2025-2026学年粉笔字大赛教学设计及

2025-2026学年粉笔字大赛教学设计及授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路以人教版七年级语文上册“写字”训练为基础，紧扣汉字笔画规范与结构布局，结合板书设计实用性，通过示范讲解、分层练习、现场评比，强化粉笔字书写技能，提升学生板书美观度与教学辅助能力，服务语文课堂教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标通过粉笔字规范书写训练，强化汉字笔画规范与结构布局能力，提升语言文字运用水平；感受汉字形体美，培养板书设计审美与创造能力，增强教学板书实用性；体会汉字文化内涵，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握人教版七年级语文上册基础汉字笔画与间架结构知识，具备初步书写规范意识，但系统训练不足。

2.学生对竞赛式学习兴趣浓厚，动手能力较强，部分学生有板书展示意愿，但个体书写速度与美观度差异显著，视觉型学习者占多数。

3.学生可能面临握笔姿势不规范、笔画轻重控制难、结构布局失衡等挑战，尤其对复杂汉字的空间把握易出现比例失调问题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版七年级语文上册教材及配套写字练习册，确保每人一册。2.辅助材料：标准粉笔字笔画结构图示、汉字间架结构分析图表、书写技巧示范视频。3.实验器材：黑色粉笔、白色粉笔各若干，米字格练习纸、小黑板每组一块，数量充足且完好。4.教室布置：设置优秀粉笔字作品展示墙，划分分组练习区，配备可移动小黑板。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持两块小黑板，一块为规范工整的《春》课文板书，一块为潦草混乱的板书，展示后提问：“同学们，这两块黑板上的内容，哪一块让你更愿意跟着学习课文？为什么？”引导学生说出“工整、清晰、美观”等关键词。接着联系课本：“语文课本中的板书设计，就像文章的‘眼睛’，能帮助我们快速抓住重点。今天我们就来学习如何写出规范、美观的粉笔字，为未来的语文课堂板书打下基础。”随后宣布：“本节课我们将举行‘班级粉笔字小能手’初选，优秀作品将代表班级参加2025-2026学年粉笔字大赛！”激发学生参与热情。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**笔画规范教学（7分钟）**

教师结合人教版七年级上册“写字”训练模块，以“永字八法”为例，在黑板上示范基本笔画（点、横、竖、撇、捺、折、钩、提）的写法，强调“起笔有顿笔、行笔要稳健、收笔有回锋”。例如：

-点：“如高峰坠石”，轻起重收，饱满有力；

-横：“如千里阵云”，平稳舒展，左低右高；

-竖：“如万岁枯藤”，垂直挺拔，收笔顿出。

学生手持粉笔在米字格练习纸上跟写，教师巡回指导，纠正握笔姿势（拇指、食指捏住粉笔中上部，中指托住）和运笔角度（与黑板成70°左右）。针对易错笔画（如“捺”的出锋、“钩”的力度），展示课本中的正误对比图，让学生观察讨论：“这两个‘捺’有什么不同？哪个更符合书写规范？”引导学生总结“捺画要一波三折，出锋自然不拖沓”。

2.**结构布局教学（8分钟）**

教师结合课本中《论语》十二章的例字（如“学、思、友”），讲解汉字间架结构原则：“中宫收紧、主笔突出、比例协调”。以左右结构的“明”字为例，在黑板上分解：“左部‘日’窄而短，右部‘月’宽而长，两部分穿插避让，形成紧凑整体。”学生分组练习书写“明、花、语”等课本中的左右结构字，每组选1人上台书写，教师用红笔圈出优点（如“‘花’的‘艹’部扁而宽，覆盖下部，符合‘上盖下’结构规律”），标出不足（如“‘语’的‘讠’旁位置偏上，与‘吾’部脱节”）。通过对比分析，让学生明确“结构布局需先观察字形特点，再确定各部分大小、位置”。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**基础练习：课本生字书写（8分钟）**

学生打开人教版七年级上册《古代诗歌四首》，自主选择“次、北、客、何、至、君、问、归”等生字，在米字格练习纸上用粉笔书写，要求笔画规范、结构合理。教师发放“粉笔字评分表”（包含“笔画正确度”“结构匀称度”“整体美观度”三项指标），学生同桌互评，用“√”标记优点，“△”标出需改进处。教师随机抽取5份作品投影展示，提问：“‘次’字的‘两点水’和“欠”部的比例合适吗？怎样调整更美观？”引导学生结合评分表互评，强化规范意识。

