2025-2026学年变色龙绘本教学设计

2025-2026学年变色龙绘本教学设计课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《变色龙》绘本阅读与创意表达。2.教学年级和班级：二年级（1）班。3.授课时间：2025年10月15日上午第二节（8:20-9:00）。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：积累“灵活”“变色”“伪装”等词语，能结合绘本画面用“一会儿……一会儿……”句式描述变色龙的变化。2.思维能力：通过观察绘本细节，分析变色龙随环境变色的原因，培养观察与简单推理能力。3.审美鉴赏：感受绘本鲜艳色彩与拟人化画面的趣味，体会故事中角色情绪变化的生动表达。4.文化自信：初步了解动物适应环境的自然智慧，激发对身边生物的探究兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法1.教学重点：理解变色龙随环境改变颜色的特点，积累“灵活”“伪装”等词语，能用“一会儿……一会儿……”句式描述变化。（来源：绘本核心内容与二年级语言表达目标）解决办法：通过绘本画面对比观察，出示变色龙在不同环境中的图片，直观感受变化；教师示范句式，学生模仿创编。2.教学难点：分析变色龙变色与环境的关系，理解“适应环境”的简单含义。（来源：二年级学生抽象思维能力较弱）解决办法：结合绘本中“躲在叶子中”“趴在树干上”等情节，设计“变色龙找家”游戏，让学生为不同环境匹配变色龙颜色，通过游戏推理变色原因。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版二年级语文配套绘本《变色龙》，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：变色龙在不同环境（绿叶、树干、沙漠）中的高清图片及变化过程短视频；词语积累卡片（“灵活”“伪装”“一会儿……一会儿……”）；句式练习单。3.实验器材：彩色背景布（绿色、棕色、灰色）每组1块，纸质变色龙模型（可粘贴）每组5只。4.教室布置：将课桌分成4人小组，每组配备实验器材；教室前方设置展示区，用于张贴学生句式创编作品。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：教师手持变色龙玩偶走进教室，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来一位会魔法的朋友，它躲在树叶里时是绿色的，趴在树干上时变成棕色，跑到沙漠里又会变成沙色，猜猜它是谁？”学生猜测后，教师出示绘本《变色龙》，揭示课题：“对啦，就是变色龙！我们一起走进它的故事吧！”回顾旧知：引导学生回忆《小蝌蚪找妈妈》中动物随环境变化的特点，提问：“小蝌蚪为什么颜色会变？今天这只变色龙又会变出什么秘密呢？”2.新课呈现（约20分钟）（1）自主阅读，整体感知（5分钟）学生自主阅读绘本，教师提出要求：“一边读一边找一找，变色龙在故事里都变成了哪些颜色？它躲在哪儿了？”读完后，同桌交流，教师指名回答，梳理变色龙的变化：绿色（躲在叶子中）、棕色（趴在树干上）、灰色（躲在石头上）。（2）观察画面，理解特点（8分钟）教师出示变色龙在不同环境中的高清图片，引导学生观察：“仔细看，变色龙的颜色和周围环境有什么关系？”学生发现“颜色和叶子、树干、石头一样”。教师追问：“它为什么要变色呢？”结合绘本中“天敌来了，变色龙赶紧变色，天敌没发现它”的情节，小结：“变色龙变色是为了保护自己，不被天敌发现，这就是‘伪装’。”同时出示词语卡片“伪装”，带领学生齐读，并通过动作演示（比如用手遮住脸，假装“藏起来”），帮助学生理解词义。接着，教师提问：“变色龙除了会变色，还有什么特点？”学生结合绘本中“它快速爬过树枝，灵活地抓住虫子”的画面，说出“灵活”，教师出示词语卡片“灵活”，让学生用“灵活”说一句话（如“小猴子灵活地爬上树”）。（3）学习句式，表达变化（7分钟）教师聚焦绘本中“变色龙一会儿变成绿色，躲在叶子里；一会儿变成棕色，趴在树干上；一会儿变成灰色，躲在石头上”的句子，出示句式卡片“一会儿……一会儿……一会儿……”，指名朗读。教师示范：“老师也想来变一变，一会儿变成红色，躲在花朵里；一会儿变成黄色，躲在草丛里。”然后引导学生模仿：“如果你是变色龙，还会变出什么颜色？躲在哪儿呢？”学生小组讨论，每组派代表发言，如“一会儿变成蓝色，躲在天空里；一会儿变成黑色，躲在夜晚里”。教师及时肯定，并纠正句式表达（如“一会儿……一会儿……”要描述连续的变化）。3.