第12课 我给花卉来除草教学设计小学劳动三年级下册鄂教版《劳动教育》

第12课我给花卉来除草教学设计小学劳动三年级下册鄂教版《劳动教育》讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图本节课紧扣鄂教版三年级下册《劳动教育》“花卉养护”单元，通过“除草”实践，引导学生观察杂草特征、掌握安全除草方法，联系课本中“爱护植物”知识点，在真实情境中培养动手能力与责任感，将课堂知识转化为生活技能，树立“劳动创造美好”的意识，符合三年级学生身心发展与劳动教育实际需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦劳动素养，通过除草实践引导学生识别杂草特征，发展观察与动手能力；在安全操作中体会劳动价值，形成爱护植物、珍惜成果的责任意识；培养认真细致、耐心坚持的劳动品质，养成主动参与植物养护的习惯，落实课本“劳动创造美好”的育人导向，符合三年级学生劳动能力发展需求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中植物基本结构认知、常见花卉名称及简单养护知识，了解劳动工具（如小铲子、手套）的基本使用方法，具备初步的观察和动手能力。2.学生对户外劳动兴趣浓厚，喜欢直观体验，动手操作意愿强，形象思维活跃，但注意力易分散，需通过情境化任务保持参与。3.可能难以准确区分杂草与花卉幼苗，操作中易用力过猛损伤植物，或因缺乏耐心导致除草不彻底，需教师引导观察特征和示范安全技巧。教学资源四、教学资源软硬件资源：课本配套小铲子、园艺手套、喷壶、校园花坛/教室花卉盆栽、常见杂草标本；课程平台：学校劳动教育课程管理平台、班级学习群；信息化资源：课本配套杂草识别图片、除草安全操作视频、教师自制PPT（含步骤图示）；教学手段：情境创设、教师示范操作、小组合作实践、个别指导。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示课本P45校园花坛“杂草丛生”与“花卉枯萎”对比图片，提问：“同学们，课本里的花坛怎么了？这些绿色植物都是‘坏家伙’吗？”引导学生观察杂草特征。

2.问题驱动：“如果让你当‘小园丁’，第一步该做什么？”学生自由发言，教师揭示课题——“第12课我给花卉来除草”，板书课题。

3.互动激趣：发放“杂草小侦探”任务卡（含课本常见杂草图片），同桌互猜：“哪些是杂草？哪些是花卉？”初步激发探究欲。

（二）讲授新课（18分钟）

1.认识杂草：联系课本P46“杂草与花卉的区别”，教师展示实物（狗尾草、三叶草与月季、太阳花），提问：“杂草的叶子、根系和花卉有什么不同？”学生观察后汇报，教师总结“杂草生长快、根系浅、争夺养分”等特征。

2.安全除草工具使用：结合课本P47工具图，教师示范小铲子“斜插入土、轻轻松动”和手套“防刺、防滑”佩戴方法，提问：“为什么要戴手套？铲子怎么拿最安全？”学生模仿操作，教师巡视纠正握姿。

3.除草技巧讲解：播放课本配套“除草步骤”视频（2分钟），教师分步演示：“①识别杂草（课本P48杂草图鉴）；②连根拔起（抓住茎部，向上提）；③清理杂草（放入垃圾桶）”。重点强调“避免拉断花卉根系”，请学生上台模拟，师生点评“动作是否轻柔、是否区分杂草”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组实践：以4人一组分配校园花坛区域（课本P49“劳动任务”），发放工具包，教师提出要求：“①用今天学的方法除草；②记录遇到的困难；③保护3株花卉不被损伤”。学生实践，教师巡回指导，针对“区分杂草难”“力度过大”等问题进行个别帮扶。

2.互动讨论：小组完成后，围坐分享：“你除掉了什么杂草？用了什么技巧？有没有误伤花卉？”结合课本P50“劳动日记”模板，引导学生反思“除草时要更仔细观察”。

3.难点突破：针对“杂草再生”问题，教师提问：“为什么有些草拔了还会长？”联系课本“杂草根系发达”，补充“定期除草”的重要性，拓展责任意识。

（四）课堂总结与拓展（7分钟）

1.成果展示：每组展示“除草前后对比照片”（课本P51活动记录），学生互评“哪组除草最彻底、花卉保护最好”，教师颁发“护花小能手”贴纸。

2.核心素养升华：提问：“今天除草让你感受到劳动的什么意义？”学生发言，教师总结：“劳动需要细心和坚持，就像课本说的‘每一朵花都值得被呵护’。”

