江苏大学出版社《应用写作》教学设计中职中职专业课职业素养公共课程

江苏大学出版社《应用写作》教学设计中职中职专业课职业素养公共课程课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：江苏大学出版社《应用写作》2.教学年级和班级：中职2024级文秘1班3.授课时间：2024年10月15日第3节课（14:00-14:45）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标聚焦应用写作学科核心素养，培养学生在职业场景中规范运用语言文字的能力，掌握教材中常用应用文（通知、报告、总结等）的格式规范与写作逻辑；提升信息筛选与整合能力，能根据职业需求清晰、准确地表达观点；强化职业伦理意识，确保内容真实得体，符合职场沟通规范，为未来职业发展奠定应用写作素养基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握教材中常用应用文（通知、报告、总结、函等）的规范格式与写作要素，确保结构完整、要素齐全；②提升职业场景下的应用写作能力，能根据不同工作需求（如事务通知、工作汇报、活动总结）准确表达信息，符合职场沟通规范。2.教学难点，①区分相似应用文（如请示与报告、函与通知）的适用场景与写作差异，避免格式混用；②在实际写作中把握语言得体性与逻辑性，既能体现专业性，又符合中职学生的表达习惯，避免口语化或过于书面化的问题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本江苏大学出版社《应用写作》教材。2.辅助材料：准备PPT课件（包含教材中通知、报告等文种的格式图示与案例）、职场应用文写作案例集（含教材范文及延伸实例）、多媒体播放设备。3.实验器材：不涉及实验操作。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人小组），配备投影仪及白板，便于展示范文结构与写作要点分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对职场应用文写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道职场中哪些场景需要用到规范的应用文？一份格式错误的通知会带来什么后果？”

展示两份对比材料：一份规范的企业通知（教材P45案例），一份存在格式错误的校园通知（含标题缺失、落款不全等问题）。

简短强调应用文在职场沟通中的基础性作用，点明本节课将聚焦通知、报告等高频文种的规范写作。

2.应用文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握应用文的核心要素与结构规范。

过程：

讲解应用文的定义与核心要素（标题、主送机关、正文、落款、日期），结合教材P38“应用文结构示意图”进行拆解。

重点解析通知的格式模板（教材P44），使用PPT动态展示“标题居中+正文另起空两格+落款右对齐”的结构。

以教材P46“关于召开技能大赛的通知”为例，逐项标注格式要素，强化“一事一通知”“事由明确”等原则。

3.典型案例分析（20分钟）

目标：通过案例辨析，深化对应用文规范性与实用性的理解。

过程：

案例一（基础巩固）：分析教材P48“工作总结”，提炼“背景概述→成绩分点→问题反思→改进计划”的逻辑链。

案例二（难点突破）：对比教材P52“请示”与P55“报告”案例，引导学生发现请示需“一事一请、事前请示”而报告可“事中事后”的核心差异。

案例三（创新应用）：展示某企业“活动方案”（教材P60延伸案例），讨论如何将通知、总结等文体整合为完整项目文档。

小组任务：每组从教材案例中选取一个文体，分析其适用场景与写作禁忌，记录在“文体对比表”中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作解决实际问题的能力。

过程：

分组：4-6人一组，每组分配一个职场情境（如“组织班级志愿服务活动”“向企业提交实习申请”）。

讨论任务：

①确定需使用的应用文类型（通知/请示/总结等）；

②拟定核心写作框架（如通知需包含时间、地点、参与人员）；

③撰写100字片段，注意语言得体性（避免口语化）。

各组推选代表准备展示，教师巡视指导格式规范。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，强化写作实践反馈。

过程：

代表展示：每组按情境顺序上台宣读写作片段，说明文体选择依据（如“因需申请场地，故用请示”）。

互评环节：其他组使用“三维度评估表”（格式规范/逻辑清晰/语言得体）打分，教师记录共性问题（如“落款日期未写年月日”）。

教师点评：重点纠正高频错误（如“报告结尾误用‘妥否，请批示’”），强调“请示需批复，报告只汇报”的实操区别。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心知识，强化职业写作意识。

过程：

价值升华：规范应用文是职场沟通的“通行证”，体现职业素养的严谨性。

作业布置：以小组为单位，为“校园技能节”撰写完整活动方案（含通知、总结两篇应用文），下节课提交电子版。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸阅读：江苏大学出版社《应用写作》P62-65"合同写作规范"，补充教材未详述的合同要素（标的、数量、质量、价款、履行期限、违约责任），结合P58"函"的格式，对比商务信函与法律文书的语言差异。

