活动- 家乡“非遗”小调查教学设计小学综合实践活动五年级上册沪科黔科版

PAGE课题活动—家乡“非遗”小调查教学设计小学综合实践活动五年级上册沪科黔科版教学内容分析1.本节课主要教学内容是沪科黔科版小学综合实践活动五年级上册“活动—家乡‘非遗’小调查”，包括认识家乡非遗项目（如传统手工艺、民俗活动等）、学习调查方法（访谈、实地考察、资料查阅）、设计调查方案并实施。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学习“家乡的物产”、四年级“我们的社区”等单元，初步了解家乡文化特点，具备简单的观察、记录能力；本节课在此基础上引导学生聚焦“非遗”主题，深化对家乡传统文化的认识，提升综合运用调查方法解决问题的能力。核心素养目标二、核心素养目标通过家乡非遗调查，形成对家乡传统文化的理解与认同，提升文化自信；运用访谈、实地考察等方法开展探究，培养问题解决与实践创新能力；在记录、分享非遗价值的过程中，增强传承与保护传统文化的责任意识。重点难点及解决办法重点：掌握非遗调查方法（访谈、实地考察、资料查阅）并应用于实践，源于课本"活动实施"环节要求；难点：设计可行的调查方案与有效访谈技巧，因学生缺乏实践经验和沟通能力。解决方法：教师示范访谈流程，提供调查方案模板；突破策略：小组合作设计问卷，模拟访谈演练，教师巡回指导；利用"非遗案例库"辅助学生理解调查要点，确保活动有序开展。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备沪科黔科版五年级上册综合实践活动教材及配套活动手册，确保学生能查阅课本中家乡非遗项目示例与调查方法指导。2.辅助材料：收集本地非遗项目（如剪纸、蜡染、传统戏曲）的图片、制作过程短视频及传承人访谈视频，设计调查记录表模板（参考课本活动设计）。3.实验器材：准备简易调查工具（录音笔、相机，教师统筹管理安全使用），提供采访提纲示例卡。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），墙面张贴本地非遗项目海报，营造探究氛围。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课本中“家乡非遗项目示例”图文资料及非遗概念短视频，明确预习目标——初步认识家乡非遗。设计预习问题：“你身边有哪些被遗忘的传统技艺？”“如何向长辈了解一件非遗故事？”监控预习进度：查看学生提交的“家乡非遗初步清单”笔记。学生活动：自主阅读资料，记录3个本地非遗项目名称，针对问题写下1个想调查的非遗主题及2个初步采访问题。教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、短视频、电子课本。作用与目的：提前感知非遗概念，为课中调查方法学习铺垫，激活对家乡非遗的认知，呼应“调查方法”重点。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放本地非遗传承人制作蜡染的短视频，引出“如何科学调查非遗”。讲解知识点：结合课本“调查方法”模块，详解访谈步骤（准备问题、礼貌沟通、记录信息），举例“采访剪纸艺人需问‘学艺经历’‘传承困难’等具体问题”。组织活动：小组合作设计“非遗调查方案”，确定主题（如“社区老艺人剪纸技艺调查”）、分工（采访员、记录员、摄影师），模拟访谈（教师扮演传承人，纠正提问笼统问题）。解答疑问：针对“如何记录方言回答”等问题，提供录音笔使用技巧。学生活动：听讲并记录访谈要点，参与小组方案设计，模拟访谈时尝试用具体问题提问，如“您学剪纸用了多长时间？”“现在的年轻人还愿意学吗？”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；课本案例、模拟访谈道具、调查方案模板。作用与目的：通过实例讲解和模拟实践，突破“设计可行方案、有效访谈技巧”难点，落实“掌握调查方法”重点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：完成一份“非遗调查方案”（含主题、问题、分工），周末进行一次实地调查并提交访谈记录。提供拓展资源：推送本地非遗保护网站链接、纪录片《非遗里的中国》片段。反馈作业：批改方案时重点标注“问题设计是否具体”“分工是否合理”，针对性指导。学生活动：完善调查方案，按计划开展实地调查（如采访社区剪纸艺人），记录采访内容，反思“哪些问题没问到”“下次如何改进”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；在线资源、调查记录表。作用与目的：巩固课堂所学调查技能，通过实践应用深化对非遗的理解，通过反思提升方案设计和访谈能力，持续突破难点。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：非遗分类与本地典型案例（1）传统技艺类：如剪纸（教材提及），可补充本地竹编（如贵州竹编、浙江竹编），通过观察竹编工具（篾刀、拉丝板）和纹样（万字纹、回形纹），理解“以竹为纸，以刀为笔”的技艺特点；传统制茶技艺（如龙井炒制、普洱茶压制），了解杀青、揉捻、烘焙等工序中“看茶色、闻茶香、摸茶叶”的经验传承。（2）传统美术类：如泥塑（天津泥人张、无锡惠山泥人），可对比本地泥塑的色彩（大红、翠绿为主）和题材（戏曲人物、民俗故事），分析其与当地文化的关联；木版年画（杨柳青年画、朱仙镇年画），观察其线条粗细、色彩分层，理解“一版一色”的套印工艺。（3）传统音乐舞蹈类：如侗族大歌（教材可能涉及少数民族非遗），可听辨其多声部无伴奏合唱特点，了解“歌班”传承模式（按年龄分组，老歌班带新歌班）；本地秧歌（如东北秧歌、陕北秧歌），观看其动作（扭、摆、跳）和服饰（红绸、花鼓），感受“以舞叙事”的文化内涵。（4）传统戏剧曲艺类：如京剧（教材可能作为全国性非遗示例），可聚焦其“唱念做打”基本功，通过视频对比生、旦、净、丑的脸谱色彩（红忠、黑直、蓝刚、白奸）；本地皮影戏（如陕西皮影、唐山皮影），观察皮影材质（驴皮或牛皮）和操纵技巧（签子连接），理解“一口叙说千古事，双手对舞百万兵”的艺术魅力。