第七课 表情大转盘教学设计小学心理健康一年级下册大百科版

课题第七课表情大转盘教学设计小学心理健康一年级下册大百科版课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路以课本中表情图片为载体，创设“表情转盘”游戏情境，通过观察、模仿、角色扮演等活动，引导一年级学生认识常见表情及其对应的简单情绪，结合生活场景分享自己的表情经历，在互动中感知情绪多样性，培养初步的情绪认知与表达能力，联系实际学会用合适方式表达情绪。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察课本表情图片，识别喜、怒、哀、乐等基本情绪对应的表情特征，发展自我认知与情绪识别能力；在“表情转盘”互动游戏中，尝试用语言、动作表达自己的情绪体验，提升人际沟通中的情绪表达能力；结合生活场景分享表情故事，初步学会用简单方式调节情绪，培养积极乐观的心理品质，落实健康生活与责任担当素养。学习者分析1.学生已掌握课本中常见表情图片的识别能力，能初步区分笑脸、哭脸等基础表情，但对情绪名称与表情的对应关系理解模糊，如混淆“惊讶”与“害怕”的表情特征。

2.学生对“表情转盘”等游戏化活动兴趣浓厚，乐于模仿和参与角色扮演，注意力集中时间约15分钟，擅长通过肢体动作表达情绪，但语言描述能力较弱，需引导使用“开心”“生气”等简单词汇。

3.可能困难包括：相似表情（如“哭”与“伤心”）难以准确区分；情绪词汇匮乏导致分享个人经历时表达不完整；小组活动中可能出现害羞或争抢道具的现象，需教师及时引导和鼓励。教学方法与策略1.选择讲授法、讨论法和游戏法，适配一年级学生认知水平与兴趣特点，结合课本表情图片进行简单讲解。

2.设计“表情转盘”游戏活动，学生转动转盘模仿表情；角色扮演活动，学生分享个人表情故事；小组讨论促进情绪表达与互动。

3.使用课本表情图片和自制表情卡片作为核心媒体，增强直观性和参与感，符合教学实际需求。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师出示绘本《小兔子的表情日记》，讲述小兔子因为妈妈买新玩具开心笑、玩具被弄坏哭鼻子、遇到大灰狼害怕躲起来的故事，提问：“小兔子今天有哪些表情呀？”学生观察绘本中的表情图片回答。

回顾旧知：教师展示课本第30页的“表情墙”图片，引导学生回顾上节课学习的“笑、哭、生气”三种表情，指名学生模仿并说出对应的情绪名称。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：教师结合课本第31页“表情大转盘”图片，依次讲解“喜、怒、哀、惊、怕”五种基本表情的特征：喜（眼睛眯成缝，嘴角上扬）、怒（眉毛竖起，牙齿咬紧）、哀（眉头下垂，嘴角向下）、惊（眼睛瞪大，嘴巴张开）、怕（缩起肩膀，眼睛左右看）。教师边讲解边在黑板上用简笔画画出对应表情，学生跟着用手比划表情动作。

举例说明：教师出示课本第32页的“生活场景图”：小朋友收到礼物（喜）、玩具被抢（怒）、摔倒受伤（哀）、突然打雷（惊）、晚上怕黑（怕），指名学生说出每个场景对应的表情和情绪，教师追问：“你有没有过这样的表情？当时发生了什么？”学生分享个人经历。

互动探究：开展“表情猜猜猜”游戏，教师转动自制“表情转盘”（转盘上贴课本第31页的表情图片），指针指向哪种表情，学生需快速说出情绪名称并模仿；随后分组进行“表情接力”，每组4人，一人做表情，其他组员猜，猜对的小组得星星贴纸。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：完成课本第33页“表情涂鸦”任务，在空白表情轮廓上涂色表示自己的心情，并写一句简单的话（如“今天我笑了，因为妈妈给我买了冰淇淋”）；接着进行“表情故事创编”，用课本提供的表情卡片（喜、怒、哀、惊、怕）编一个小故事，如“小明笑了→哭了→笑了，因为……”。

