2025-2026学年仁爱英语九年级教学设计

2025-2026学年仁爱英语九年级教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本教学设计紧扣仁爱英语九年级Unit3“Topic1”问路与指路主题，以学生生活情境为载体，通过对话操练、角色扮演等活动，巩固“Couldyoutellme...?”等核心句型及方位介词用法，强化实际交际能力。结合中考考点设计分层任务，注重语言知识的迁移运用，落实“学用结合”，提升学生综合语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过问路与指路主题学习，学生能熟练运用目标句型进行真实情境交际，提升语言能力；对比中西方问路文化差异，增强跨文化意识；分析路线描述逻辑，培养空间思维与逻辑表达；通过小组合作完成任务，提升自主探究与合作学习能力，落实英语核心素养的综合性发展。学情分析三、学情分析九年级学生已具备基础英语知识储备，但对问路与指路主题的核心词汇（如opposite,between,straightahead）及复合句型（Couldyoutellmehowtogetto...?）掌握不牢固，存在两极分化：优等生能简单交际，后进生易混淆方位介词用法。能力层面，多数学生听力能识别路线信息，但口语表达中逻辑不清晰，常出现语法错误；书面描述路线时细节缺失。素质上，学生有合作意愿但依赖性强，主动探究不足，习惯机械记忆。行为习惯表现为课堂参与度不高，课后缺乏口语练习，导致实际运用能力薄弱，需通过情境化任务激发兴趣，强化知识迁移。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备仁爱英语九年级上册教材，重点标注Unit3Topic1问路与指路相关对话及词汇。2.辅助材料：准备城市地图图片、路线示意图（含opposite,between等方位标注）、问路情境视频及听力音频。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放路线任务卡，便于角色扮演与合作学习。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示学校周边地图（标注图书馆、超市、公园等地点），播放一段学生问路的视频（内容：外国学生向本地学生问路）。提问：“视频中的学生用了什么句型问路？如果你不知道路，会怎么回答？”引导学生说出“Couldyoutellmehowtogetto...?”及“Gostraightandturnleft.”等。教师追问：“除了这些，还能用哪些方位词描述路线？”学生自由发言，教师板书核心词汇（opposite,between,nextto）和句型，创设真实情境，激发学习兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇与句型讲解（7分钟）

教师结合地图，逐一教学方位介词：展示“图书馆在银行对面”图片，教“opposite”；“超市在银行和邮局之间”，教“between”；“公园在超市旁边”，教“nextto”。学生跟读，教师纠正发音（如“opposite”重音）。接着呈现句型：“Couldyoutellmehowtogettothelibrary?”“Sure.It’soppositethebank.”师生互动：教师指地图地点，学生用目标句型回答，如教师问：“Howtogettothepark?”学生答：“Gostraightandturnleft.It’snexttothesupermarket.”

2.听力输入（5分钟）

播放课本对话录音（Unit3Topic11a），学生听两遍：第一遍整体理解对话内容（谁问路、去哪里），第二遍填空（填写路线中的关键介词或动词，如“Go______thebankandturn______.”）。学生核对答案，教师强调“straight”和“turnleft/right”的发音及用法。

3.语法聚焦（3分钟）

教师引导学生观察问路句型：“Couldyoutellmehowtogetto...?”，点出“Couldyoutellme+宾语从句”的礼貌用法，及从句用陈述语序（如“howtogetto”而非“howgetto”）。举例对比：“Whereisthelibrary?”（直接问）vs“Couldyoutellmewherethelibraryis?”（委婉问），学生尝试转换句子，巩固语法规则。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础巩固：填空与排序（5分钟）

发放练习纸，完成两项任务：①填空（用opposite/between/nextto填空：Thepostofficeis______thehospitalandtheschool.）；②将打乱的路线路径排序（A.Turnright.B.Gostraight.C.It’soppositethepark.）。学生独立完成，同桌互查，教师巡视指导，重点关注后进生对介词的掌握情况。

2.小组合作：角色扮演（7分钟）

学生4人一组，抽取任务卡（如“游客问路去博物馆”“新生问路去操场”），用目标句型编写对话。教师提供句型支架：“Excuseme,couldyoutellmehowtogetto...?”“Certainly.Gostraightandturnleft.It’s...”小组练习5分钟后，2组展示对话，师生共同点评（重点：句型准确性、路线逻辑性、发音清晰度）。

3.拓展提升：路线设计师（3分钟）

教师给出起点（学校）和终点（电影院），学生设计一条路线，用3-5句话描述，并画简易路线图。学生完成后，自愿分享，教师鼓励使用复合句（如“Gostraightuntilyouseeabank,andthenturnright.Thecinemaisnexttothebookstore.”），提升逻辑表达能力。