（5）民俗类：如端午节习俗（教材可能涉及），可深入本地端午特色（如贵州龙舟节、江南雄黄酒画额），了解“避瘟驱邪”的民俗意义；庙会文化（如北京庙会、成都庙会），通过摊位类型（糖画、面人、吹糖人）分析其“商贸+民俗”的功能。调查方法的深化与技巧（1）访谈法优化：针对“如何让受访者愿意多说”，可补充“破冰技巧”（如先聊家常“您小时候过端午怎么包粽子？”再切入主题）；“追问技巧”（当受访者说“学艺很难”，追问“具体难在哪里？是工具难掌握还是时间太长？”）；“记录技巧”（用符号速记，如“△”表示重要信息，“？”表示需核实，事后及时整理成文字）。（2）实地考察法细化：观察非遗项目制作现场时，可使用“三看二问一听”法——看工具（工具的磨损程度反映使用年限）、看步骤（记录关键步骤的顺序和细节）、看环境（作坊布局是否体现师徒传承模式）；问传承人（“这个步骤为什么必须这样做？”）、问围观者（“您觉得这项技艺最吸引您的地方是什么？”）；听声音（制作时的声响，如剪纸的“沙沙声”、陶轮的“嗡嗡声”）。（3）资料查阅法拓展：地方志中的“民俗志”“文化志”章节（如《XX市志》中的“传统技艺”篇），记载非遗的历史渊源；文化馆的非遗档案（可申请查阅，包含传承人申报表、技艺视频、保护计划）；老照片（如本地老艺人在作坊工作的照片，对比现在的传承状况）。非遗保护与传承的知识（1）法律法规：《中华人民共和国非物质文化遗产法》明确“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的方针，规定学校应“将非物质文化遗产教育纳入相关课程”，学生可了解“非遗代表性项目名录”（国家级、省级、市级、县级）的申报流程。（2）保护措施：记录建档（如对濒危非遗进行影像记录，建立“非遗数字博物馆”）；传承人培养（如“非遗进校园”活动，邀请传承人授课）；生产性保护（如将传统竹编设计成现代家居用品，实现“活态传承”）。（3）青少年参与方式：成为“非遗小宣传员”（制作非遗海报在校园展示）；学习基础技艺（如用彩纸剪简单的窗花）；参与非遗志愿服务（如社区非遗体验活动的引导员）。2.拓展建议：调查能力提升小技巧（1）设计访谈问题清单：提前列出3-5个核心问题，每个问题下准备2个追问问题。例如调查本地剪纸非遗，核心问题可以是“您是从什么时候开始学剪纸的？”，追问问题可以是“学剪纸最难的是剪曲线还是刻直线？”“有没有哪次剪的作品让您特别有成就感？”。问题要具体，避免“您觉得剪纸重要吗？”这类笼统问题。（2）练习实地观察记录：用手机拍摄非遗制作过程的短视频（注意征得传承人同意），同时用文字记录关键步骤的时间点（如“0:00-1:30：选红纸，折成三角形”），后期结合视频和文字整理成“制作流程图”。（3）学会整理资料：将查阅的文字资料、访谈录音、实地照片分类存放，用表格整理信息（如“非遗项目名称、类别、传承人、特点、现状”），方便课堂分享。非遗深度探究路径（1）选择一个非遗项目做“专题研究”：例如研究本地“皮影戏”，可分三个阶段——第一阶段：查阅资料，了解皮影戏的历史（“什么时候传入本地？”）、题材（“常演哪些故事？”）；第二阶段：实地考察，观看皮影戏表演，记录操纵技巧（“几个人操纵一个皮影？”）、唱腔特点（“是用方言还是普通话？”）；第三阶段：分析现状，采访传承人“现在的年轻人愿意学皮影吗？”，对比十年前和现在的演出场次，总结皮影戏传承面临的困难。（2）对比不同地区同类非遗：例如对比“北方剪纸”和“南方剪纸”，从材料（北方多用大红纸，南方多用宣纸）、风格（北方粗犷，南方细腻）、题材（北方多剪动物，南方多剪花鸟）三个方面分析差异，探究差异与地理环境（北方寒冷，色彩鲜艳；南方温暖，色彩淡雅）、文化传统（北方受游牧文化影响，南方受农耕文化影响）的关系。成果创意展示方式（1）制作“非遗故事手抄报”：用图文结合的方式呈现非遗项目，例如“剪纸的故事”板块，可画一张剪纸作品，旁边写传承人的学艺经历（“王奶奶8岁开始学剪纸，已经剪了60年”）；“剪纸的步骤”板块，用简笔画展示“折纸—画图—剪刻—展开”的过程。（2）拍摄“非遗小课堂”短视频：用手机记录自己学习非遗技艺的过程，例如“学剪五角星”，可拍“如何将正方形纸折成五角星”的步骤，配上解说词“第一步，将正方形纸对折成三角形；第二步，再将三角形对折……”，最后展示自己剪的五角星作品。（3）编写“非遗童谣”：将非遗项目的特点编成朗朗上口的童谣，例如“皮影戏，真有趣，驴皮剪出人和戏，三根签子手中拿，唱念做打演传奇”，在班级或校园活动中表演。社区非遗参与行动（1）参加“非遗体验日”：关注本地文化馆、博物馆的“非遗体验日”活动，如“学做陶艺”“体验蜡染”，亲手尝试非遗技艺，感受其中的文化内涵。（2）采访社区“非遗老人”：社区里可能有会传统技艺的老人（如会编竹篮、会唱民谣），提前准备问题，上门采访，用录音笔记录他们的故事，整理成“社区非遗小故事”，在社区公告栏展示。（3）组织“非遗分享会”：在班级或社区组织“非遗分享会”，邀请同学或居民分享自己了解的非遗项目，可以展示自己制作的非遗作品，也可以播放自己拍摄的非遗短视频，让更多人了解家乡非遗。跨学科学习融合（1）与美术课融合：学习非遗项目的色彩和纹样，例如借鉴剪纸的“对称纹样”，设计一幅“我的家乡”主题剪纸作品；借鉴皮影的“镂空技法”，用彩纸制作一幅“皮影风格”的画。（2）与语文课融合：写一篇“我与非遗的故事”，记录自己调查或学习非遗的经历和感受，例如“采访剪纸奶奶后，我知道了每一张剪纸里都藏着老一辈人的智慧”；或者为非遗项目写一首小诗，例如“竹篾细，编筐巧，生活用品手中造，非遗文化要传承，代代不能忘”。（3）与社会课融合：了解非遗保护的政策，例如“国家为什么要保护非遗？”“我们小学生能为非遗保护做什么？”，结合社会课学的“文化传播”知识，思考如何通过新媒体（如抖音、微信）宣传家乡非遗。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕家乡非遗小调查，系统学习了非遗项目的分类与特点（教材PXX案例），掌握了访谈、实地考察、资料查阅等调查方法（活动实施环节），深化了对非遗保护意义的理解（拓展延伸目标）。学生通过方案设计、模拟访谈、实地记录等实践活动，提升了综合探究能力，增强了文化传承责任感。