2.**提升练习：板书框架设计（7分钟）**

教师布置任务：“以《观沧海》为例，设计一个包含标题、作者、诗句、主旨的板书框架，用粉笔写在小黑板上。”学生分组讨论（4人一组），确定板书布局（如标题居中，诗句分行排列，主旨右对齐），然后分工书写。教师参与小组讨论，提出建议：“‘东临碣石’的‘临’字笔画较多，可以适当缩小字号，避免整体拥挤。”小组完成后，将小黑板悬挂在“板书展示区”，每组派代表讲解设计思路，其他组用贴纸投票选出“最具创意板书”“最规范板书”。

3.**挑战练习：课文片段板书（5分钟）**

教师出示《从百草园到三味书屋》片段（“不必说碧绿的菜畦……木莲藤和木莲藤缠络着”），要求学生快速书写，重点突出景物关键词（菜畦、石井栏、桑葚、鸣蝉、黄蜂）。学生独立书写，教师计时3分钟，随后展示2份作品，对比分析：“这份作品用不同大小的字号突出重点，层次分明；这份作品用波浪线分隔景物，视觉效果好。”提问：“如果让你修改，你会怎样让板书更清晰？”引导学生总结“关键词加粗、符号分隔、色彩区分（粉笔颜色）等技巧”。

**（四）课堂小结与作业布置（5分钟）**

教师总结：“今天我们学习了粉笔字的笔画规范和结构布局，掌握了从‘单字书写’到‘板书设计’的方法。”随后展示班级“粉笔字成长档案”（包含学生练习前后的对比作品），鼓励学生：“规范书写不是一日之功，希望大家每天坚持练习10分钟，下节课我们将进行‘班级小能手’决赛，优秀作品将参加校级大赛！”作业：（1）用粉笔书写课本中的10个生字，拍照上传班级群；（2）为《次北固山下》设计一份板书，下节课展示。

**师生互动设计亮点**：

1.**情境化提问**：导入环节通过对比板书引发思考，紧扣语文课堂实际需求；讲授新课中结合课本例字提问，如“‘学’字的‘子’部如何穿插‘冖’部？”，让学生在具体语境中掌握结构规律。

2.**小组合作与互评**：巩固练习中采用“同桌互评—小组展示—全班投票”模式，学生既是评价者也是被评价者，通过互动发现自身不足，提升审美能力。

3.**分层任务驱动**：基础、提升、挑战三级任务，满足不同学生需求（基础薄弱生侧重单字规范，中等生侧重框架设计，优等生侧重创意表达），确保全员参与。

4.**即时反馈与调整**：教师巡回指导时用红笔圈画修改，投影展示时引导学生对比分析，如“‘横’画的顿笔过重，显得生硬，如何调整？”，让学生在实践中解决问题，提升核心素养。知识点梳理一、汉字笔画规范

1.基本笔画写法

（1）点画：如“永”“主”中的点，分左点、右点、长点。左点轻起顿笔，向左下方斜出；右点轻起重收，饱满如豆；长点末端出锋，用于“木”“大”等字末笔。课本《古代诗歌四首》中“次”字的“两点水”，左点短促，右点稍长，两点间距均匀，呼应顾盼。

（2）横画：如“一”“十”中的横，分长横、短横。长横起笔顿笔，行笔平稳，左低右高，收笔顿笔回锋；短横露锋起笔，行笔轻快，如“二”“三”中横画间距相等，体现“横平”原则。课本《论语》十二章“学”字的上横短，下横长，主笔突出。

（3）竖画：如“十”“中”中的竖，分悬针竖、垂露竖。悬针竖起笔顿笔，行笔垂直，收笔出锋，如“中”“干”字；垂露竖收笔顿笔回锋，如“木”“本”字，末端如露珠垂挂。课本《从百草园到三味书屋》“菜”字中间的竖画为垂露竖，支撑字形重心。

（4）撇画：如“人”“大”中的撇，分斜撇、竖撇、平撇。斜撇起笔顿笔，向左下方舒展，弧度自然；竖撇先竖后撇，如“月”“用”字；平撇短平，如“千”“禾”字。课本《观沧海》“沧”字的“氵”旁，第一笔为斜撇，第二笔为横折，第三笔为提，形成流畅笔画组合。

