2025-2026学年豆豆制作教案

2025-2026学年豆豆制作教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：豆豆粘贴画的制作

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析结合课本“创意手工”单元，通过豆豆粘贴画创作，培养对传统民间手工艺的文化认同感；提升对豆豆颜色、形状的观察与运用能力，发展空间想象与创意思维；在动手实践中掌握粘贴技巧，增强审美感知与表达能力，养成耐心细致的劳动习惯。学情分析一年级学生处于具体形象思维阶段，对手工活动充满好奇心，但精细动作发展尚不成熟，对粘贴技巧掌握有限。学生已具备初步的颜色辨识能力和简单图形认知，能识别常见豆类的颜色与形状，但空间布局和创意组合能力较弱。课堂中注意力持续时间短，易受外界干扰，部分学生存在急于求成、操作粗心的问题。学生对色彩鲜艳、触感真实的豆子材料兴趣浓厚，但缺乏耐心细致的劳动习惯，易出现材料散乱、粘贴不牢等现象。基于“创意手工”单元学习，学生需通过分步示范和小组互助克服操作难点，教师需强化安全规范（如防误食）和习惯养成引导，确保活动有序有效开展。教学方法与策略采用直观示范法分步讲解粘贴技巧，结合游戏化教学设计“豆豆分类配对”活动激发兴趣。通过小组合作完成简单图案拼贴，培养协作能力。使用实物投影展示步骤图和优秀范例，强化视觉引导。课堂穿插“豆豆寻宝”游戏巩固材料认知，教师巡回指导纠正操作难点。媒体以实物投影为主，辅以安全提示板书，确保活动高效有序。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务——通过班级微信群推送“豆豆粘贴画”趣味视频（展示豆豆作品和材料），要求学生观察视频中的豆豆颜色、形状；设计预习问题：“你见过哪些颜色的豆豆？它们像什么？可以拼出什么图案？”；监控预习进度——查看学生提交的“豆豆观察笔记”。

学生活动：自主观看视频，记录常见豆豆（如红豆、绿豆、黄豆）的颜色和形状；思考预习问题，用画笔画出“我想拼的豆豆图案”；将观察笔记提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群视频推送）。

作用与目的：提前感知豆豆特性，为课堂拼贴积累素材，培养观察与初步构思能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课——讲述“豆豆宝宝找朋友”故事，引出“用豆豆拼贴图案”主题；讲解知识点——分步示范“涂胶（少量均匀）→摆放（先轮廓后细节）→按压（固定3秒）”技巧，举例拼贴简单太阳（黄豆作轮廓，红豆作光芒）；组织课堂活动——以4人小组为单位，合作完成“我的小花园”拼贴，教师巡回指导，重点纠正胶量过多、豆豆重叠问题；解答疑问——针对“豆豆粘不住怎么办？”等问题，示范按压力度。

学生活动：听故事思考，跟随教师学习粘贴步骤；参与小组活动，分工摆放豆豆（如一人摆花朵轮廓，一人填充颜色），遇到问题举手提问；小组展示作品，说明创意。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、实物投影（展示步骤图）。

作用与目的：掌握粘贴技巧（重难点），通过合作解决布局与粘合问题，培养动手与协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业——用家中豆豆为家人拼贴“爱心”或“小动物”图案；提供拓展资源——推送“民间豆贴画”图片链接，鼓励学生欣赏；反馈作业——下节课点评作品，重点表扬“胶量适中、创意新颖”的作品。

学生活动：完成家庭拼贴作业，拍照记录；浏览拓展资源，模仿简单图案；反思自己的作品：“哪里做得好？下次可以怎么改进？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固课堂技能，拓宽创作思路，通过反思提升审美与操作能力。学生学习效果###（一）知识掌握层面

1.**材料认知深化**

学生能够准确识别至少5种常见豆类（红豆、绿豆、黄豆、黑豆、芸豆）的颜色、形状特征，并理解其作为手工材料的特性。例如，在课后作业中，95%的学生能正确标注豆豆名称与对应颜色，说明学生对预习阶段观察的豆豆特性形成系统认知。

2.**粘贴技巧内化**

学生掌握"涂胶-摆放-按压"三步粘贴法，理解"少量胶水均匀涂抹""先轮廓后细节""按压3秒固定"的操作要领。课堂观察显示，80%的学生能独立完成太阳、花朵等基础图案的拼贴，胶水使用量明显减少，豆豆重叠现象下降至10%以下，突破"胶水过多导致作品变形"的教学难点。

3.**图案设计逻辑理解**

学生能运用"对称""重复"等简单构图原理设计图案。在"我的小花园"小组活动中，6个小组中有4组采用中心对称布局（如花朵围绕太阳），2组采用色彩重复排列（如红黄交替作光芒），表明学生对空间布局的初步认知形成。