（四）课堂提问与总结（10分钟）

1.分层提问（5分钟）

针对不同层次学生设计问题：①后进生：“Howdoyousay‘在…对面’?”（回答：opposite）；②中等生：“用‘Couldyoutellme…’问去图书馆的路。”（回答：Couldyoutellmehowtogettothelibrary?）；③优等生：“描述从学校到电影院的路线，至少用3个方位词。”（回答：Gostraightandturnleftatthebank.Thecinemaisbetweenthepostofficeandthesupermarket.）确保每个学生参与，强化知识运用。

2.总结与作业（5分钟）

教师引导学生总结本节课重点：方位介词（opposite,between,nextto）、问路句型（Couldyoutellmehowtogetto…?）、路线描述逻辑（先方向后位置）。布置分层作业：①基础：抄写词汇和句型各3遍；②中等：用所学句型写一段问路对话；③拓展：绘制家到学校的路线图，并用英语描述。教师强调：“课后多和同学练习问路，在生活中运用英语！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《DifferentWaysofAskingforDirectionsinEnglish-speakingCountries》：对比英国、美国、澳大利亚等国家问路常用表达，如英式英语常用“Couldyoupointmethewayto...?”，美式英语更倾向“CouldyoutellmehowIcangetto...?”，分析文化差异对语言选择的影响，关联教材中“Couldyoutellmehowtogetto...?”的礼貌用法，强化跨文化交际意识。

（2）《DescribingComplexRoutes:FromBusStopstoLandmarks》：以城市公共交通路线为例，讲解如何结合公交站名、地标建筑（如“Gostraighttothebusstop,takeBusNo.15andgetoffatthemuseum,whichisnexttothecitypark.”）描述复杂路线，拓展教材中单一地点路线描述，提升学生逻辑思维与语言组织能力。

（3）《WritingaPoliteEmailforDirections》：提供邮件问路模板（如开头“DearSir/Madam,I'matouristandIwonderifyoucouldtellmethewaytothelocallibrary...”），讲解书面问路时如何使用礼貌用语、清晰分段（说明起点、需求、感谢），关联教材口语交际，延伸至书面表达，落实语言能力综合运用。

2.课后自主探究任务

（1）“家庭路线档案”：学生绘制家到学校的路线图，标注至少5个地点（如超市、公交站、红绿灯），用本节课所学方位介词和句型撰写100词左右的路线说明，要求逻辑清晰、语法准确，家长签字确认实际路线可行性，培养知识迁移与生活应用能力。

（2）“校园小导游”：分组为新生设计校园参观路线，涵盖图书馆、操场、食堂等地点，制作双语路线手册（含文字描述与简易地图），在班级展示并解答“新生”提问，强化目标句型口语输出，提升合作探究与表达能力。

（3）“城市问路实践”：采访3位不同年龄层人群（如老人、同龄人、外国游客），记录其问路常用句型与偏好（如老人倾向“直走”“左转”等简单指令，年轻人更关注地标），对比分析语言简洁性与文化适应性，撰写150词调查报告，深化跨文化理解。

（4）“创意路线设计”：以“未来城市”为主题，设计从家到学校的“智能路线”（如“Gostraightandtaketheflyingelevatortothethirdfloor,thenwalkalongtheskybridge...”），用英语描述3-5个创新交通方式及方位关系，培养创新思维与语言想象力，拓展教材中基础路线描述的深度与广度。课后作业七、课后作业1.词汇运用：用opposite,between,nextto填空。Thesupermarketis______thebankandthehospital.答案：between2.句子排序：将打乱句子组成完整对话。A.Couldyoutellmehowtogettothelibrary?B.Gostraightandturnright.It'soppositethepostoffice.C.Sure.答案：A-C-B3.对话补全：补全对话，每空一词。A:Excuseme,______youtellmehowtogettothepark?B:Certainly.It's______thebookstore.答案：Could;nextto4.路线描述：根据信息写句子。起点：学校；终点：电影院；路线：直走，在超市左转，电影院在邮局旁边。答案：Gostraightandturnleftatthesupermarket.Thecinemaisnexttothepostoffice.5.句型转换：将直接问路改为礼貌问路。原句：Whereisthebank?改写：答案：Couldyoutellmewherethebankis?课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们围绕问路与指路主题，重点学习了方位介词opposite（对面）、between（之间）、nextto（旁边）的用法，以及礼貌问路句型“Couldyoutellmehowtogetto...?”。通过对话操练和角色扮演，学生掌握了路线描述的逻辑顺序：先方向后位置。强调在实际交际中，需注意句型的礼貌性和准确性，如使用“Couldyoutellme...”而非直接问“Whereis...?”。希望大家在生活中积极运用这些知识，提升英语交际能力。

当堂检测：现在进行快速检测。教师展示学校周边地图，提问学生：“Howtogettothelibraryfromtheschool?”学生用目标句型回答。接着，发放检测纸：1.填空：Thesupermarketis______thebankandthehospital.答案：between2.补全对话：A:Excuseme,couldyoutellmehowtogettothepark?B:______.答案：Sure,gostraightandturnleft.It'soppositethepostoffice.3.描述路线：起点学校，终点电影院，学生写一句话描述。