人教PEP六年级英语下册Unit1 Part B Let's talk Let's try 课时教案

人教PEP六年级英语下册Unit1PartBLet'stalkLet'stry课时教案

一、【基础信息与核心定位】

（一）教学内容分析

本课时为人教PEP六年级下册Unit1Howtallareyou?的第三课时，内容涵盖PartB中的Let'stry（听力预测与检测）和Let'stalk（对话理解与运用）。该部分在单元中承载着由“长度（身高）”比较向“重量（体重）”比较过渡的关键功能，是单元核心语言知识体系的重要拓展环节。Let'stry作为听力导入，旨在激活学生关于“恐龙”的背景知识，并初步感知比较级bigger,stronger,heavier等词汇的音与形。Let'stalk则通过Mike和Mandy在博物馆参观恐龙化石的对话，自然呈现了针对重量进行比较的核心句型“Howheavyisit/...?”及其答语“It's...tonnes.”，并对本单元核心比较结构“...isbigger/strongerthan...”进行了复现与综合运用。本课时内容兼具知识性与趣味性，将语言学习融入探索古生物的情境中，不仅强化了比较级的语用功能，更跨学科地链接了科学（恐龙知识、重量单位tonne），体现了英语课程的工具性与人文性。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和逻辑思维能力。他们对本单元A部分关于身高比较的话题（Howtallareyou?I'm...metres....istallerthan...）已有较好的掌握，能够熟练运用形容词比较级描述身高差异。同时，学生对恐龙这种神秘的远古生物普遍怀有浓厚兴趣，这为本课时的情境导入和意义探究提供了极佳的情感驱动力。然而，学生对于重量单位“tonne（吨）”的感知较为陌生，将抽象的重量概念与具体数字结合进行表达存在一定认知跨度；此外，在真实语境中灵活切换和使用针对不同维度（身高、体重、体型）的比较句型，也是本课时的能力增长点。因此，教学设计需充分利用学生的兴趣点，搭建从“已知”到“未知”的稳固桥梁，通过直观的视觉辅助、层层递进的问题链和丰富的语用实践活动，帮助学生跨越障碍，实现语言能力的螺旋式上升。

（三）教学目标设定【核心素养落实关键点】

1.语言能力：

（1）【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：dinosaur,bigger,stronger,heavier,tonnes。

（2）【基础】学生能够在情境中理解并运用核心句型“Howheavyisit?”“It's...tonnes.”就重量进行询问与回答。

（3）【重要】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

（4）【非常重要】学生能够在模拟或真实的情境中，综合运用“Howheavy...?”“Howtall...?”“...is...than...”等核心句型，就人或物的身高、体重、体型等特征进行比较和描述。

2.文化意识：

（1）学生能够通过了解不同种类恐龙的体型与重量，感知自然界的多样性与生命的奇妙，激发探索科学的精神。

（2）学生能够了解“tonne”作为国际通用重量单位，与日常生活用单位“kilogram”的区别与联系，拓宽国际视野。

3.思维品质：

（1）【重要】通过Let'stry的听力预测活动，培养学生根据已知信息（如图片、上下文）进行逻辑推理和预测的思维能力。

（2）通过对比不同恐龙（如Argentinosaurus和Theheaviestdinosaur）的数据，引导学生进行分析、比较和归纳，提升思维的深刻性。

（3）通过创编新对话等活动，鼓励学生进行联想和想象，培养思维的灵活性与创造性。

4.学习能力：

（1）【基础】学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口，在合作学习中与他人有效沟通、共同完成任务。

（2）学生能够在教师引导下，掌握听力预测、关键词捕捉、情境推测等听力策略。

（3）学生能够通过观察、对比、归纳等方式，自主发现并总结比较级构成及运用的规律。

（四）教学重难点剖析

1.【教学核心】掌握并运用核心句型“Howheavyisit?”“It's...tonnes.”就物体的重量进行询问和描述。

2.【核心难点】理解并正确使用重量单位“tonne”，尤其是当其表示较大数值时（如21tonnes）的读法及其在语境中的准确运用。

3.【关键突破点】引导学生在真实的语言交流中，能够根据交际对象的特征（人或物，身高或体重），灵活、准确地选择并运用恰当的形容词比较级和特殊疑问句进行流畅的表达。

（五）教学方法与准备

1.教学方法：采用情境教学法、任务型教学法、communicativeapproach、多媒体辅助教学法。以“博物馆探秘”为主线，创设连贯、真实的情境，让学生在“看、听、说、演、用”的过程中习得语言。

