2025-2026学年认识五官小班教案

2025-2026学年认识五官小班教案课题：课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图结合小班课本“我的身体”主题，通过观察图片、触摸游戏、儿歌互动等方式，引导幼儿认识五官名称、位置及简单功能（如眼睛看、耳朵听），联系生活实际（洗脸、刷牙等），激发学习兴趣，培养自我保护意识，符合小班幼儿直观形象认知特点，体现教学实用性与课本关联性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察图片、触摸游戏认识五官名称与位置，发展观察与语言表达能力；感知五官功能（如眼睛看、耳朵听），联系生活实际（洗脸、刷牙），培养自我保护意识与良好卫生习惯，萌发关爱身体的情感，体现生活化、活动化的学习方式。重点难点及解决办法重点：认识五官名称及位置（来源：课本“我的身体”主题核心内容）。难点：理解五官功能并联系生活实际（来源：小班幼儿具象思维局限）。解决方法：通过触摸实物模型、播放儿歌《五官歌》强化名称记忆；设计“给娃娃洗脸”游戏，引导幼儿指认五官位置；结合绘本《小熊不刷牙》讨论保护牙齿，联系洗脸、刷牙等生活场景，突破难点。教学资源软硬件资源：五官模型、镜子、五官拼图、洗脸巾、娃娃操作材料；课程平台：幼儿园主题活动系统；信息化资源：《五官歌》动画视频、身体部位互动课件；教学手段：图片卡、儿歌音频、角色扮演道具（如医生帽）、贴纸奖励。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布五官图片、儿歌《五官歌》视频，设计问题“你的眼睛在哪里？”“小熊的耳朵有什么用？”；监控幼儿提交的指认照片或小视频。

学生活动：观看图片视频，指认自己/家人五官，提交成果。

教学方法/手段：信息技术手段（微信群）、直观图片视频。

作用与目的：初步感知五官名称位置，为重点学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用故事《五官宝宝找朋友》导入；讲解五官名称位置，结合模型、镜子让幼儿指认；组织“给娃娃洗脸”（指认娃娃五官）、“听声音找耳朵”（捂耳朵听声）游戏；解答“眉毛是不是眼睛”等疑问。

学生活动：观察模型镜子，指认自己五官；参与游戏，体验洗脸保护眼睛、耳朵听声音。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：突破重点（名称位置），通过游戏突破难点（功能联系生活）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“给爸妈指认五官并说用途”；提供绘本《我的五官》、保护牙齿儿歌视频；反馈作业中的亮点与改进。

学生活动：与爸妈互动，指认五官并说用途；阅读绘本、学儿歌；反思“今天认识了哪些五官，怎么保护它们”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点难点，联系生活培养自我保护意识。知识点梳理一、五官基础认知

1.五官名称与位置

（1）眼睛：位于面部上方，左右对称，是视觉器官。教材通过图片引导幼儿观察“眼睛像两颗黑葡萄”，结合镜子观察自身眼睛，明确“眼睛在眉毛下方，鼻子上方”。

（2）耳朵：位于头部两侧，左右对称，是听觉器官。教材通过“摸一摸自己的耳朵”，感知耳朵的形状（像小扇子），区分“耳朵在脸的两边，不是正前方”。

（3）鼻子：位于面部中央，眼睛下方，嘴巴上方，是嗅觉和呼吸器官。教材通过“闻一闻”活动（如水果香、花香），引导幼儿找到“鼻子在脸中间，有两个小鼻孔”。

（4）嘴巴：位于面部下方，鼻子下方，是进食和发音器官。教材通过“张开嘴巴说‘啊’”，观察嘴巴的形状（像小山洞），明确“嘴巴在最下面，能吃饭、说话”。

（5）眉毛：位于眼睛上方，左右对称，是情绪表达器官。教材通过“做鬼脸”活动（皱眉头、弯眉毛），感知眉毛的动态变化，明确“眉毛在眼睛上面，会跟着表情变”。

2.五官整体布局

教材通过“贴五官”游戏（在娃娃脸贴图上摆放五官位置），帮助幼儿建立“五官在脸上是有顺序的”认知：眉毛→眼睛→鼻子→嘴巴，耳朵在脸两侧，形成“上眉眼，中鼻，下嘴，耳两侧”的整体布局记忆。