（5）捺画：如“大”“木”中的捺，分斜捺、平捺。斜捺起笔轻，行笔由轻到重，出锋自然，如“木”“大”字；平捺一波三折，如“之”“走”字，体现“蚕头燕尾”之美。课本《次北固山下》“归”字的“止”部，捺画舒展，承载字的重心。

（6）折画：如“口”“日”中的折，分横折、竖折、撇折。横折起笔写横，顿笔后向下写竖，如“日”“月”字；竖折起笔写竖，顿笔后向右写横，如“山”“凶”字；撇折起笔写撇，顿笔后向右写提，如“云”“去”字。课本《古代诗歌四首》“客”字的“宀”部，横折钩的折角方正，体现“折处有角”的规范。

（7）钩画：如“小”“水”中的钩，分横钩、竖钩、斜钩。横钩起笔写横，顿笔后向下钩出，如“宀”“家”字；竖钩起笔写竖，顿笔后向左钩出，如“才““寸”字；斜钩起笔斜行，末端向右下钩出，如“我““成”字。课本《论语》十二章“思”字的“心”部，卧钩弧度圆润，钩画短促有力。

（8）提画：如“江”“河”中的提，起笔顿笔，向右上方快速提出，如“扌”“氵”旁，笔画轻盈。课本《从百草园到三味书屋》“何”字的“亻”旁，提画角度适中，与右部“可”部呼应。

2.笔画书写易错点

（1）起笔无顿笔：如“横”画直接平拉，导致笔画单薄；应轻按粉笔，形成“顿点”，再行笔。

（2）行笔不平稳：如“竖”画歪斜，或“撇”画弧度过大；需保持手臂稳定，以肩带肘，以肘带腕，控制笔画方向。

（3）收笔无回锋：如“横”画直接收尾，出现“鼠尾”；收笔时需轻顿后回锋，使笔画饱满。

（4）笔画轻重不当：如“捺”画全程用力，缺乏轻重变化；应遵循“起笔轻、行笔重、收笔轻”的节奏，体现“一波三折”。

二、汉字间架结构

1.结构类型与书写原则

（1）独体字：如“人”“大”“上”，笔画少，需重心平稳，主笔突出。如“大”字的捺画为主笔，应舒展；上横短，下横长，形成上紧下松结构。课本《古代诗歌四首》“一”“十”等独体字，笔画间距均匀，重心居中。

（2）左右结构：如“明”“花”“语”，分左右相等、左窄右宽、左宽右窄。书写时注意穿插避让，如“明”字“日”部窄而短，“月”部宽而长，两部分穿插紧凑；“语”字“讠”旁窄而高，“吾”部宽而扁，左右比例协调。课本《论语》十二章“学”字，上部“⺍”窄，下部“子”宽，形成上窄下宽的左右结构。

（3）上下结构：如“花”“草”“星”，分上下相等、上窄下宽、上宽下窄。如“花”字“艹”部扁而宽，覆盖下部；“星”字“日”部窄，“生”部宽，上下对正。课本《次北固山下》“客”字，“宀”部宽，“各”部窄，体现上宽下稳。

（4）包围结构：如“国”“因”“园”，分全包围、半包围。全包围结构如“国”，外框方正，内部“玉”部居中；半包围结构如“同”，内部“一”部稍偏上，避免拥挤。课本《从百草园到三味书屋》“园”字，外框“囗”方正，内部“元”部笔画舒展，留白适当。

2.结构布局技巧

（1）中宫收紧：如“精”“神”等字，中心部分笔画紧凑，向内收拢，四周笔画舒展，避免字形松散。课本《论语》十二章“思”字，“田”部居中收紧，“心”部向右下方舒展。

（2）主笔突出：如“大”“木”字，捺画或横画为主笔，应写得舒展，其他笔画相对收敛，突出字形特点。课本《观沧海》“沧”字，“氵”旁的提画和“仓”部的捺画为主笔，左右呼应。

（3）比例协调：如“林”“从”等字，相同部件重复出现时，大小、长短需有变化，避免呆板。如“林”字，左“木”稍小，右“木”稍大，且右“木”的捺画改为长点，避免重复。

