名词时，放在前面。”

例如：Thesoilisrichenough.(adj.+enough)

Wehaveenoughsunlight.(enough+n.)【重要】

2.动词不定式作状语：重点讲解“Tomakethesoilrichenough,youcanputcompost.”这句话。我用一个简单的问题引导学生理解其功能：“Whydoweputcompost?Tomakethesoilrich.”从而引出动词不定式表示“目的”的用法。随后进行句型转换练习，内化这一语法点。

3.“keep...awayfrom”语境操练：通过展示不同的图片（如猫远离鱼缸、小孩远离火炉），让学生运用“keep...awayfrom”造句，在真实语境中巩固这个高频短语的用法【高频考点】。

Step5：情境迁移与综合输出（小组活动）（7mins）【非常重要】

此环节旨在实现知识的迁移创新，是本课的高潮和落脚点。

我创设如下任务情境：

“Ourschoolisgoingtostarta‘GreenCorner’project.Eachgroupwillgetasmallpotandaseed.Butbeforethat,youneedtomakeashortpresentationabouthowyouwillmakeyourseedgrow.Youcanusetheinformationfromthe,andalsoyourownideas.”

我将全班分成若干小组，每个小组领取一份“任务单”，任务单上印有课文中提到的核心问题和句型框架作为“脚手架”，如：

Wedecidetoplant______.

First,wemustconsiderthe______.Wewillmakesure______.

Also,plantsneed______.Togetenough______,wewill______.

Bestofall,wewillhavefun______.

学生分组讨论，并选派代表向全班“汇报”他们的种植计划。这个活动综合了本课的所有知识点，同时融入了合作、探究和创造力。在学生展示过程中，我根据“教—学—评”一体化原则，从语言准确性、内容完整性、表现力等维度进行即时反馈和鼓励性评价。

Step6：课堂小结与情感升华（3mins）

我会邀请一位学生作为“小老师”，结合板书的结构图，带着大家回顾今天学习的主要内容：要想花园长得好，土壤、阳光、水、防护，一样都不能少。最后，我回到课程开始时的问题：“Whatisthewholepurposeofgrowingagarden?”引导学生齐声朗读课文最后一段：“Tohavefun!Youhavefuntakingcareofit...bestofall,youhavefuneatingallthegreatfoodfromit.”【重要】

我进行情感升华：

“Yes,gardeningisaboutgrowingplants,butmoreimportantly,it’saboutgrowinghappiness,patience,andaloveforlife.Justlikeourstudy,ifwetakegoodcareofit——preparethesoil(layagoodfoundation),enjoyenoughsunshine(staypositive),andkeepthepestsaway(overcomedifficulties)——wewillsurelyhavefunandharvestthebestresults.”

将园艺之道与学习之道巧妙联系，实现了学科育人的目的。

六、板书设计（结构化呈现）

（左侧）

Unit2Lesson10

MakeYourGardenGrow!

Structure:

1.Soil

Problem:Isitg