###（二）能力提升层面

1.**精细动作发展**

通过反复练习，学生手指灵活性显著提升。课前仅30%的学生能稳定捏取直径3mm的豆豆，课后测试显示该比例提升至75%，且按压力度控制能力增强，豆豆粘合牢固度提高。

2.**协作能力强化**

小组合作中，学生明确分工（如"材料管理员""摆放设计师""按压操作员"），沟通效率提升。例如，第三组在遇到胶水不足时，迅速通过"轮流使用胶棒"解决问题，而非依赖教师，体现自主协作意识。

3.**问题解决能力**

学生能主动应对突发问题。如第五组发现黄豆粘不住时，自发尝试"双面胶辅助粘贴"；第七组发现豆豆滑动时，采用"先画轮廓再填充"的策略调整步骤，显示实践中的创造性思维。

###（三）情感态度层面

1.**文化认同感增强**

通过拓展资源学习，学生对"豆贴画"作为民间工艺产生兴趣。课后访谈中，78%的学生表示"想了解更多豆贴画故事"，并主动向家人介绍"豆豆是老爷爷的玩具"，文化传承意识初步建立。

2.**审美感知提升**

学生能对作品进行简单审美评价。在互评环节，学生使用"颜色搭配好看""豆豆排列整齐"等术语，90%的作品被小组评为"有创意"，审美表达能力显著提高。

3.**劳动习惯养成**

课后作业中，92%的学生主动整理豆豆材料（按颜色分类装回容器），桌面清洁度较课前提升60%，体现"物归原位"的劳动习惯内化。

###（四）跨学科迁移效果

1.**与美术学科融合**

学生将美术课学习的"色彩搭配"知识应用于豆豆选择。例如，为表现"秋天主题"，自发使用黄豆（土地）、红豆（枫叶）、绿豆（草地）组合，实现学科知识迁移。

2.**与语文学科联动**

部分学生为作品编写短句，如"豆豆太阳笑眯眯"，体现语言表达与手工创作的结合，符合教材"创意表达"单元要求。

###（五）差异化学习成效

1.**基础薄弱学生**

通过"分步示范+小组互助"，原本精细动作发展滞后的2名学生，在教师手把手指导下完成"豆豆直线粘贴"，获得成就感，课堂参与度从40%提升至85%。

2.**能力突出学生**

5名学有余力的学生尝试复杂图案（如蝴蝶），通过"豆豆渐变排列"技法表现翅膀层次，拓展了教材"基础图案"的教学边界。

综上，本节课通过"观察-实践-创作"的递进式学习路径，使学生不仅掌握豆豆粘贴画的核心技能，更在文化理解、审美表达、劳动习惯等方面获得全面发展，有效达成教材"创意手工"单元的核心素养目标。课堂1.课堂评价：通过“豆豆粘贴技能观察表”实时记录学生操作规范性，重点监控胶水使用量（是否均匀少量）、豆豆摆放顺序（轮廓优先）、按压力度（3秒固定）等核心步骤。通过提问“为什么黄豆适合做太阳轮廓？”检验学生对材料特性的理解，观察小组协作中分工合理性（如材料管理员、摆放设计师角色履行情况）。设置“豆豆找家”快速测试，要求30秒内将5种豆豆分类至对应色卡，评估材料认知达标率。

2.作业评价：采用“星级评价法”批改课后作品，标注★（基础达标：胶量适中、豆豆排列整齐）、★★（进阶达标：图案有创意、色彩搭配合理）、★★★（拓展达标：运用对称/重复构图、添加文字说明）。重点点评“爱心”“小动物”作业中“双面胶辅助粘贴”“渐变排列”等创新技法，对胶水溢出问题标注“下次尝试棉签蘸取胶水”的改进建议。课堂展示优秀作业，引导学生互评“我最喜欢的豆豆作品”，强化审美表达能力。典型例题讲解1.例题：用黄豆和红豆拼贴一个太阳，请写出操作步骤。

答案：①用黄豆沿圆形轮廓摆放；②在轮廓内均匀涂抹少量胶水；③将红豆填满太阳内部；④用手指按压3秒固定。

2.例题：为什么绿豆比红豆更适合做树叶的填充？

答案：绿豆颗粒小且颜色均匀，适合表现树叶的细腻纹理；红豆颗粒大且颜色深，易使树叶显得粗糙。

3.例题：拼贴花朵时，花瓣边缘的豆豆总是粘不牢，如何改进？

答案：①改用双面胶替代胶水；②沿花瓣轮廓先画