二、五官功能解析

1.眼睛的功能：视觉感知

（1）基础功能：看颜色（红苹果、黄香蕉）、看形状（圆形球、方形积木）、看远近（看老师、看窗外小鸟）。

（2）生活应用：通过教材中“看图片讲故事”活动，引导幼儿理解“眼睛帮助我们学习新知识，比如看图画书认小动物”；结合“过马路看红绿灯”，强调“眼睛保护我们安全”。

2.耳朵的功能：听觉感知

（1）基础功能：听声音（大鼓声小、小鸟叫、妈妈说话）、听方向（拍左边耳朵转头看左边）。

（2）生活应用：教材通过“听声音猜物品”游戏（如摇铃、拍手声），让幼儿感知“耳朵帮助我们分辨声音，比如上课听老师说话，下课听铃声”。

3.鼻子的功能：嗅觉与呼吸

（1）基础功能：闻气味（香香的蛋糕、臭臭的垃圾）、感知冷热（冬天吸冷空气，夏天吸热风）。

（2）生活应用：结合“吃饭闻香味”场景，引导幼儿理解“鼻子告诉我们食物好不好吃，比如闻到饭香知道要吃饭了”；通过“感冒鼻子不通气”的例子，说明“鼻子让我们呼吸顺畅”。

4.嘴巴的功能：进食与表达

（1）基础功能：吃食物（用牙齿嚼饭菜，用舌头尝味道）、说话（说“妈妈”“我要喝水”）、做表情（笑起来弯弯的，哭起来撇撇的）。

（2）生活应用：教材通过“模拟餐厅”角色扮演，让幼儿练习“用嘴巴说‘我要吃苹果’”；结合“刷牙”活动，强调“嘴巴帮助我们吃健康的食物，让牙齿白白的”。

5.眉毛的功能：情绪表达

（1）基础功能：皱眉头（表示生气、不懂）、弯眉毛（表示开心、满意）、挑眉毛（表示惊讶、疑问）。

（2）生活应用：通过“看表情猜心情”游戏（教师做表情，幼儿说“老师笑了”），引导幼儿理解“眉毛告诉我们别人的心情，比如看到小朋友弯眉毛，就知道他开心了”。

三、五官保护方法

1.眼睛保护

（1）卫生习惯：不用脏手揉眼睛（教材通过“小手脏了怎么办”情景，引导幼儿说“先洗手再摸眼睛”）。

（2）用眼规范：看书、画画时坐端正（眼睛离书本一尺远），少看手机、电视（每次不超过15分钟，结合“眼睛累了要休息”儿歌）。

（3）安全防护：不玩尖锐物品（如铅笔、小刀），避免眼睛受伤（教材通过“小玩具安全”故事，强调“不把玩具对着眼睛”）。

2.耳朵保护

（1）卫生习惯：不乱挖耳朵（结合“小耳朵进水了怎么办”情景，引导幼儿说“请爸爸妈妈帮忙用棉签轻轻擦”）。

（2）音量控制：听声音时不大喊大叫（如和小朋友说话声音轻，听音乐音量小），远离噪音（如捂耳朵过马路，避开大喇叭）。

（3）异物预防：不把小东西塞进耳朵（如豆子、珠子），通过“小耳朵的小秘密”活动，让幼儿知道“耳朵很娇嫩，要好好保护”。

3.鼻子保护

（1）卫生习惯：不抠鼻孔（结合“流鼻血了怎么办”情景，引导幼儿说“坐下来，用纸巾轻轻按住鼻子”）。

（2）呼吸健康：感冒时不乱擤鼻涕（一个鼻孔一个鼻孔擤，避免鼻涕堵住耳朵），保持空气清新（多开窗通风）。

（3）气味安全：不闻刺激性气味（如农药、香水），遇到难闻气味捂鼻子跑开（教材通过“闻一闻，辨一辨”游戏，区分安全气味和危险气味）。

4.嘴巴保护

（1）口腔卫生：早晚刷牙（教材通过“小熊刷牙”绘本，引导幼儿学习“上刷刷，下刷刷，里里外外都要刷”），饭后漱口。

（2）饮食健康：不吃太多糖果、冰淇淋（结合“牙齿怕怕”故事，强调“吃糖后要刷牙，不然牙齿会疼”），细嚼慢咽（不狼吞虎咽，避免噎到）。

（3）礼貌用语：用嘴巴说“你好”“谢谢”“对不起”（通过“礼貌小天使”角色扮演，练习文明用语，理解“嘴巴让我们交到好朋友”）。

5.眉毛保护

（1）动作规范：不用力拉扯眉毛（如不皱眉头太久，避免长皱纹），结合“表情管理”儿歌（“眉毛弯弯笑一笑，天天心情好”）。

（2）清洁护理：洗脸时轻擦眉毛（不搓揉），保持眉毛干净（通过“给娃娃洗脸”游戏，练习“轻轻擦眉毛，不弄疼娃娃”）。

四、生活场景应用

1.日常清洁：洗脸时按顺序清洁五官（先洗眼睛周围，再洗鼻子、嘴巴，最后洗耳朵和眉毛），教材通过“洗脸步骤图”，让幼儿掌握“从上到下，从中间到两边”的清洁顺序。

2.进餐礼仪：吃饭时用嘴巴嚼食物，不说话（避免呛到），用鼻子闻饭菜香，眼睛看食物颜色，通过“小小美食家”活动，引导幼儿“用五官一起感受食物的美好”。

3.安全自护：过马路时用眼睛看红绿灯，用耳朵听汽车声，不乱跑；遇到陌生人时，用嘴巴说“我不认识你”，用眼睛观察周围环境，结合“安全小卫士”情景模拟，强化“五官保护自己”的意识。

