2025-2026学年冬天要来了教案

2025-2026学年冬天要来了教案教材分析一、教材分析本节课选自人教版小学语文一年级上册第四单元，单元主题为“生活与发现”。课文以“冬天要来了”为题，通过描绘冬天的景色变化（如落叶、北风）、动植物过冬准备（如小储粮、冬眠）及人们的保暖活动，引导学生从生活实际出发观察季节。内容符合一年级学生认知特点，图文结合紧密，旨在培养观察能力与语言表达能力，为后续学习写景状物类课文奠定基础，体现“语文源于生活”的学科理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：能结合课文“冬天要来了”中落叶、北风、保暖等具体内容，用“……像……”“冬天，我看到……”等句式描述冬天景象，积累季节相关词语；思维能力：通过观察课文插图与文本，发现小动物储粮、人们添衣等过冬准备，形成对季节变化规律的初步观察与归纳能力；文化自信：感受冬天“穿棉衣、喝热汤”等生活习俗，体会人与自然的和谐，萌发对传统生活智慧的认同；审美创造：感受冬天景色的简洁美，尝试用简单语言表达对冬天的喜爱，提升语言审美与表达能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握相关知识：一年级上册学生已学习过简单的写景句子，积累“暖和”“凉快”等季节词语，科学课上初步接触动物过冬现象，但对季节变化的系统性认知不足。学习兴趣、能力和风格：形象思维为主，对课文中的落叶、北风、小动物储粮等生动画面兴趣浓厚，能观察图片并用短句描述，但语言组织能力较弱，偏好互动式、游戏化学习（如角色扮演、小组讨论）。可能遇到的困难和挑战：一是对“季节变化”抽象概念理解困难，难以将课文现象与气温下降等自然规律联系；二是语言表达单一，难以用“像……”“冬天，我看到……”等句式完整描述；三是对“人与自然和谐”的文化内涵理解较浅，难以体会传统生活智慧。教学资源硬件资源：多媒体教学一体机、实物投影仪、冬季实物标本（落叶、松果）、保暖衣物（棉帽、围巾）

软件资源：课文朗读音频、季节变化动画视频、生字词互动游戏

课程平台：班级学习空间（用于展示学生观察记录）

信息化资源：电子绘本《冬天的小动物》、天气变化动态图示

教学手段：情境创设（教室布置冬日场景）、小组合作观察、角色扮演（动物过冬）

板书工具：彩色粉笔、磁性贴画（雪花、动物图标）教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示实物标本：银杏叶、松果、棉帽，提问：“这些物品在什么季节最常见？”学生回答后，播放北风音效，追问：“听到声音你想到什么？”引出课题《冬天要来了》。结合课文插图1，引导学生观察“落叶纷飞”的画面，用“______像______”句式描述（如“落叶像蝴蝶”），激活生活经验，导入季节主题。

**2.新课讲授（25分钟）**

-**观察插图，建立联系（8分钟）**

分析课文插图2-3：小松鼠储粮、青蛙冬眠、人们穿棉衣。提问：“动物和人类为冬天做了什么准备？”学生回答后，板书关键词“储粮”“冬眠”“保暖”，关联科学课知识，强调“季节变化影响生物行为”的核心概念。

-**精读文本，突破难点（12分钟）**

聚焦关键句：“北风呼呼吹，树叶纷纷落。”指导朗读，体会“呼呼”“纷纷”的韵律美。解析比喻句“北风像刀子”，用实物“冰块”模拟寒冷触感，理解“风大→天冷→落叶”的因果关系。重点指导仿写：“______像______”，举例“雪花像棉花糖”。

-**拓展延伸，深化认知（5分钟）**

结合课后“读读说说”，补充“冬天，我看到______，听到______”句式练习。播放电子绘本片段《小熊的冬天》，对比课文内容，归纳“不同动物过冬方式”（储粮/冬眠/迁徙），强化科学思维。

**3.实践活动（10分钟）**

-**语言表达：冬日记事**

用“冬天，我______”写一句话，如“冬天，我喝热汤暖手”，结合课文“穿棉衣、喝热汤”的生活场景。

-**科学探究：动物过冬分类**

发放动物卡片（松鼠、青蛙、大雁），小组讨论“哪些是储粮？哪些是冬眠？”，磁性贴板操作，验证课文内容。

-**艺术创作：冬日绘画**

用彩色粉笔在黑板上画“我眼中的冬天”，要求包含至少一个课文元素（如落叶、小动物），展示并简单描述。

**4.学生小组讨论（5分钟）**

-**问题1：为什么小松鼠要储粮？**

预设回答：“冬天没食物，提前存粮过冬。”（关联课文“松鼠找松果”）

-**问题2：人为什么要穿棉衣？**

预设回答：“棉衣厚，能挡住冷空气，身体不冷。”（关联“穿棉衣”插图）

-**问题3：冬眠和储粮有什么不同？**

预设回答：“冬眠是睡觉不吃东西，储粮是藏食物吃。”（对比青蛙和松鼠行为）

**5.总结回顾（5分钟）**

梳理板书：季节变化（天气变冷）→生物适应（动物过冬/人类保暖）。齐读课文关键句，用“因为……所以……”总结（如“因为北风吹，所以树叶落”）。布置作业：观察小区冬天景象，用“______像______”写一句话，强化重难点“季节变化规律”与“句式运用”。