2.教学准备：多媒体课件（PPT），内含恐龙图片、音频、视频及关键句型；恐龙模型或图片卡片；用于小组活动的调查表；单词卡片（dinosaur,bigger,heavier,tonnes等）。

二、【教学实施过程：深度探究与语用内化】

（一）【热身与导入：激活已知，聚焦主题】（约5分钟）

1.【师生问候与自由谈话】：教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，随后通过几个快速问答，复习A部分核心句型，为本课迁移做铺垫。例如：T:Howtallareyou?S1:I'm1.61metres.T:Whoistaller,youorS2?Ss:S1istallerthanS2.此环节旨在快速唤醒学生的语言图式，将注意力聚焦到“比较”这一单元大主题上。

2.【悬念导入，引出话题】：教师在PPT上展示一个巨大的、被迷雾笼罩的动物轮廓图，并播放一段低沉的吼叫声。提问：T:Listen!What'sthat?Canyouguess?引导学生大胆猜测。在学生好奇心的顶点，教师逐渐擦除迷雾，露出恐龙的骨架或卡通形象。T:Look!It'sadinosaur!教师呈现单词卡片“dinosaur”，带读并正音。顺势引入本课大情境：T:Today,let'sgotothemuseumandlearnmoreabouttheseamazinganimals.通过视听结合的悬念设置，瞬间点燃学生对本课话题的探究热情。

（二）【听力策略训练：Let'stry】（约8分钟）【高频考点：听力预测与信息捕捉】

1.【预测先行，思维热身】：在播放听力前，教师引导学生观察课本第6页Let'stry部分的图片（两幅恐龙图）。教师提出引导性问题，培养学生的预测能力，这是听力理解的重要策略。T:Lookatthetwodinosaurs.Whataretheylike?Canyouusesomewordstodescribethem?鼓励学生运用已学形容词如big,tall,strong进行描述。教师进而引导到比较级：T:Whichoneisbigger?Whichoneisstronger?学生通过观察和比较，自然会用到“Thefirst/secondoneisbigger/stronger.”这样的表达。此环节【非常重要】，它让学生带着明确的目的和预测去听，变被动接受为主动求证。

2.【首听抓主旨，整体感知】：教师播放Let'stry的听力录音。播放前布置任务：T:Listencarefullyandcheckyourpredictions.Whichdinosauraretheytalkingabout?第一遍听完，学生只需判断对话描述的是哪一只恐龙（一般是体型更大、更强壮的那只），整体感知对话大意。

3.【再听抓细节，聚焦核心】：教师再次播放录音，并提出更具挑战性的任务：T:Listenagain.Trytocatchthekeywords.Whataretheylike?引导学生捕捉描述恐龙的形容词。听完后，师生核对答案，教师在板书上贴出或写出学生汇报的单词：bigger,stronger。并适时板书：It'sbiggerandstrongerthanbothofustogether.引导学生关注比较级than的用法。

4.【听力文本深挖，自然过渡】：教师利用听力文本的最后一句“Look!Therearemoredinosaursoverthere!”作为过渡，自然引出Let'stalk的对话场景。T:Moredinosaurs?Whatarethey?Let'sgoandhavealookwithMikeandMandy.至此，教学流程如行云流水般从听力训练无缝衔接到对话学习。

（三）【对话文本精析：Let'stalk】（约17分钟）【核心素养落实关键点】【重中之重】

1.【情境导入，问题引领】：呈现Let'stalk的场景图（Mike和Mandy站在另一个恐龙骨架前）。教师不急于播放视频或录音，而是引导学生观察图片，进行看图说话，再次培养观察与预测能力。

（1）【基础性问题】：T:Lookatthepicture.Wherearetheynow?(Inthemuseum.)Whatisthis?(It'sadinosaur,too.)