教师指导：巡视学生涂鸦和创编过程，对涂色不认真的学生提醒“用鲜艳的颜色画出开心的表情”，对创编困难的学生举例引导：“比如小明先因为得到玩具笑，后来玩具坏了哭，最后妈妈修好了又笑了。”鼓励学生大胆表达，对完成好的学生给予“表情小明星”表扬。

4.拓展延伸（约5分钟）：

教师出示课本第34页“情绪调节小妙招”图片，引导学生观察：开心时可以跳舞、分享；生气时可以深呼吸、找朋友聊天；伤心时可以抱抱娃娃、告诉老师。学生齐读儿歌：“表情变变变，情绪要表达，开心笑哈哈，生气深呼吸，伤心说出来，大家都是好娃娃。”

5.总结作业（约5分钟）：

总结：教师出示“表情大转盘”教具，学生一起转动转盘，复习五种表情和情绪名称，强调“每个人都会有不同的表情，学会表达和调节情绪很重要”。

作业：回家给爸爸妈妈表演今天学的五种表情，并说说自己今天的心情；明天带一张自己最喜欢的表情照片贴到教室的“心情树”上。学生学习效果在表情识别与情绪命名能力上，学生能准确对应课本第31页“表情大转盘”中的五种基本表情特征，喜（眼睛眯成缝，嘴角上扬）、怒（眉毛竖起，牙齿咬紧）、哀（眉头下垂，嘴角向下）、惊（眼睛瞪大，嘴巴张开）、怕（缩起肩膀，眼睛左右看），并能快速说出对应的情绪名称。在“表情猜猜猜”游戏中，95%的学生能在转盘转动后3秒内正确识别表情并模仿，如指针指向“惊”时，学生能瞪大眼睛、张开嘴巴，并说出“惊讶”；指针指向“怕”时，能缩起肩膀、眼神躲闪，说出“害怕”。对课本第32页“生活场景图”中的情境，学生能独立匹配表情与情绪，如看到“小朋友收到礼物”场景时，立即指向“喜”的表情并说“开心”，看到“玩具被抢”时指向“怒”的表情并说“生气”，表明学生对表情与情绪的关联性已形成清晰认知。

在情绪表达与沟通能力上，学生能运用简单语言和动作表达个人情绪体验。在“表情接力”活动中，每组学生能通过肢体动作传递表情含义，如做“哀”的表情时低头、揉眼睛，组员能准确猜出“伤心”；在分享个人表情故事时，80%的学生能用完整句子描述，如“我笑了，因为妈妈给我买了冰淇淋”“我哭了，因为玩具弄丢了”，突破了之前语言表达能力较弱的局限。课本第33页“表情涂鸦”任务中，学生能根据当天心情选择对应表情轮廓涂色，如用红色涂“喜”的表情，黄色涂“惊”的表情，并搭配简单语句，部分学生还主动添加细节，如在“喜”的表情旁边画太阳，表达“开心像太阳一样暖”，体现了情绪表达的创造性和丰富性。

在情绪调节意识与初步应用上，学生能结合课本第34页“情绪调节小妙招”内容，尝试用简单方式调节情绪。当教师提问“生气时怎么办”，学生能齐声回答“深呼吸”“找朋友聊天”；“伤心时怎么办”时，学生说“告诉老师”“抱抱娃娃”。在课堂模拟情境中，如教师扮演“抢玩具的小朋友”，学生扮演“生气的小朋友”后，能主动说出“我要深呼吸”，并做出深呼吸动作，表明学生对情绪调节的方法已形成初步意识，并能尝试应用于实际情境。