（4）穿插避让：如“和”“秋”等字，左右部件笔画相互穿插，如“和”字“禾”部的捺画改为点，为“口”部留出空间，使字形紧凑。

三、板书设计与应用

1.板书设计原则

（1）紧扣课文内容：如《观沧海》板书，需包含标题《观曹操》、作者“曹操”、诗句“东临碣石，以观沧海”等核心信息，突出“壮阔雄浑”的意境。课本《古代诗歌四首》的板书，需按“题目—作者—内容—主旨”的逻辑布局，帮助学生梳理思路。

（2）层次分明：板书需分板块，如“文学常识”“字词梳理”“内容分析”“主旨探究”，用不同字号、符号（如“—”“●”）区分，如《从百草园到三味书屋》的板书，用“百草园（景物）”“三味书屋（读书）”分栏，体现对比结构。

（3）重点突出：关键词、核心句用大字号或彩色粉笔标注，如《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”中的“乡书”“归雁”，用红色粉笔书写，强调思乡情感。

2.板书布局技巧

（1）标题居中：如《论语》十二章板书，标题居中，字号最大，下方分条列出“学而时习之”“有朋自远方来”等章句，左右对齐。

（2）文字分区：左侧写作者、背景，中间写课文内容，右侧写主旨、启示，如《古代诗歌四首》的板书，左侧“曹操、李白”，中间诗句，右侧“豪迈、飘逸”。

（3）图文结合：用简笔画辅助，如《从百草园到三味书屋》中“皂荚树”“桑葚”等景物，用简笔画勾勒，增强直观性，符合七年级学生形象思维特点。

四、粉笔书写技巧

1.握笔与运笔

（1）握笔姿势：拇指、食指捏住粉笔中上部，中指托住，无名指、小指自然弯曲，手腕放松，避免僵硬。课本“写字”训练模块强调“指实掌虚”，便于灵活运笔。

（2）运笔角度：粉笔与黑板成70°左右，角度过大则笔画粗，过小则笔画细；书写时以肩为支点，带动手臂移动，手腕辅助调整，保证笔画流畅。

2.书写节奏与力度

（1）节奏：起笔稍慢，顿笔形成“点”；行笔均匀，保持力度；收笔稍快，回锋或出锋。如“横”画“慢起—匀速—快收”，体现“横平竖直”。

（2）力度：根据笔画调整，如“点”“提”用力较轻，“横”“竖”用力较重，“捺”画由轻到重再到轻，形成轻重变化。

五、汉字文化内涵

1.汉字形体美

汉字是象形文字，笔画如画，如“山”字如山峰起伏，“水”字如流水蜿蜒，课本《古代诗歌四首》中的“江”“海”等字，笔画组合体现自然之美，书写时需感受其形态，增强审美能力。

2.传统文化传承

“永字八法”概括汉字基本笔画，是古代书法理论，体现汉字书写的规范性；课本《论语》十二章中的“学而时习之”，强调学习需反复练习，与粉笔字训练的“持之以恒”理念一致，增强文化自信。课堂1.课堂评价：通过导入环节的板书对比提问，观察学生对规范书写重要性的认知；讲授新课中结合课本例字（如《论语》的“学”字、《观沧海》的“沧”字）提问笔画与结构，即时反馈握笔姿势、运笔角度问题；巩固练习中分组展示板书时，用贴纸投票和口头点评，评价学生框架设计的逻辑性与美观度；课堂小测书写课本生字，检测笔画规范度与结构布局能力，对共性问题（如“捺画轻重不当”）集中示范纠正。

2.作业评价：批改粉笔字书写作业时，对照课本“写字”训练评分表，重点标注笔画正确度（如“次”字两点水间距）、结构匀称度（如“客”字宀部与各部比例）；点评板书设计作业，强调紧扣课文内容（如《次北固山下》需突出思乡情感），用红笔圈出关键词标注、分区布局的优点，对“留白过多”“主笔不突出”等问题提出改进建议，鼓励学生结合课本例字反复练习，强化规范意识。典型例题讲解1.例题：分析“学”字在《论语》十二章中的笔画规范与结构布局。答案：笔画上，“⺍”部两撇为斜撇，弧度自然，“子”部横画左低右高，悬针竖垂直出锋；结构上，左右比例协调，“⺍”窄“子”宽，主笔“子”部捺画舒展，体现穿插避让。

2.例题：以“明”字为例，说明左右结构字的书写技巧。答案：左部“日”窄而短，右部“月”宽而长，两部分间距均匀，