（2）【【重要】推理性问题】：T:Whataretheytalkingabout?Canyouguess?引导学生根据图片中人物指向恐龙的身体部位（可能是腿部或身体）以及人物的表情（惊讶、好奇），推测他们可能在讨论恐龙的大小、重量等。此环节为接下来的听力理解铺设了良好的心理预期。

2.【整体感知，获取大意】：播放Let'stalk的课文动画或录音，要求学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”整体感知对话内容。听后，学生能够答出：Theyaretalkingaboutthedinosaur'ssize/weight/height.教师板书关键词：weight/height。

3.【细节探究，层层剥笋】：再次分段播放或让学生自主阅读对话，通过精心设计的问题链，引导学生逐层深入理解对话细节，并突破语言难点。

（1）聚焦第一组对话（Mike'squestions）：教师提问：T:WhatdoesMikeaskfirst?引导学生找出第一组问答：Howtallisit?/Maybe4metres.教师顺势复习关于身高的提问与表达，并引导学生注意“maybe”表示一种不确定的推测。

（2）【【难点】聚焦核心句型与单位】：教师接着提问：T:WhatdoesMikeaskthen?引导学生找出核心问句：Howheavyisit?教师板书此核心句型，并用不同颜色标出“heavy”。教师示范朗读，强调“heavy”与“how”的连读。

（3）处理答语与单位：教师提问：T:What'sMandy'sanswer?学生找到：It'sfivetonnes.教师板书答句，并用醒目的方式呈现“tonnes”。此处是【核心难点】。教师需借助直观手段帮助学生理解“tonne”的概念。展示一张大象图片（约5-7吨）和一卡车的图片，T:Howheavyisanelephant?Maybe5tonnes.Lookatthistruck,itcancarry10tonnes.帮助学生建立“吨”是一个很大的重量单位的认知。接着，引导学生对比“tonne”和之前学过的重量单位“kilogram”，T:Weknow1tonne=1000kilograms.So5tonnesisvery,veryheavy!通过换算和对比，加深学生对这一新单位的理解。教师还可引导学生思考：Whydoweusetonneshere?(Becausethedinosaurisvery,veryheavy.Usingkilograms,thenumberwillbetoobig.)这不仅解决了语言点，更培养了学生的语用意识。

（4）【【非常重要】聚焦比较级综合运用】：继续追问：除了重量，Mandy还如何描述这只恐龙？引导学生找出“It'stallerandbiggerthanbothofustogether.”教师将此句板书在“Howheavy”句型的旁边，与本课伊始听力中的句子相呼应。教师引导学生对比这两句话，并用手势和肢体语言帮助学生理解“thanbothofustogether”（比我们两个加起来还高、还大）。让学生尝试用自己的语言解释这句话，内化其含义。

（5）挖掘隐性信息与情感态度：教师提问：T:HowdoesMikefeel?(He'ssurprised.)Howdoyouknowthat?(Hesays"Wow!")引导学生体会说话者的情感，为有感情地朗读做铺垫。

4.【难点词汇强化，音义形结合】：在细节探究的过程中，同步完成对heavier的渗透。教师可利用肢体语言或直观对比（如一个书包和一本书）提问：T:Whichoneisheavier,thebagorthebook?引导学生说出Thebagisheavier.然后将heavier带入恐龙情境：Thisdinosauris5tonnes.It'svery,veryheavy.It'sheavierthananelephant.让学生在丰富的情境中感知heavier的比较级含义，为后续的拓展输出奠定词汇基础。

（四）【跟读模仿与角色表演】（约8分钟）【基础】【语用输出基础】

1.【语音语调精准模仿】：播放Let'stalk的完整录音，第一遍让学生认真倾听，手指指着文本，注意句子的停顿、升降调、重音以及连读（如Howheavyisit?中heavy和is的连读）。第二遍，采用“逐句跟读”或“影子跟读法”，要求学生尽可能模仿录音的语音语调，尤其是Mike表达惊讶时的“Wow!”和重读的“fivetonnes”。教师在此过程中巡视指导，及时纠正不标准的发音，特别是“tonnes”中/s/的发音。