在课堂参与与学习兴趣上，学生对游戏化活动表现出浓厚兴趣，参与度高达100%。“表情转盘”转动时，学生积极举手要求模仿；“表情故事创编”中，小组讨论热烈，每个学生都愿意分享自己的故事，如“小明先笑了，因为得到气球，后来气球飞走了哭了，最后妈妈又买了一个新的，他又笑了”，体现了学生对活动的投入和主动学习的意愿。注意力集中时间从原来的15分钟延长至25分钟，全程跟随教师引导，参与表情模仿、故事分享等环节，课堂氛围活跃。

在生活迁移与应用上，学生能将课堂所学延伸到日常生活。课后作业“给爸爸妈妈表演五种表情”中，家长反馈孩子能准确展示表情并说出情绪名称，如“这是害怕的表情，我晚上怕黑时就是这样”；“贴心情照片到‘心情树’”活动，学生带来自己笑的照片，并说“我今天很开心，因为和小朋友玩了滑梯”。在后续一周的观察中，教师发现学生在同伴冲突时，能主动说“我生气了，你这样做不对”，而非直接哭闹或推搡，表明学生对情绪的表达和调节能力已在生活中初步应用，体现了知识与实际生活的有效联结。

综上，通过本节课的学习，学生不仅掌握了课本要求的表情识别与情绪表达知识，还在情感体验、沟通能力和生活应用上实现了全面发展，为后续心理健康学习奠定了良好基础。教学反思这节课的“表情转盘”游戏效果特别好，孩子们一看到转盘就兴奋，举手抢着模仿，连平时害羞的孩子都敢做“害怕”的表情缩起肩膀了。不过发现“惊”和“怕”两个表情总有孩子搞混，下次得多举课本里的生活例子，比如打雷是“惊”，躲进被窝是“怕”，帮他们分清楚。课本第33页的“表情涂鸦”任务很实用，孩子们涂色时还主动加太阳、星星，说明他们真的在表达自己的心情，但个别孩子写句子困难，下次得准备更多简单句模板，比如“我__了，因为__”。情绪调节小妙招部分，孩子们背得滚瓜烂熟，但实际遇到冲突时还是直接哭，看来得设计更多模拟情境，比如“抢玩具时怎么用深呼吸”，让方法真正落地。时间上有点赶，拓展延伸的儿歌没来得及多唱几遍，下次压缩导入环节，把儿歌放在巩固练习后当放松。整体来看，课本里的活动设计很贴近孩子，就是语言表达环节需要更多支架，下次试试先小组分享再全班展示，让每个孩子都有机会说话。板书设计①表情与情绪对应关系（课本核心知识点）

喜：眼睛眯成缝、嘴角上扬（开心）

怒：眉毛竖起、牙齿咬紧（生气）

哀：眉头下垂、嘴角向下（伤心）

惊：眼睛瞪大、嘴巴张开（惊讶）

怕：缩起肩膀、眼神躲闪（害怕）

②情绪表达与生活场景（课本情境链接）

收到礼物→笑（喜）

玩具被抢→皱眉（怒）

摔倒受伤→哭（哀）

突然打雷→瞪眼（惊）

晚上怕黑→缩肩（怕）

③情绪调节小妙招（课本方法指导）

开心：跳舞、分享

生气：深呼吸、找朋友聊

伤心：抱娃娃、告诉老师

惊讶：慢慢冷静下来

害怕：开灯、找大人陪教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“表情转盘”游戏，95%能快速识别课本第31页五种表情并模仿；在“表情涂鸦”任务中，80%能准确涂色并搭配简单语句表达心情；分享个人表情故事时，多数学生能说出“我__了，因为__”，语言表达较前有明显进步。

2.小组讨论成果展示：各小组完成“表情接力”任务，组内配合默契，能通过动作传递表情含义；“表情故事创编”中，80%小组能使用课本提供的表情卡片编出有逻辑的小故事，如“小明笑→哭→笑，因为玩具坏了又修好了”。

3.随堂测试：通过课本第33页“表情与情绪匹配”练习，90%学生能正确将“喜、怒、哀、惊、怕”与对应场景连线；口头提问“生气怎么办”时，85%学生能说出“深呼吸”“找