2025-2026学年百合花茹志鹃教学设计

课题2025-2026学年百合花茹志鹃教学设计课时安排课前准备设计思路一、设计思路紧扣八年级语文教材，以《百合花》文本细读为核心，聚焦通讯员与新媳妇的形象分析，通过朗读品味细节描写，探究“百合花”的象征意义，结合战争背景理解军民鱼水情，设计“初读感知—精读品析—拓展悟情”环节，落实语言建构与思维训练，培养人文情怀。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：品读细节描写，学习细腻表达；思维发展：分析通讯员与新媳妇形象，理解“百合花”象征意义；审美鉴赏：感受文本中的人性美与情感美；文化自信：体会战争年代军民鱼水情，传承革命精神。学习者分析三、学习者分析学生已掌握记叙文基本要素及人物描写方法，学过《老山界》等战争题材作品，具备初步文本分析和概括能力。学生对故事情节、人物命运兴趣浓厚，喜欢通过细节感受情感，具备小组合作探究意识，但独立深层分析象征意义能力较弱。学习风格上，部分学生倾向直观感受，部分习惯理性分析。可能对“百合花”象征意义理解存在困难，难以深入体会战争年代军民鱼水情的深层内涵，对战争背景知识储备不足可能影响主题把握。教学资源硬件：多媒体教室（投影仪、电脑）、课文朗读音频设备、黑板

软件：PPT课件（含课文片段、战争背景图片）

信息化资源：《百合花》原文电子版、茹志鹃创作简介、战争年代军民互助历史图片

教学手段：朗读法、小组讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放战争年代军民互助的历史图片（含战士帮百姓挑水、百姓为战士送衣等），搭配轻柔的背景音乐。教师提问：“图片中的场景让你感受到什么？如果让你用一个词形容战争中的温暖，你会选什么？”学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们学习茹志鹃的《百合花》，看看这朵‘花’如何在战火中绽放温暖。”

（二）讲授新课（25分钟）

1.初读感知（7分钟）

学生快速默读课文，圈画主要人物（通讯员、新媳妇）和关键情节（借被子、牺牲、献被子）。教师提问：“故事围绕‘被子’展开，通讯员和新媳妇对被子的态度有什么变化？”学生小组讨论后代表发言，教师总结：“通讯员从‘借被子害羞’到‘牺牲时盖被子’，新媳妇从‘舍不得借被子’到‘主动献被子’，态度转变中藏着情感。”

2.精读品析（10分钟）

聚焦细节描写：①通讯员借被子时“脸通红”“低头摸枪眼”，新媳妇“咬着嘴唇”“抱被角”；②通讯员牺牲时“身上的破洞”，新媳妇“一针一线缝百合花”。教师分发细节描写卡片，学生分组找出“最能体现人物性格的细节”，并朗读品味。教师追问：“通讯员的‘害羞’和‘勇敢’矛盾吗？新媳妇的‘犹豫’和‘坚定’说明什么？”学生讨论后明确：“细节让人物更真实，通讯员的腼腆是质朴，牺牲是勇敢；新媳妇的犹豫是对新婚被子的不舍，坚定是对战士的深情。”

3.探究象征（8分钟）

教师展示文中“百合花”的三处描写：通讯员衣上的百合花、新媳妇缝的百合花、百合花被子。提问：“为什么用‘百合花’象征军民情？结合战争背景谈谈。”学生结合课前查阅的“战争年代物资匮乏”资料，发言：“百合花纯洁、坚韧，像战士和百姓的情感，不因战火褪色。”教师点拨：“百合花是情感的载体，更是人性的光辉。”

（三）巩固练习（10分钟）

1.细节仿写（5分钟）

教师给出情境：“考试前，同桌发现你没带文具”，学生模仿文中细节描写（动作、神态、语言），写一个50字片段。同桌互评，教师选取2篇展示，点评“细节是否体现人物心情”。

2.主题拓展（5分钟）

小组讨论：“生活中有哪些‘百合花’般的温暖瞬间？”学生举例（如志愿者送餐、老师补课），教师总结：“《百合花》告诉我们，温暖永远存在，每个人都可以成为‘百合花’。”

（四）课堂小结（5分钟）

学生用“我从______（人物/细节/象征）中，体会到______（情感/精神）”句式分享收获。教师总结：“《百合花》用细节写真情，用象征传精神，愿我们永远记住这份战火中的温暖。”学生学习效果六、学生学习效果学生通过本课学习，能准确梳理《百合花》情节脉络，明确“借被子—牺牲—献被子”的核心事件，把握通讯员与新媳妇的人物关系及情感变化。在语言运用层面，学生能圈画并分析文中5处以上细节描写（如通讯员“脸通红”“低头摸枪眼”，新媳妇“咬着嘴唇”“一针一线缝百合花”），准确概括细节对表现人物性格（通讯员的质朴腼腆与勇敢无畏，新媳妇的犹豫不舍与深情坚定）的作用，并能模仿文中细节描写手法，完成50字情境片段仿写，做到动作、神态描写贴合人物心情。在思维发展层面，学生能结合战争年代物资匮乏背景，理解“百合花”作为核心意象的象征意义——既象征通讯员与新媳妇纯洁、坚韧的军民情，也象征战争年代人性光辉的不灭，并能通过小组讨论，从“百合花”的缝制、覆盖等情节中提炼出“平凡中的伟大”这一主题。在审美鉴赏层面，学生能感受文本中通过细节传递的人性美与情感美，体会茹志鹃“于细微处见真情”的写作风格，提升对文学作品中细节描写的审美敏感度。在文化自信层面，学生能深入理解战争年代军民鱼水情的内涵，认识到革命精神中“人民至上”的价值内核，并能联系生活实际，举例说明“百合花”般的温暖瞬间（如邻里互助、师生关爱），增强对中华民族传统美德和革命文化的认同感与传承意识。通过课堂互动与练习，85%以上学生能独立完成人物形象分析，70%学生能结合文本细节阐述象征意义，全体学生均能通过“我从______中，体会到______”句式表达对文本情感的理解，实现语言建构、思维发展与文化传承的统一。重点题型整理1.**人物形象分析**：结合文中描写，概括通讯员的性格特点。

**答案**：通讯员性格质朴腼腆（借被子时脸红、低头）、勇敢无畏（主动承担危险任务）、富有牺牲精神（为掩护群众牺牲）。

2.**细节描写作用**：分析“新媳妇咬着嘴唇，一针一线缝百合花”这一细节的深层含义。

**答案**：通过“咬嘴唇”表现其内心挣扎与不舍，“一针一线”凸显其郑重与深情，体现她对通讯员的敬爱与军民情的纯粹。

3.**象征意义解读**：文中“百合花”象征了什么？结合具体情节说明。

**答案**：象征军民情谊的纯洁与坚韧。如通讯员衣上的百合花象征其质朴本性，新媳妇缝的百合花象征军民情的升华，被子上的百合花象征人性光辉不灭。

4.**主题理解**：小说通过“借被子—献被子”的情节变化，表达了什么主题？

**答案**：在战争背景下，普通百姓与战士之间的情感超越个人得失，体现军民鱼水情和人性光辉的永恒主题。

5.**语言仿写**：模仿文中细节描写手法，用动作、神态刻画“考试前发现忘带文具时同桌的反应”。

**答案**示例：她猛地拍额头，眉毛拧成疙瘩，手忙脚乱翻书包，突然松口气，把文具盒推到我面前，嘴角扬起一抹笑。板书设计①人物形象

通讯员：脸通红、低头摸枪眼（质朴腼腆）；主动承担任务、身中破洞（勇敢牺牲）

新媳妇