4.情绪表达：用眉毛、嘴巴表达自己的心情（如开心时眉毛弯弯、嘴巴笑，生气时皱眉头、嘴巴撇），通过“情绪脸谱”绘画活动，让幼儿“用五官画出自己的心情”，学会用五官与他人交流情绪。

五、知识巩固与延伸

1.儿歌记忆：通过教材中的《五官歌》“眼睛眼睛在哪里？在这里在这里看东西；耳朵耳朵在哪里？在这里在这里听声音……”巩固五官名称、位置和功能。

2.游戏强化：“指五官”游戏（老师说“眼睛”，幼儿指眼睛）、“猜声音”游戏（播放动物叫声，幼儿用耳朵听并说出动物名称）、“闻气味”游戏（蒙上眼睛闻水果，说出水果名称），在游戏中加深对五官功能的理解。

3.生活实践：在家中给爸爸妈妈指认五官并说用途（“这是眼睛，能看报纸；这是耳朵，能听故事”），在幼儿园帮老师检查小朋友的五官是否干净（如“你的鼻子上有鼻涕，需要擦一擦”），将课本知识转化为实际生活能力。课后作业1.指认五官：请爸爸妈妈拿出你的照片，用手指一指照片里的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛，并说出它们的位置。

答案：眼睛在眉毛下方，鼻子在眼睛下方，嘴巴在鼻子下方，眉毛在眼睛上方，耳朵在脸两边。

2.五官功能小问答：眼睛能帮助我们做什么？耳朵呢？

答案：眼睛能看东西（如看图画书、看红绿灯），耳朵能听声音（如听老师说话、听铃声）。

3.保护小卫士：小朋友，我们应该怎样保护眼睛？请说出两个方法。

答案：不用脏手揉眼睛，看电视时间不要太长。

4.生活应用：吃饭时，我们用五官中的哪个部位闻饭菜香？哪个部位嚼饭菜？

答案：用鼻子闻饭菜香，用嘴巴嚼饭菜。

5.儿歌填空：眼睛眼睛在哪里？在这里在这里______；耳朵耳朵在哪里？在这里在这里______。

答案：看东西；听声音。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用“五官宝宝找朋友”“给娃娃洗脸”等游戏让幼儿在玩中学，符合小班幼儿直观形象思维特点。

2.家园共育延伸课堂，亲子作业让家长参与指认五官，巩固课堂知识，实现教育一致性。

（二）存在主要问题

1.教学组织时，部分幼儿在游戏环节易兴奋，需加强规则引导。

2.个别幼儿对眉毛功能理解较模糊，需强化生活场景联系。

（三）改进措施

1.增设“安静小信号”手势提示，如教师举“小手掌”示意幼儿调整状态，维持活动秩序。

2.结合绘本《表情变变变》，用“眉毛弯弯笑哈哈”“眉毛皱皱我不懂”等具体情境，帮助幼儿理解情绪表达功能。

3.优化教具使用，在“贴五官”游戏中增加可移动磁贴，允许幼儿反复尝试布局，加深空间认知。内容逻辑关系①五官基础认知（名称与位置）：重点词句“眼睛在眉毛下方，鼻子在眼睛下方，嘴巴在鼻子下方，耳朵在脸两侧”，通过“摸一摸”“贴五官”活动建立空间顺序认知，是后续学习的基础。

②五官功能解析：重点词句“眼睛看东西（看图画书、红绿灯），耳朵听声音（听老师说话、铃声），鼻子闻气味（饭菜香、花香），嘴巴吃饭说话（嚼饭菜、说‘谢谢’），眉毛表情变化（弯弯笑、皱皱生气）”，结合生活场景理解每个器官的独特作用。

③生活应用与保护：重点词句“洗脸从上到下（先洗眼睛、鼻子，再洗嘴巴、耳朵），不用脏手揉眼睛，不乱挖耳朵，早晚刷牙（‘上刷刷，下刷刷’），过马路用眼睛看红绿灯、耳朵听汽车声”，将课本知识转化为日常行为习惯，强化自我保护意识。教学评价与反馈1.课堂表现：90%幼儿能准确指认五官名称及位置，参与“指五官”游戏积极性高；个别幼儿需强化耳朵在脸两侧的认知。

2.小组讨论