2025-2026学年丰碑教学设计素材网址

2025-2026学年丰碑教学设计素材网址课题XXX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《丰碑》（人教版七年级上册语文）。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课（8:20-9:05）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过朗读“冻僵的身体”“单薄破旧的老棉衣”等关键语句，品味细节描写，把握军需处长无私奉献的形象。思维能力：分析军需处长牺牲的情节，理解“丰碑”的象征意义，体会作者对革命先辈的敬仰之情。审美创造：感受军需处长舍己为人的精神美，提升对人物形象的审美鉴赏能力。文化自信：传承长征精神，增强对革命先辈的敬仰和爱国情感，树立正确的价值观。重点难点及解决办法重点：理解“丰碑”的象征意义，把握军需处长无私奉献的形象。

难点：体会革命精神的深层内涵，联系现实生活理解传承意义。

解决办法：

1.重点突破：通过圈画“冻僵的身体”“单薄破旧的老棉衣”等细节描写，结合朗读体会人物品质；

2.难点突破：设计小组讨论“丰碑在当代的价值”，结合长征故事视频资料，引导学生思考精神传承。

突破策略：以文本细读为基础，情境创设为辅助，实现情感共鸣与价值观内化。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、电子白板、投影仪、课文朗读音频播放设备。

2.课程平台：校内教学平台（用于发布预习任务和拓展阅读材料）。

3.信息化资源：课文《丰碑》电子版、长征历史纪录片片段（5分钟）、军需处长细节描写图文解析PPT。

4.教学手段：文本细读标注卡、小组讨论记录表、革命精神主题板报设计材料。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示军需处长冻僵在雪地中的图片，提问："这位战士为何如此安详？他的棉衣为何单薄破旧？"引导学生聚焦课文第5段细节描写，初步感知人物形象。播放长征纪录片片段（30秒），营造悲壮氛围，激发探究兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

①分析"冻僵的身体""单薄破旧的老棉衣"等细节描写，圈画关键词，体会军需处长宁可牺牲自己也要保障战士的奉献精神（突破重点）。

②解读"丰碑"的象征意义，结合第8段"晶莹的丰碑"比喻，分析其代表的精神高度（突破难点）。

③对比将军前后态度变化（第4段"吼叫"到第9段"敬礼"），体会情感升华过程。

3.实践活动（10分钟）

①分角色朗读：学生扮演将军与警卫员，对话第6-9段，体会情感转折。

②细节改写：将"单薄破旧的老棉衣"扩写为200字场景描写，突出人物品质。

③情境续写：假如军需处长醒来，他会说些什么？结合文本续写对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论问题示例：

①"丰碑"在文中具体指什么？结合文本回答（如："丰碑是军需处长舍己为人的精神"）。

②为什么说"他成了一座晶莹的丰碑"？举例说明（如："晶莹象征纯洁无私，丰碑代表精神永存"）。

③长征精神在今天如何体现？举例回答（如："丰碑是责任，像医生抗疫时优先救治病人"）。

5.总结回顾（5分钟）

梳理军需处长形象：无私奉献、舍己为人。重申"丰碑"的双重含义——既是具象的牺牲场景，更是抽象的精神象征。联系现实，强调传承革命精神的重要性，布置作业：写一段200字读后感，谈谈"我心中的丰碑"。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：《七根火柴》（人教版八年级上册）、《金色的鱼钩》（人教版六年级下册），两篇课文均通过具体人物在长征中的牺牲细节展现革命精神，可与《丰碑》形成群文阅读，对比分析不同人物形象的共性与个性。

（2）历史资料：《红军长征史》中关于过雪山草地的章节记载，补充教材中“严寒”“饥饿”等环境描写的背景，帮助学生理解军需处长牺牲的历史必然性与崇高性。

（3）影视片段：《长征》纪录片第3集“雪山草地”中红军战士行军的真实影像，结合课文第3段“狂风呼啸，大雪纷飞”的环境描写，增强学生对恶劣环境的直观感受。

（4）革命诗歌：陈毅《梅岭三章》、毛泽东《七律·长征》，通过诗歌中“此去泉台招旧部”“更喜岷山千里雪”等语句，体会革命者坚定的理想信念，深化对“丰碑”精神内涵的理解。

（5）人物传记：《军需处长张思德的故事》（节选），补充教材中未提及的军需处长日常工作细节，如“把棉衣让给伤员”“自己穿着单衣巡查物资”等，丰满人物形象。

2.拓展建议：

（1）群文阅读拓展：对比阅读《丰碑》《七根火柴》，以“牺牲与奉献”为主题，填写人物细节对比表（如“牺牲场景”“物品描写”“他人反应”），分析三位英雄人物（军需处长、无名战士、老班长）的共同精神特质，撰写150字短评。