2.【分角色朗读与体验】：学生同桌两人一组，分别扮演Mike和Mandy，进行分角色朗读。要求不仅要读准，更要读出角色的语气和情感。Mike的声音要充满好奇和惊讶，Mandy的声音则相对平静，扮演着知识告知者的角色。教师可请几组自愿者站起来展示，并给予积极、具体的反馈（如“YourvoicereallyshowsMike'ssurprise!”）。

3.【脱稿表演，内化语言】：鼓励学生尝试脱离书本，根据板书的提示（关键词和句型）进行对话表演。对于基础较好的学生，鼓励他们加入自己的语言和动作，如指着图片、做出惊讶的表情等，使表演更加生动自然。此环节旨在将课本语言内化为学生自己的语言，为下一步的创造性输出做准备。

（五）【情境迁移与综合语用】（约7分钟）【非常重要】【高频考点】【语用输出高潮点】

1.【任务创设：探秘博物馆的更多展品】：教师用PPT呈现一个“博物馆探秘”的最终任务场景——展厅里还有其他几种著名的恐龙（如梁龙、霸王龙、剑龙）或古生物的图片和数据卡片。教师布置任务：T:Themuseumhasmanyotherexhibits.Let'sworkingroups.Youarevisitors.Chooseonedinosauroranimalyoulike.Talkaboutitsheightandweight,andcompareitwithotherthings.

2.【语言支架与范例】：教师在PPT上为学生提供清晰的对话支架和可替换词汇，降低活动难度，确保活动顺利开展。

A:Lookatthat(dinosaur)!It'sso(big/tall)!

B:How(tall)isit?

A:Maybe(___metres).Andlook,how(heavy)isit?

B:It's(___tonnes).It's(heavier/bigger/taller)than(anelephant/abus/...).

A:Wow!That'sreally(heavy/big)!

可替换词汇：动物名称（T-Rex,Diplodocus,Stegosaurus）、形容词（big,tall,heavy,strong）、比较对象（acar,atruck,ourclassroom,twoelephants）。

3.【小组合作，探究交流】：学生以4人小组为单位进行活动。每个小组会得到一张信息卡，上面印有2-3种恐龙或古生物的高清图片和关键数据（身高约多少米，体重约多少吨）。小组成员轮流扮演“博物馆讲解员”和“游客”，运用所学句型进行问答和交流。教师在各组间巡回指导，鼓励学生使用更多已学句型，丰富对话内容，并适时提供词汇或表达上的帮助。

4.【成果展示，即时反馈】：邀请2-3个小组在全班面前展示他们的对话。教师和全班同学一起作为观众，对他们的语言运用、语音语调和表演的自然程度进行点评和鼓励。点评时要聚焦于核心句型的正确使用和语言的流利度。例如：T:Greatjob!Theyused"Howheavy"correctlyandcompareditwithacar.That'sverycreative!

（六）【课堂小结与作业布置】（约3分钟）

1.【师生共同总结】：教师引导学生回顾本节课的收获。T:Whathavewelearnedtoday?引导学生说出核心词汇和句型。教师在学生回答的基础上，完善板书，梳理出关于“比较”的完整知识结构图（比较身高、比较重量、比较大小/强度）。此环节有助于学生形成系统的知识网络。

2.【分层作业设计】：

（1）【基础性作业】：听录音，模仿跟读Let'stalk部分对话，注意语音语调，并将录音分享至班级群。

（2）【【重要】实践性作业】：完成一份“FamilyMemberFactFile”（家庭成员档案）。调查两位家人的身高和体重（若不方便问体重，可以估算或比较物品），用英语写一段话进行比较。例如：Myfatheris1.75metres.Heistallerthanmymother.Mymotheris1.62metres.Myschoolbagis3kilograms.Myfather'sbagisheavierthanmine.此作业旨在将课堂所学延伸至真实生活，实现语言的真实语用。

（3）【拓展性作业（选做）】：查阅资料，了解一种你感兴趣的动物（如蓝鲸、长颈鹿、非洲象）的身高和体重数据，并用英文制作一张信息卡，下节课与同学分享。

三、【板书设计：可视化思维支架】

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1Howtallareyou?

PartBLet'stalk