2025-2026学年螳螂捕蝉教学设计专业

PAGE课题2025-2026学年螳螂捕蝉教学设计专业设计思路一、设计思路紧扣语文教材寓言单元，以“螳螂捕蝉”故事为载体，通过情境创设引导学生梳理情节、品味语言，紧扣“寓意理解”核心，采用“读—议—悟—用”四步法，结合生活实例深化认知，培养学生思辨能力与表达素养，落实“体会道理、联系生活”的学段目标。核心素养目标二、核心素养目标语言建构：通过朗读品味“螳螂捕蝉”的语言，积累寓言表达经验。思维发展：梳理情节，分析寓意，培养逻辑思辨能力。审美鉴赏：感受寓言形象塑造与语言简洁之美。文化传承：理解寓言蕴含的生活智慧，体会传统文化的育人价值。学习者分析1.学生已掌握寓言的基本阅读方法，理解《掩耳盗铃》等课文的寓意，具备初步的情节梳理和关键词句提取能力。

2.学生对动物拟人化故事兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和讨论，具备小组合作能力，但部分学生深层分析能力较弱，偏好直观互动式学习。

3.可能面临困难：对“螳螂捕蝉”的文言化表达理解不足，易忽略“眼前利益与长远隐患”的寓意关联；联系生活实际时缺乏深度，需教师引导案例迁移。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、实物展台

软件资源：《螳螂捕蝉》PPT课件（含原文、注释、情节脉络图）

课程平台：学校智慧课堂平台（发布预习任务、拓展阅读材料）

信息化资源：寓言动画视频（“螳螂捕蝉”情节演示）、文言文朗读音频

教学手段：小组合作探究、角色扮演情景剧、板书关键词梳理教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“螳螂捕蝉”寓言的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘螳螂捕蝉，黄雀在后’这句俗语吗？它背后藏着一个怎样的故事？这个故事又和我们今天的学习有什么关系呢？”

展示“螳螂捕蝉”连环画动画片段（时长1分钟），呈现螳螂捕蝉、黄雀在后的动态场景，让学生直观感受故事中的角色关系和紧张情节。

简短介绍：“今天我们要学习的《螳螂捕蝉》是一则经典的古代寓言，它通过一个小故事告诉我们一个深刻的道理。让我们一起走进课文，探索其中的智慧。”

2.寓言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解寓言的基本概念、结构特点及寓意分析方法。

过程：

讲解寓言的定义：“寓言是用假托的故事寄托意味深长的道理，通常篇幅短小，情节简单，形象鲜明。”

结合课文分析寓言的结构：①情节（起因：吴王欲伐楚；经过：少年以螳螂捕蝉劝谏；结果：吴王罢兵）；②形象（螳螂、蝉、黄雀的“只顾眼前，不顾后患”共性）；③寓意（告诫人们不要因贪图眼前利益而忽视潜在危险）。

用课文实例引导：“文中‘螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也’，这句话如何通过动作描写体现螳螂的专注与无知？”（学生齐读后，教师点拨：“委身曲附”生动刻画了螳螂捕蝉时的全神贯注，却忽视了身后的危险，为寓意埋下伏笔。）

3.寓言案例分析（20分钟）

目标：通过课文案例，深入理解“螳螂捕蝉”的情节逻辑、形象寓意及现实启示。

过程：

分析核心情节：①吴王伐楚的决心（“敢有谏者死！”体现其固执）；②少年的劝谏策略（以“螳螂捕蝉”的故事间接劝谏，避免正面冲突）；③故事的劝谏效果（“吴王曰：‘善哉！’乃罢其兵”体现寓言的智慧）。

探讨形象寓意：分组讨论“螳螂、蝉、黄雀的共同点是什么？它们分别象征生活中的哪些人？”（引导学生总结：三者都只顾眼前利益，忽视潜在风险，象征生活中贪图小利、缺乏长远眼光的人。）

联系生活实际：“生活中有没有类似‘螳螂捕蝉’的现象？比如沉迷手机游戏忽视学习、只顾眼前消费不考虑未来等。”（学生举例后，教师点明：“寓言的价值就在于让我们从故事中反思生活。”）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对寓意的理解，提升问题解决能力。

过程：

分组：将学生分为4-5人一组，每组选定一个讨论主题：①“少年劝谏成功的原因是什么？”②“如果吴王没有听劝，可能会发生什么？”③“我们如何避免成为‘螳螂捕蝉’中的人？”

小组任务：围绕主题讨论，记录讨论要点，形成1-2条核心结论，推选代表准备展示。

教师巡视：提示学生结合课文细节（如少年的语言、吴王的态度）和现实案例展开讨论，确保讨论方向不偏离。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞，加深对寓意的多角度理解。