**重难点体现**：

-**重点**：通过图文结合、实物体验，理解“季节变化影响生物行为”（新课讲授1、2）。

-**难点**：运用比喻句和因果句描述冬天（实践活动1、总结），区分动物过冬方式（实践活动2）。教师随笔知识点梳理1.**季节特征认知**

-冬天标志性现象：北风呼呼吹（听觉）、树叶纷纷落（视觉）、天气变冷（触觉）。

-课文对应句式：“北风呼呼吹，树叶纷纷落。”（PXX）

-科学关联：气温下降导致植物落叶，动物行为变化。

2.**动物过冬方式**

-储粮类：松鼠找松果（课文插图2），对应“小松鼠储粮过冬”。

-冬眠类：青蛙睡大觉（课文插图3），对应“青蛙冬眠”。

-迁徙类：大雁往南飞（拓展内容，科学课关联）。

-重点区分：储粮（主动备食）与冬眠（被动休眠）的区别。

3.**人类保暖措施**

-穿戴：棉衣、棉帽、围巾（课文插图4）。

-饮食：喝热汤、吃热食（课文“喝热汤暖手”）。

-习俗：传统生活智慧体现，如“冬藏”文化。

4.**语言表达训练**

-比喻句：用“像”描述冬天景象，例“落叶像蝴蝶”“雪花像棉花糖”。

-因果句：用“因为……所以……”解释现象，例“因为北风吹，所以树叶落”。

-观察句：“冬天，我看到______，听到______”，结合生活实际填空。

5.**字词积累与运用**

-生字：冬、北、风、叶、落、穿、衣、暖（PXX生字表）。

-词语：呼呼、纷纷、储粮、冬眠、保暖（课文重点词）。

-多音字：落（luò落叶，là落下）。

6.**观察与思维方法**

-观察顺序：从整体（季节）到局部（动物/人类行为）。

-归纳能力：总结“冬天→天气冷→生物适应”的规律链。

-对比分析：不同动物过冬方式的异同（储粮vs冬眠）。

7.**文化渗透点**

-传统习俗：冬日保暖衣物、饮食文化（如热汤）。

-人与自然：人类顺应季节变化的生活智慧，体现和谐共生。

-节气关联：简单提及“立冬”概念（科学课延伸）。

8.**实践应用要点**

-描述能力：用完整句子表达冬天见闻，例“冬天，我穿棉帽上学”。

-科学探究：通过图片或实物验证动物过冬行为（如松果标本）。

-艺术表达：绘画或手工创作“冬天场景”，包含课文元素。

9.**易错点提醒**

-概念混淆：将“冬眠”与“储粮”混为一谈，需结合课文插图对比。

-句式错误：比喻句漏掉“像”，例错误表达“落叶蝴蝶”。

-科学误解：认为所有动物都冬眠，需补充迁徙类例子。

10.**单元知识衔接**

-前置关联：第三单元《秋天》的“落叶”现象延续至冬天。

-后续拓展：第六单元《小动物过冬》的详细科普。

-学科融合：科学课“季节变化”、美术课“冬日绘画”。教师随笔课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《冬天的小动物》，延续课文松鼠储粮、青蛙冬眠内容，补充大雁迁徙等过冬方式；儿歌视频《冬天的秘密》，包含“北风呼呼”“雪花飘飘”等课文关键词；科普小故事《动物怎样过冬》，图文并茂区分储粮、冬眠、迁徙差异。

2.拓展要求：学生自主选择1-2项内容学习，观察家中冬天现象（如落叶、保暖衣物），用“冬天，我看到______”记录；和家人分享课文内容，说说小动物过冬方式；尝试用“______像______”描述冬天景象，教师可利用晨会时间组织分享，解答疑问。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验贯穿始终：通过实物标本（落叶、松果）、北风音效、触觉模拟（冰块）等，让学生从视觉、听觉、触觉多维度感知冬天，比单纯讲解更直观。

2.跨学科融合自然：将语文观察句式训练与科学课动物过冬知识结合，用磁性贴板操作区分储粮/冬眠，实现知识迁移。

（二）存在主要问题

1.时间把控需优化：实践活动环节（如冬日绘画）易超时，可能挤占总结时间。

2.学生表达差异明显：部分学生能完整用比喻句描述，但少数孩子仅能说出“冷”“落叶”等零散词句。

3.评价方式较单一：主