（2）职场高频文体：教材P70"会议纪要"扩展内容，强调"议题-决议-行动项"三段式结构，补充教材未涉及的"待办事项跟踪表"模板，关联P46"通知"的会议召集功能。

（3）写作技巧深化：教材P48"工作总结"的"数据可视化"方法，指导学生将文字描述转化为表格（如"完成率对比表"），强化教材P38"信息整合"要求。

（4）职业伦理案例：教材P52"请示"延伸学习，引入"越级请示"与"多头请示"的职场风险案例，呼应教材P41"沟通规范"章节。

（5）跨文体整合：教材P60"活动方案"拆解为"通知（筹备）-报告（进展）-总结（收尾）"的文档链，示范项目全周期写作逻辑。

2.拓展建议：

（1）公文模板收集：要求学生收集3份真实企业公文（通知/报告/总结），与教材P45、P48案例对比，标注格式差异（如红头文件、文号规则），建立"职场写作规范档案"。

（2）情境写作训练：模拟"实习申请"场景，整合教材P55"报告"（实习内容汇报）与P52"请示"（请假申请），训练多文体组合应用，避免教材P41"单一文体局限"。

（3）语言风格优化：针对教材P44通知案例中的口语化表达（如"大家快来"），指导学生替换为"诚邀参与"等职场用语，建立"口语-书面语"转换对照表。

（4）错误诊断练习：提供10份含格式/逻辑/语言错误的教材改编案例（如"请示"误用"请批示"），要求学生参照教材P43"写作检查清单"修正，强化纠错能力。

（5）职业素养渗透：通过教材P41"职业沟通原则"，引导学生撰写"岗位说明书"，将写作能力与职业认同结合，深化教材P36"写作素养"内涵。

（6）跨学科应用：结合专业课程（如文秘专业的"办公自动化"），用Excel制作教材P48总结的"数据图表"，实现"写作+技术"能力融合。

（7）长期积累策略：建立个人写作素材库，分类收集教材推荐的"过渡词库"（P42）、"常用句式"（P47）及"高频错误案例"（P53），形成个性化写作资源包。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与讨论的积极性，记录应用文格式规范（如标题居中、落款右对齐）的落实情况，重点评价学生对教材P38结构要素的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估小组选用的应用文体是否与情境匹配（如用“请示”而非“报告”申请资源），检查框架完整性（教材P44通知模板的要素齐全性），语言是否符合职场得体性要求。

3.随堂测试：通过10分钟片段写作（如撰写“会议通知”），检测学生对教材P46案例的迁移能力，重点考核格式规范、事由明确性及避免口语化表达。

4.作业评价：批改“校园技能节活动方案”，综合评价通知与总结两篇文体的逻辑连贯性（教材P60跨文体整合要求），数据呈现的清晰度（呼应P48总结的“数据可视化”）。

5.教师评价与反馈：针对高频错误（如“请示”误用“请批示”），引用教材P52案例进行对比纠错；对优秀作业标注“格式规范”“逻辑清晰”等评价，强化职业写作意识，并指导学生建立个人错误档案（参考P43写作检查清单）。教学反思这节课整体推进比较顺利，学生对通知、请示等高频文种的格式掌握得不错，小组讨论时能主动对照教材模板修改框架。不过发现部分学生写请示时还是习惯用“请批示”结尾，看来教材P52的案例需要再强化。下次课前得准备几个典型错误案例，让学生现场纠错。

学生展示环节暴露出的问题挺真实——有人把总结写成流水账，完全没用到教材P48教的数据可视化方法。看来“成绩分点+问题反思”的结构需要反复练习。课后作业的“活动方案”设计得好，能把通知和总结串联起来，但得提醒他们注意教材P60强调的“事由明确”原则。

最欣慰的是学生开始关注语言得体性了，主动把“大家快来”改成“诚邀参与”，这正好呼应了教材P44的职场用语要求。不过跨文体整合能力还是弱，比如写实习申请时不知道把“请假请示”和“实习报告”分开写。后续得多设计些多文体组合的情境训练。

下次可以试试用教材P41的“职业沟通原则”当评价标准，让学生自己对照检查清单修改作业，这样职业素养的培养会更扎实。整体来看，教材的实用性案例选得很准，就是需要更细致的分层指导。板书设计①