2025-2026学年对外汉语口语教学设计

2025-2026学年对外汉语口语教学设计课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息：1.课程名称：初级汉语口语。2.教学年级和班级：2025级初级班（HSK1-2级）。3.授课时间：2025年9月15日第1-2节（08:00-09:30）。4.教学时数：2课时（90分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和学习能力，通过课本中的日常对话和基础词汇，提升学生听、说、读、写的综合运用能力，增强跨文化交际意识，激发学习兴趣，培养自主学习和合作探究能力，符合初级汉语口语教学实际。教学难点与重点三、教学难点与重点：1.教学重点：本节课核心内容为课本第二单元“日常问候与介绍”中的基本句型“你好，我叫……”“你是……吗？”及常用词汇“老师、同学、中国”，学生需掌握句型结构并能替换主语进行简单对话，如“你好，我叫安娜”“你是李明吗？”。2.教学难点：一是声调准确性，如课本中“妈（mā）”“麻（má）”“马（mǎ）”“骂（mà）”的声调区分，学生易混淆阴平与上声；二是语法难点“的”字结构，如课本“我的书”“你的笔”，学生易遗漏“的”或误用，需通过实物练习强化理解。教学资源硬件资源：投影仪、音响设备、电子白板；

软件资源：课本配套PPT课件、练习册；

信息化资源：课本音频材料、电子白板板书工具；

教学手段：实物教具（姓名卡、文具）、情景对话卡片。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.播放课本配套PPT中的机场接人情境视频（1分钟），展示"你好，我叫……""你是……吗？"的对话场景。

2.提问："视频里的人在做什么？他们说了什么？"（1分钟），引导学生说出"问候""介绍"等关键词。

3.展示实物姓名卡（如"李明""安娜"），教师示范"你好，我叫王老师"，学生跟读（2分钟）。

4.过渡："今天我们学习如何用汉语介绍自己和询问他人。"（1分钟）

**讲授新课（15分钟）**

1.**句型讲解（8分钟）**

-板书核心句型："你好，我叫……""你是……吗？"（1分钟），用彩色粉笔标注"叫""吗"等关键词。

-教师逐句领读，学生跟读（2分钟），强调声调："叫（jiào）"四声，"吗（ma）"轻声。

-举例替换：教师手持姓名卡，示范"你好，我叫安娜""你是李明吗？"，学生两两替换练习（3分钟）。

-纠正错误：如"你叫什么？"误说成"你叫什么名？"，指出课本规范表达（2分钟）。

2.**声调突破（4分钟）**

-对比课本"妈（mā）""麻（má）""马（mǎ）""骂（mà）"的声调（1分钟），用手势演示声调高低（2分钟）。

-游戏：教师说词，学生快速举声调牌（阴平/阳平/上声/去声）（1分钟）。

3.**"的"字结构（3分钟）**

-展示实物（书、笔），板书"我的书""你的笔"（1分钟）。

-学生用"的"字结构造句："这是我的手机""那是你的杯子"（2分钟）。

**巩固练习（20分钟）**

1.**机械替换（5分钟）**

-教师提供主语（我/他/她）和姓名（如"张华""玛丽"），学生用句型替换："你好，我叫张华""她是玛丽吗？"（3分钟）。

-小组竞赛：最快完成5句的小组得分（2分钟）。

2.**情景对话（10分钟）**

-发放课本配套对话卡片（如"教室见面""朋友聚会"场景）（1分钟）。

-学生三人一组，用句型创编对话（4分钟），要求包含"的"字结构（如"这是我的朋友"）。

-展示对话（每组1分钟），师生点评重点句型使用（5分钟）。

3.**姓名卡游戏（5分钟）**

-学生随机抽取姓名卡，扮演卡片人物互相介绍（2分钟）。

-教师提问："谁是安娜？"学生举手回答："她是安娜！"（3分钟）。

**课堂总结（5分钟）**

1.教师梳理核心句型、声调规则和"的"字结构（2分钟）。

2.学生闭眼复述："今天学了……""难点是……"（2分钟）。

3.布置作业：用句型写3句自我介绍，标注声调（1分钟）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物教具拓展：教材中"的"字结构练习可延伸至家庭物品（如"我的家""你的房间"），结合课本第二单元词汇表中的"爸爸、妈妈、哥哥、姐姐"等称谓，制作家庭树状图强化名词所有格表达。

（2）文化情境补充：教材"日常问候"场景可拓展至不同场合的问候语差异，如课本"朋友见面"用"你好"，"长辈见面"用"您好"，"告别"用"再见"，配套使用教材插图中的鞠躬/握手动作卡片。

（3）声调强化工具：基于课本四声词表设计对比练习，如"买（mǎi）-卖（mài）""吃（chī）-迟（chí）"，配合手势图示（阴平平、阳平升、上声降升、去声降），延续课堂声调游戏机制。

（4）语法点深化：教材基础句型"你是……吗？"可延伸至疑问句变体，如课本"他不是老师吗？"的否定形式，通过情景卡片设计"判断正误"互动练习。

（5）词汇网络构建：利用课本单元词汇表，以"人"（老师/学生）、"物"（书/笔）、"地点"（教室/学校）为节点，制作思维导图强化词汇关联性。

2.拓展建议：

（1）家庭作业设计：

-基础层：用教材句型"你好，我叫……"制作双语姓名牌，标注声调（如"LiMing"对应"李明"）。

-进阶层：结合课本"介绍朋友"场景，用"这是我的朋友……"句型描述3位家人，融入"的"字结构（如"这是我的爸爸"）。

（2）课外实践任务：

-观察记录：在教材"日常活动"词汇基础上，记录3个中文环境中的问候场景（如超市收银员、校园保安），对比课本对话差异。

-文化体验：模仿教材插图中的中国礼仪（如递双手接物），录制30秒视频并配字幕说明。

（3）自主学习资源：

-课本配套音频：反复跟读第二单元对话，重点模仿"吗"的轻声和"叫"的四声，用手机录音对比原声。

-语法卡片：制作"的"字结构口袋卡（正面"我的"，背面英文"my"），课间随机抽取造句。

（4）小组协作项目：

-教材场景改编：以课本"教室见面"为模板，创编"餐厅点餐"新对话，必须包含3个核心句型和2个"的"字结构。

-声调接力赛：小组接力朗读课本四声词组（如"中国、朋友、学校"），错误次数最少组获胜。

（5）跨学科衔接：

-地理关联：结合教材"中国"词汇，在地图上标注5个说汉语的国家/地区名称。

-艺术表达：用简笔画表现课本"问候"场景，标注对话气泡并朗读录音。典型例题讲解1.例题：用“你好，我叫……”句型完成自我介绍。

答案：你好，我叫安娜。

2.例题：用“的”字结构描述物品归属。

答案：这是我的书。

3.例题：区分声调，选出正确的词语。

题目：请读出“买（mǎi）”的正确声调。

答案：上声（第三声）。

4.例题：补全对话中的问候语。

题目：A:______