过程：

各组代表依次展示：①组1：“少年成功用故事劝谏，因为避免了直接反对，让吴王自己领悟道理。”②组2：“若吴王伐楚，可能腹背受敌（如楚国与邻国联合），导致国家危机。”③组3：“避免‘螳螂捕蝉’需学会长远规划，比如制定学习目标、理性消费。”

互动点评：其他学生可提问（如“少年为什么选择讲故事而不是直接劝谏？”），教师补充点评：“组1抓住了‘委婉劝谏’的智慧，组2联系了历史背景，组3联系生活实际，都很有深度。补充一点：少年的‘树上有蝉’的比喻，让抽象的道理变得具体，这也是寓言的重要特点。”

教师总结：各组的展示体现了对寓言的深刻理解，劝谏的智慧、长远的眼光都是我们从故事中要学习的。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化寓言的现实意义，巩固学习效果。

过程：

回顾内容：“今天我们学习了《螳螂捕蝉》的情节、形象和寓意，分析了少年劝谏的智慧，还联系生活探讨了‘不贪一时之利’的重要性。”

强调意义：“寓言不仅是故事，更是生活的镜子。希望同学们能记住‘螳螂捕蝉’的教训，在学习和生活中学会全面思考，着眼长远。”

布置作业：“①背诵课文‘螳螂捕蝉’片段；②写一篇200字左右的短文，题目为《我身边的“螳螂捕蝉”》，用一个生活中的例子说明寓意。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）**《战国策·触龙说赵太后》**

选取触龙以情感人、层层递进的劝谏方式，对比少年以寓言故事间接劝谏的智慧，分析不同劝谏策略的效果。

（2）**成语寓言《鹬蚌相争》**

对比《螳螂捕蝉》与《鹬蚌相争》的情节结构，探讨两者在“只顾眼前利益导致两败俱伤”寓意上的共通性。

（3）**《吕氏春秋·察今》**

节选“刻舟求剑”片段，引导学生思考“螳螂捕蝉”中“忽视变化”与“刻舟求剑”中“静止思维”的内在关联。

（4）**《史记·滑稽列传》**

优孟劝谏楚王的故事，分析“借古讽今”与“借物喻理”两种劝谏手法的异同。

（5）**《伊索寓言》选段《狼与小羊》**

对比中外寓言在“弱者智慧”主题上的表达差异，深化对寓言文化多样性的理解。

2.课后自主探究建议

（1）**生活实践任务**

观察身边是否存在“螳螂捕蝉”现象（如沉迷短视频忽视学业、过度消费透支未来），记录案例并撰写反思日记，分析如何避免。

（2）**寓言创作挑战**

以“______的教训”为题，仿照课文结构创作一则现代寓言，要求包含“眼前利益-潜在风险-结局反转”三要素。

（3）**跨学科探究**

结合历史课“春秋战国诸侯争霸”背景，研究吴王伐楚的真实结局，验证寓言中“黄雀在后”的预见性。

（4）**劝谏策略研究**

分组搜集《资治通鉴》中成功劝谏案例，制作“劝谏智慧对比表”，归纳“委婉劝谏”“借物喻理”“情感共鸣”等策略的应用场景。

（5）**家庭文化传承**

采访长辈，记录他们生活中运用“螳螂捕蝉”智慧的真实事例，整理成“民间智慧集锦”。内容逻辑关系①情节因果链

重点词句：吴王伐楚（“敢有谏者死”）、少年劝谏（“树上有蝉，螳螂捕蝉而不知黄雀在后”）、吴王醒悟（“善哉！乃罢其兵”）。逻辑：固执→间接劝谏→故事启示→改变决策，体现“因→果→果→果”的递进关系。

②形象象征链

重点词句：螳螂“委身曲附”、蝉“饮露高鸣”、黄雀“延颈欲啄”。逻辑：三者均“贪近利忘后患”，象征人类共通弱点，形成“个体行为→群体共性→普遍警示”的隐喻逻辑。

③寓意现实链

重点词句：“此三者皆务得其前利而不顾其后之患也”。逻辑：故事本质（只顾眼前）→历史教训（伐楚危机）→生活映射（如沉迷游戏忽视学业），构成“文本→历史→现实”的迁移逻辑。课后作业1.**寓意理解题**：用原文句子解释“螳螂捕蝉”的寓意，并结合吴王伐楚的背景说明其警示意义。

答案：原文句“此三者皆务得其前利而不顾其后之患也”。警示：吴王只图伐楚之利，却可能遭诸侯联军偷袭，如螳螂捕蝉般忽视后患。

2.**人物分析题**：少年成功劝谏吴王的关键是什么？请用课文原句佐证。

答案：关键在于借物喻理。原句“树上有蝉，螳螂捕蝉而不知黄雀在后”，通过故事间接点明吴王伐楚的潜在危险。

3.**语言运用题**：将少年劝谏的话改写成现代口语，保持委婉劝说的语气。

答案示例：“大王若只顾攻打楚国，就像螳螂捕蝉一样，可能没注意到其他诸侯正