Unit 1 I've got some Chinese chopsticks.教学设计小学英语六年级上册外研版（一起）

Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks.教学设计小学英语六年级上册外研版（一起）主备人Xx备课成员魏老师教学内容一、教学内容本节课选自外研版（一起）六年级上册Module1Unit1，核心内容为“havegot”的运用，谈论物品所属关系。教材主要包含：词汇：chopsticks,postcard,book,doll,kite；句型：I'vegotsomeChinesechopsticks.Haveyougotabook?Yes,Ihave./No,Ihaven't.；话题：交流个人物品的拥有情况，如来自中国的物品、喜欢的礼物等。通过图片、对话等素材，引导学生掌握“havegot”的肯定、否定及疑问形式，能在实际情境中谈论自己及他人的物品。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：理解并运用“havegot”句型谈论物品所属，进行简单交流。文化意识：感知“chopsticks”等中国物品的文化意义，增强文化自信。思维品质：在对话中梳理信息，清晰表达个人物品及所属关系。学习能力：通过小组合作学习，提升用英语交流物品拥有情况的实际能力。学情分析三、学情分析六年级学生已具备五年英语学习基础，掌握部分日常物品词汇，如book、doll等，但对“havegot”句型的肯定、否定及疑问形式运用不够熟练，尤其“some”的用法易混淆。知识层面，能识别课本中chopsticks、postcard等词汇，但缺乏在情境中灵活运用的能力；能力上，能进行简单问答，但主动表达和合作交流能力存在差异，部分学生需教师引导；素质方面，对中国文化物品（如chopsticks）有好奇心，但文化意识需进一步培养；行为习惯上，小组活动时参与度不均，部分学生依赖同伴。这些因素影响学生对“谈论物品所属”话题的深入理解和实际运用，需通过情境化活动和分层任务巩固知识，提升学习主动性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）六年级上册教材Module1Unit1。2.辅助材料：准备chopsticks、postcard、doll、kite的实物或图片，以及“havegot”句型操练的对话视频。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：将教室分为4-6人小组讨论区，便于学生开展对话练习。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送预习PPT，包含“havegot”句型基本结构（I'vegot.../Ihaven'tgot.../Haveyougot...?）及chopsticks,postcard等词汇图片。

设计预习问题：①用“havegot”句型介绍自己拥有的一个物品；②否定句中是否用“some”？举例说明。

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记（如句型造句、词汇整理）。

学生活动：

自主阅读PPT，理解句型结构和词汇；思考预习问题，记录疑问（如“some”在否定句中的用法）；提交预习成果（如造句：I'vegotsomebooks.Ihaven'tgotanykites.）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群共享资源。

作用与目的：初步感知“havegot”句型及词汇，为课堂突破“some/any”用法和句型转换难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示实物chopsticks，说“I'vegotsomeChinesechopsticks.”，提问学生“Whathaveyougot?”，引出话题。

讲解知识点：结合板书详解“havegot”三态形式，强调否定句和疑问句中“some”变“any”（如Ihaven'tgotanydolls.Haveyougotanybooks?）；用实物（doll,kite）举例操练。

组织课堂活动：①小组“物品交换站”：4人一组用句型交流物品（A:I'vegotapostcard.Haveyougotadoll?B:Yes,Ihave.）；②角色扮演“礼物派对”：学生扮演赠送者（I'vegotsomeChinesechopsticksforyou.）和接收者（Thankyou.Haveyougotakite?）。

解答疑问：针对学生混淆“some/any”的问题，通过对比例句（肯定句用some，否定/疑问句用any）强化理解。

学生活动：

听讲并思考，跟读句型；积极参与小组活动，运用句型交流；针对疑问举手提问（如“为什么否定句不用some？”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、实物教具、小组合作。

作用与目的：通过实例和活动突破“havegot”句型转换及“some/any”用法难点，提升语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用“havegot”句型写一段话介绍自己的3件物品（如I'vegotsomebooksandadoll.Ihaven'tgotakite.）；②采访家人“HaveyougotanyChinesechopsticks/postcards?”，记录结果。

提供拓展资源：推送视频《中国传统物品》，引导学生思考“chopsticks”等物品的文化意义。

反馈作业：批改时重点标注句型及“some/any”错误，课堂点评典型问题。

学生活动：

完成作业，巩固句型；观看视频，用英语简单分享“chopsticks”的意义（如Chopsticksareforeating.）；反思作业中的错误（如将“any”误用为“some”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、视频资源。

作用与目的：巩固“havegot”句型运用，结合文化拓展提升文化意识，通过反思促进自我提升。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）词汇拓展：围绕教材核心词汇“chopsticks,postcard,book,doll,kite”，补充同类物品词汇及搭配。餐具类：fork（叉子）、spoon（勺子）、knife（刀子）、bowl（碗），例句：I'vegotabowlwithflowers.文具类：pencil（铅笔）、eraser（橡皮）、ruler（尺子）、notebook（笔记本），例句：She'sgotanewnotebookwithcats.玩具类：bear（熊）、robot（机器人）、puzzle（拼图）、yo-yo（悠悠球），例句：They'vegotsomepuzzlesaboutspace.传统物品类：lantern（灯笼）、fan（扇子）、teapot（茶壶）、mask（面具），例句：He'sgotaredlanternfortheSpringFestival.