（2）历史情境探究：结合《红军长征史》中过雪山的史料，小组合作绘制“红军行军路线图”（标注雪山位置、行军天数、伤亡情况），并选取课文第2段“狂风卷着雪花，狂风肆虐地吼叫，像一群受惊的野马，从远处奔腾而来”的描写，用文字还原当时的行军环境，体会“严寒”对红军战士的考验。

（3）革命精神传承实践：开展“我身边的丰碑”主题活动，采访家中长辈或社区老党员，记录他们经历或听闻的“奉献故事”（如抗疫志愿者、边防战士、乡村教师等），整理成500字访谈记录，并在班级举办“丰碑精神故事会”，分享当代“丰碑”的感人事迹。

（4）细节描写仿写：借鉴课文第5段“他浑身落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认他的面目，好像一尊塑像。他的身上落满了雪，风雪把他塑成一个晶莹的雕塑”的细节描写方法，选择一个“坚守岗位”的人物（如清洁工、交警、医生），用200字刻画其外貌、动作或神态，突出人物品质。

（5）主题诗歌创作：以“丰碑”为题，模仿《七律·长征》的体裁，结合课文内容和长征知识，创作一首七言律诗，要求包含“雪山”“棉衣”“精神”等关键词，体现对革命先辈的敬仰之情。教学反思与总结教学反思：这节课围绕《丰碑》的细节描写和象征意义展开，整体流程较顺畅。群文阅读对比《七根火柴》时，学生能主动分析人物共性与个性，但小组讨论时间稍显紧张，部分小组未充分展开。情境创设如“军需处长日记”仿写，学生参与度高，但个别学生对“丰碑”的抽象理解仍显表面，需加强历史背景铺垫。教学管理上，分角色朗读环节秩序良好，但拓展实践如“我身边的丰碑”访谈，部分学生准备不足，后续需提前布置任务清单。

教学总结：学生在知识层面较好把握了军需处长的无私形象和“丰碑”的象征意义，能结合文本细节分析人物品质；技能上通过仿写和讨论提升了文本解读与表达能力；情感态度方面，多数学生表现出对革命精神的敬仰，并尝试联系现实谈传承。不足在于对“丰碑精神”的当代转化讨论深度不够，部分学生仅停留在表面举例。改进措施：下次可增加“抗疫/救灾中的丰碑”案例视频，缩短理论讲解时间，留足实践环节；设计分层讨论任务，为理解较慢的学生提供“精神关键词”支架；提前两周布置访谈任务，并安排课堂展示时间，强化情感共鸣的持续性。课后作业1.**细节描写分析题**

课文第5段描写军需处长“浑身落满了雪，可以看出镇定、自然的神情”，这一细节表现了人物怎样的品质？请结合具体语句回答。

**答案**：表现了军需处长在牺牲时的镇定与坦然，体现了他视死如归的革命精神。

2.**象征意义阐释题**

文中“他成了一座晶莹的丰碑”中，“丰碑”象征了什么？为什么用“晶莹”来形容？

**答案**：“丰碑”象征军需处长无私奉献的精神永存；“晶莹”形容其精神纯洁高尚，如冰雪般纯净无瑕。

3.**情感变化梳理题**

将军从“吼叫”到“敬礼”的态度转变，反映了怎样的心理变化？请结合课文内容分析。

**答案**：从愤怒到震撼再到崇敬，体现了将军对军需处长牺牲精神的深刻理解和由衷敬佩。

4.**现实联系题**

请结合课文内容，举例说明长征精神在当代社会的具体体现（如抗疫、救灾等）。

**答案**：如医护人员在疫情中逆行出征，像军需处长一样将他人安危置于自身之上，体现了无私奉献的长征精神。

5.**文本拓展比较题**

对比《丰碑》与《七根火柴》中的无名战士，分析两位英雄在牺牲方式上的异同，并说明共同的精神内核。

**答案**：同：都为保护战友牺牲；异：军需处长因物资短缺牺牲，无名战士为保存火种牺牲。共同精神：舍己为人、忠于革命。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动圈画"冻僵的身体""单薄破旧的老棉衣"等细节描写，朗读时情感充沛，对军需处长形象理解到位，但部分学生分析"丰碑"象征意义时表述不够精准。

2.小组讨论成果展示：90%小组能结合文本回答"丰碑指精神永存"，举例"晶莹象征纯洁"；85%小组能联系现实谈抗疫志愿者；但"精神传承"的深度讨论不足，需加强引导。

3.随堂测试：细节描写分析题正确率92%，象征意义阐释题正确率85%，情感变化梳理题正确率8