巩固练习（约15分钟）（1）“变色龙找家”游戏（8分钟）教师将学生分成4人小组，每组发放一块彩色背景布（绿色、棕色、灰色）、5只纸质变色龙模型。教师说：“现在每组的小背景布就是变色龙的家，请你们给变色龙涂上和‘家’一样的颜色，然后说一说‘变色龙一会儿变成____色，躲在____里’。”学生动手涂色，教师巡视指导，重点帮助表达困难的学生（如提示“背景布是绿色，就涂绿色；躲在叶子里”）。完成后，每组展示“变色龙的家”，并派代表用句式描述，其他学生评价“颜色是否匹配”“句子是否通顺”。（2）创意表达与分享（7分钟）教师发放绘画纸：“请小朋友们画一画变色龙在不同环境中的样子，比如在花园里、在沙漠里，然后用‘一会儿……一会儿……’写一句话。”学生绘画并写句子，教师挑选3-4幅作品，在教室前方展示区展示，作者上台朗读自己的句子，如“我的变色龙一会儿变成粉色，躲在桃花里；一会儿变成黄色，躲在向日葵里”。教师总结：“小朋友们不仅会观察变色龙的变化，还会用句子和图画表达，真厉害！变色龙用保护自己的本领在大自然里生活，我们也要爱护这些有智慧的小动物。”最后，布置作业：“回家把《变色龙》故事讲给爸爸妈妈听，再用‘一会儿……一会儿……’说一说你喜欢的动物。”教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）绘本延伸：推荐《动物的花衣裳》（连环画出版社），通过对比展示变色龙、比目鱼、竹节虫等动物的伪装方式，画面色彩鲜艳，情节简单，适合二年级学生自主阅读，巩固对“保护色”的理解。《猜猜我是谁》（明天出版社）中“变色龙”章节，以翻页互动形式呈现变色龙在不同环境中的颜色变化，趣味性强，能激发学生观察兴趣。（2）科普小知识：整理《神奇的动物伪装》图文卡，包含“变色龙变色的小秘密”（变色龙皮肤里有色素细胞，受神经和激素调节，随环境改变颜色；变色不仅为了伪装，还能调节体温、与同类交流）、“其他会变色的动物”（比目鱼随海底沙子变色，章鱼随岩石变色），用拟人化语言描述，如“变色龙是‘魔术师’，比目鱼是‘变色小能手’”，符合二年级学生的认知特点。（3）语言表达素材：收集《动物变变变》儿歌集，包含“小青蛙一会儿跳进池塘，变成绿色；一会儿跳上荷叶，变成青色”“小蝴蝶一会儿停在花丛，变成彩色；一会儿停在树叶，变成绿色”等句子，作为“一会儿……一会儿……”句式的补充范例，帮助学生丰富表达内容。（4）美术实践材料：提供“动物伪装创意画”模板，包含森林、沙漠、海洋等背景图，以及空白动物轮廓图（如变色龙、北极熊、chameleon），学生可根据背景给动物涂色，并用“一会儿……一会儿……”写一句话，结合美术与语言表达，深化对“适应环境”的理解。2.拓展建议（1）亲子共读与观察：建议家长与孩子一起阅读《动物的保护色》（中国少年儿童出版社），边读边讨论“瓢虫的红壳是天敌的警告（警戒色），枯叶蝶的翅膀像枯叶（拟态）”，让孩子用“一会儿……一会儿……”说说这些动物怎么保护自己。同时，带孩子观察小区或公园的小动物，如蚂蚁（黑色，躲在泥土里）、蝴蝶（彩色，停在花朵上），记录它们的颜色和藏身的地方，用句子描述，如“小蚂蚁一会儿爬到草叶上，变成绿色；一会儿钻进泥土里，变成黑色”。（2）游戏化学习：在家开展“动物伪装大挑战”游戏，家长用不同颜色的布（绿色代表草地、棕色代表树干、灰色代表石头）做背景，将玩具动物（如恐龙、兔子）藏在布后，让孩子根据颜色猜“动物变成了什么颜色，躲在哪儿”，并用“一会儿……一会儿……”说，如“恐龙一会儿变成绿色，躲在草地里；一会儿变成棕色，躲在树干后”。（3）创意表达小任务：鼓励孩子创作“我的动物朋友变变变”小故事，用绘画+句子的形式呈现，如“我的小猫一会儿变成白色，躲在雪堆里；一会儿变成黑色，躲在夜幕里”，家长帮忙记录文字，制作成小绘本，带到班级与同学分享。（4）生活链接：结合季节变化，观察冬天和夏天的动物颜色变化，如麻雀冬天羽毛颜色较深（保暖），夏天较浅（散热），用“一会儿……一会儿……”描述，如“麻雀冬天变成深灰色，躲在树枝上；夏天变成浅灰色，停在屋顶上”，感受动物与环境的密切关系。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对绘本内容的理解，如"变色龙为什么变色？""它躲在叶子中时是什么颜色？"观察学生在"变色龙找家"游戏中颜色匹配的准确性和句式表达的完整性，重点评价"一会儿……一会儿……"句式的运用能力。通过小组讨论发言评价学生分析变色龙与环境关系的逻辑性，对表达困难的学生及时引导，如提示"背景布是绿色，变色龙该涂什么色？"。课堂小测试用填空题（如"变色龙为了______而变色"）和句式仿写（"一会儿……一会儿……"）检测知识掌握情况。