（2）句型深化：在“havegot”基础上拓展第三人称及数量表达。第三人称：He/She/They'vegot...例句：Mybrotherhasgotakite.MyparentshavegotsomeChinesechopsticks.否定句拓展：hasn'tgot/haven'tgot，例句：Shehasn'tgotanypostcards.Wehaven'tgotbigdolls.疑问句拓展：Hashe/Hasshe/Havethey...?例句：Hasyourgrandmagotateapot?Yes,shehas.Havetheygotanybooks?No,theyhaven't.数量表达：alotof（许多）、many（可数名词）、much（不可数名词），例句：I'vegotalotofstorybooks.He'sgotmanykites.Shehasn'tgotmuchmoney.

（3）文化背景知识：结合教材中的“Chinesechopsticks”等物品，补充中国传统物品的文化内涵。筷子：起源于商朝，象征“快”（快筷子），材质有竹、木、玉，使用礼仪：不能插在饭里（像上香），例句：ChopsticksareimportantinChina.I'vegotbamboochopsticks.邮票：中国第一套邮票“大龙邮票”发行于1878年，现代邮票有动物、风景主题，例句：Mygrandpahasgotsomeoldstampswithpandas.风筝：起源于春秋时期，用于军事、娱乐，潍坊是世界风筝之都，例句：Kitesarefun.I'vegotadragonkite.传统节日物品：春节春联（couplets）、红包（redpackets），中秋月饼（mooncakes）、玉兔（jaderabbit），例句：We'vegotredpacketsandcoupletsfortheSpringFestival.

2.课后自主探究活动

（1）“我的物品小档案”：用英语整理自己的5件物品，包含名称、颜色、来源、用途。例：I'vegotabluedoll.It'sfrommyfriend.Iplaywithiteveryday.She'sgotagreenkite.Herdadmadeit.Weflyitinthepark.要求运用“havegot”句型及教材词汇，制作成图文卡片（可画图），下节课分享。

（2）家庭物品调查：采访3位家人（父母、祖父母等），记录他们拥有的中国物品，完成表格。例：InterviewwithGrandmaQ:HaveyougotanyChinesechopsticks?A:Yes,Ihave.They'reold.Q:Haveyougotanypostcards?A:No,Ihaven't.采访后用英语汇报结果：Mygrandmahasgotsomeoldchopsticks.Shehasn'tgotanypostcards.爸爸有一套中国茶壶：MydadhasgotaChineseteapot.It'sblue.

（3）传统物品故事会：选择一件中国传统物品（如剪纸、京剧脸谱、中国结），查找其历史或文化故事，用3-5句话分享。例：Papercuttinghasa1500-yearhistory.Peoplecutanimalsandflowersonredpaper.I'vegotapapercuttingwithafish.Itmeans"goodluck".要求结合“havegot”句型，可制作简单道具，在小组内讲述。

（4）物品交换会：小组内（4-6人）带一件自己的物品（玩具、书、文具等），用“havegot”句型介绍并交换使用。例：A:I'vegotastorybook.Haveyougotapuzzle?B:Yes,Ihave.Let'sswap.A:Thankyou.Ilikepuzzles.B:You'rewelcome.CanIreadyourbook?活动后记录交换的物品及感受，如：Iswappedmydollforarobot.I'vegotanewrobotnow.It'sfun.

（5）创意物品描述：用“havegot”句型描述想象中的“神秘盒子”，包含3-5件物品，说明用途。例：Inmymysterybox,I'vegotasmallkite,areddoll,abookaboutspace,andsomechopsticks.Thekiteisforflying,thedollisforplaying,thebookisforreading,andthechopsticksareforeating.要求结合教材词汇及拓展词汇，发挥想象力，写成小短文。Xx板书设计①核心句型结构

肯定句：I'vegotsomeChinesechopsticks.

否定句：Ihaven'tgotanydolls.

疑问句：Haveyougotabook?

答语：Yes,Ihave./No,Ihaven't.

②核心词汇

chopsticks（筷子）、postcard（明信片）、book（书）、doll（玩偶）、kite（风筝）

③重点用法

some/any用法：肯定句用some（I'vegotsomekites.），否定句和疑问句用any（Ihaven'tgotanypostcards.Haveyougotanydolls?）Xx教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改"物品小档案"作业时，重点标注"havegot"句型结构错误（如漏用助动词）和"some/any"混用问题（如否定句误用"some"）。对家庭调查作业评估学生能否正确运用第三人称（如"Mydadhasgotateapot"）及完整记录采访结果。创意写作（如"神秘盒子"）则关注词汇拓展（如补充餐具、玩具类词汇）和逻辑表达。作业反馈采用星级评分制（★基础句型正确，★★词汇丰富，★★★文化融入），对典型错误在课堂集中讲解，优秀作业在班级展示，鼓励学生互相学习。Xx课后作业1.句型转换

（1）肯定句变否定句：I'vegotsomeChinesechopsticks.→Ihaven'tgotanyChinesechopsticks.

（2）肯定句变疑问句及答语：Shehasgotanewbook.→Hasshegotanewbook?→Yes,shehas./No,shehasn't.

2.情景对话补全

A:Have