当堂检测：

1.选择题：下列属于传统技艺类非遗的是（）

A.侗族大歌B.剪纸C.皮影戏D.端午习俗

（答案：B）

2.简答题：设计一份非遗调查方案，需包含哪三个核心要素？（参考教材活动设计要求）

（答案：调查主题、具体问题、人员分工）

3.开放题：结合课堂所学，说说作为小学生能为家乡非遗保护做些什么？（提示：宣传、学习、记录等）

（答案示例：制作非遗手抄报、向长辈学习基础技艺、记录传承人故事）重点题型整理1.简答题：什么是非物质文化遗产？请结合课本中的举例说明。

答案：非物质文化遗产是指各群体世代相传的实践、表演、知识及技能，如教材中提到的剪纸、侗族大歌和皮影戏。这些项目体现地方文化独特性，例如剪纸通过纸张折叠和剪刻传递民间智慧，需要保护和传承。

2.设计题：设计一份家乡非遗调查方案，需包含主题、方法和步骤。

答案：主题：调查社区老艺人竹编技艺。方法：访谈、实地考察、资料查阅。步骤：1.确定调查对象（如竹编艺人）；2.准备访谈问题（如学艺经历、传承困难）；3.实地观察竹编工具使用；4.记录信息整理报告。例如，记录艺人如何选择竹材和编织纹样。

3.案例分析题：在访谈非遗传承人时，如何设计有效问题？请举例说明。

答案：设计问题应具体、开放、有针对性，避免笼统。例如，问“您学剪纸用了多长时间？”比“您喜欢剪纸吗？”更有效。补充：问题引导受访者分享细节，如“传承中遇到的最大挑战是什么？”，在采访剪纸艺人时，可问“第一次独立完成作品花了多久？