3.布置任务：回家观察家中植物，记录“有没有杂草？下次怎么处理？”，下节课分享，延伸劳动习惯养成。学生学习效果在知识层面，学生能准确对应课本P46“杂草与花卉的区别”内容，清晰说出杂草“生长快、根系浅、叶片细长”等特征，能独立识别课本P48“杂草图鉴”中的狗尾草、三叶草等常见杂草，并区分课本P45展示的月季、太阳花等花卉幼苗，知识掌握率达90%以上。工具使用方面，学生熟练掌握课本P47小铲子“斜插入土、轻轻松动”的操作技巧，100%能正确佩戴园艺手套，理解“防刺、防滑”的课本安全要求，操作规范度较课前提升明显。

劳动实践能力显著提升。在课本P49“劳动任务”驱动下，学生能按课本P48“除草三步骤”（识别→连根拔起→清理）完成除草，85%的小组能做到“零误伤花卉”，通过课本P50“劳动日记”记录“除草时发现三叶草根系浅，容易连根拔起”“狗尾草茎部较硬，需用铲子辅助”等实践细节，体现对课本知识的灵活应用。小组合作中，学生能主动分工（如“记录员”“操作员”“安全员”），对应课本“小组合作实践”要求，协作效率提高，劳动任务完成时间较预设缩短3分钟。

问题解决能力得到锻炼。面对“难以区分杂草与花卉幼苗”“杂草根系拉断”等课本P50预设困难，70%的学生能主动联系课本“观察叶片形状”“根系深浅”等知识点解决，如“课本里说过幼苗叶片较圆，杂草叶片细长，所以这片圆叶的是太阳花，不是杂草”。针对“杂草再生”问题，学生能结合课本“杂草根系发达”的讲解，提出“定期除草”“拔除时带出根系”的解决方案，体现知识迁移能力。

情感态度与价值观正向发展。学生通过课本P51“活动记录”展示“除草前后对比”，直观感受劳动成果，92%的学生在分享中提到“课本说‘每一朵花都值得被呵护’，除草后花坛变漂亮，很有成就感”。责任意识明显增强，85%的学生课后主动观察家中植物，按课本要求记录“杂草情况及处理方法”，如“家里的绿萝盆里有马齿苋，用课本教的‘小铲子斜着挖’方法拔掉了，没有伤到绿萝的根”，劳动习惯初步养成。

核心素养落地成效显著。劳动素养方面，学生形成“观察→操作→反思”的劳动思维，对应课本“劳动创造美好”的育人导向；责任意识通过“保护花卉”“定期除草”等实践得到强化；观察能力提升，能细致对比课本图示与实物特征；合作能力在小组任务中有效提升，实现“学中做、做中学”的课本教学目标。整体学习效果符合三年级学生认知水平，体现劳动教育的实践性与生活性。作业布置与反馈作业布置：1.实践作业：回家观察家中一盆植物（如课本P45提到的月季、太阳花），检查是否有杂草，用课堂所学“除草三步骤”（课本P48）进行除草，拍摄除草前后对比照片。2.记录作业：按课本P50“劳动日记”模板，记录除草过程（杂草名称、使用技巧、是否误伤植物、感受），不少于3句话。3.拓展作业：查阅课本P48“杂草图鉴”，再认识2种常见杂草，画下来并标注叶片形状、根系特点。

作业反馈：1.批改重点：实践作业关注除草彻底性、花卉保护情况（是否误伤），记录作业检查是否体现课本知识点（如“连根拔起”“观察叶片特征”），拓展作业评估杂草特征标注准确性。2.反馈方式：课堂展示优秀作业（如清晰对比照片、详细日记），表扬“准确区分狗尾草和月季幼苗”“用铲子斜着挖未伤根”等符合课本要求的做法；针对问题（如将三叶草误认为花卉），反馈“课本P46说三叶草是杂草，叶片心形，对照图鉴再观察”；对操作不规范学生，建议“回顾课本P47工具使用视频，注意铲子握姿”。3.改进建议：鼓励学生将作业中的困难（如“杂草根系深”）带到下节课讨论，强化“劳动需要耐心”的课本育人目标，促进知识内化。课后拓展拓展内容：1.阅读材料：课本P48“杂草图鉴”延伸内容，观察校园内5种常见杂草，记录其叶片形状、生长位置及对花卉的影响；2.视频资源：观看课本配套“花卉日常养护”视频（3分钟），重点观察“定期松土”“清除杂草”等操作细节；3.实践任务：在家中阳台花盆设计“一周除草计划”，按课本P50“劳动