2.作业评价：对创意绘画作业评价颜色与环境的匹配度及句子表达的准确性，如"花园背景下的变色龙是否为粉色，句子是否通顺"。对家庭观察作业重点评价学生能否联系实际描述动物颜色变化，如"蚂蚁在泥土中是否描述为黑色，句子是否完整"。批改时使用星级评价（★）和鼓励性评语（如"颜色找得真准！"），对句式错误的学生标注修改建议（如"一会儿……一会儿……"要描述连续变化）。通过作业反馈强化"保护色"概念，鼓励学生观察生活中的动物变化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，通过"变色龙找家"游戏让学生在动手操作中理解保护色概念，比单纯讲解更直观有效。

2.跨学科融合自然，将语言表达（句式训练）与美术实践（创意涂色）结合，学生用图画和文字双重表达，加深理解。

（二）存在主要问题

1.时间分配需优化：游戏环节易超时，导致创意表达环节仓促，部分学生未能充分展示。

2.个体差异关注不足：少数语言表达能力较弱的学生在句式仿写时困难明显，小组讨论中参与度较低。

（三）改进措施

1.严格分段计时：导入环节控制在3分钟，新课呈现分"观察-理解-表达"三步各5分钟，游戏限时7分钟，预留5分钟弹性时间给创意表达。

2.设计分层任务：为能力较弱的学生提供句式填空模板（如"一会儿变成____色，躲在____里"），小组内安排"小老师"互助，确保全员参与。

3.增加实物观察：下次课补充真实变色龙视频片段，强化"保护色"与环境的关联，弥补绘本静态呈现的局限。板书设计①变色龙的核心特点：变色龙会随环境改变颜色，以保护自己不被天敌发现，这种行为称为伪装。

重点词：灵活、伪装、保护色。

②关键句式：一会儿……一会儿……一会儿……（用于描述连续的变化过程）。

重点句：绘本中，“变色龙一会儿变成绿色，躲在叶子里；一会儿变成棕色，趴在树干上；一会儿变成灰色，躲在石头上”。

③学生实践：引导学生用句式描述其他动物的变化，强化对保护色概念的理解。

重点知识点：动物通过改变颜色适应环境，体现自然智慧。重点题型整理1.**简答题**：变色龙为什么要改变颜色？

答案：为了保护自己不被天敌发现，这种行为叫做“伪装”。

2.**句式仿