2025-2026学年观潮教案网站视频

第第页2025-2026学年观潮教案网站视频备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX教材分析本课为人教版四年级上册第一单元课文，以《观潮》为题，按“潮来前—潮来时—潮过后”顺序，生动描绘钱塘江大潮的奇特与雄伟。教材旨在引导学生感受自然奇观，学习按顺序观察和具体描写的方法，培养观察能力与语言积累。结合网站视频资源，可直观呈现大潮动态，突破时空限制，深化学生对“天下奇观”的理解，落实“边读边想象画面”的单元训练重点。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累描写潮水的生动语句，学习按“潮来前—潮来时—潮过后”顺序观察描写的方法；思维发展与提升：通过边读边想象画面，提升逻辑思维和形象思维能力；审美鉴赏与创造：感受钱塘江大潮的雄奇壮美，体会作者对自然奇观的赞美之情；文化传承与理解：了解钱塘江大潮作为“天下奇观”的文化意义，增强对祖国自然景观的热爱。教学难点与重点1.教学重点，①理解课文按“潮来前—潮来时—潮过后”的观察顺序及结构特点；②品读描写潮水的生动词句，体会作者用比喻、拟人等手法表现大潮气势的方法。

2.教学难点，①引导学生边读边想象潮水变化的动态画面，将文字转化为具象感知；②结合视频资源，深入感受“天下奇观”的壮美，体会作者对自然奇观的赞叹之情。教学方法与策略1.教学方法：情境讲授法结合小组讨论法，通过视频创设观潮情境；任务驱动法引导梳理课文结构；朗读感悟法深化语言体验。

2.教学活动：①"潮声模拟"游戏，学生用拟声词描述潮水变化；②"画面定格"讨论，聚焦比喻句分析潮水形态；③"奇观分享会"，结合视频资料谈观潮感受。

3.教学媒体：使用钱塘江大潮网站视频资源，动态呈现潮水形态变化，辅助学生理解"白线""水墙"等描写，突破时空限制。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）

-教师播放钱塘江潮声音频，提问："同学们，这是什么声音？你们在哪里听过？"

-学生自由发言后，教师展示钱塘江大潮图片，引出课题："今天我们将跟随作者的脚步，走进《观潮》，感受'天下奇观'的震撼！"

2.**问题驱动**（3分钟）

-教师提问："课文按什么顺序描写大潮？潮来前、潮来时、潮过后分别有哪些特点？"

-学生快速浏览课文，小组讨论并汇报，教师板书关键词："潮来前（平静）→潮来时（汹涌）→潮过后（余波）"。

###**讲授新课（25分钟）**

####**1.聚焦"潮来前"，学习观察顺序（7分钟）**

-**教师引导**（3分钟）

指名朗读第1-2段，提问："作者描写了哪些景物？这些景物暗示了什么？"

-学生找出"江面很平静""雾气笼罩""人山人海"等词句，教师点明：**静态描写铺垫潮水的壮观**。

-**互动活动**（4分钟）

-小组合作：用"______，显得______"的句式改写句子（如："江面很平静，显得期待又神秘"）。

-全班分享，教师点评语言表达的准确性。

####**2.突破"潮来时"，品味动态描写（12分钟）**

-**视频辅助**（3分钟）

播放钱塘江大潮视频，定格"白线→水墙→崩塌"画面，提问："这些画面与课文的哪些句子对应？"

-学生找出"白线横江""白浪翻滚""千万匹白色战马"等比喻句。

-**朗读感悟**（5分钟）

-**三阶朗读法**：

①初读：读准"横贯、沸腾、崩塌"等词；

②精读：师生分角色读（教师读潮声，学生读描写句），体会节奏变化；

③美读：配乐齐读，想象潮水气势。

-**语言训练**（4分钟）

-发放"潮水比喻词库"（如：巨龙、奔马、雪山），学生选择一个比喻词仿写句子："潮水像______，______。"

-展示例句："潮水像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。"

####**3.梳理"潮过后"，深化理解（6分钟）**

-**对比分析**（3分钟）

对比潮来前后的江面变化，提问："余波为什么'漫天卷地'？这反映了什么？"

-学生结合"风号浪吼""恢复平静"讨论，教师总结：**自然力量的余威与回归**。

-**思维拓展**（3分钟）

提问："如果你在现场，会发出怎样的感叹？"学生用"这真是______的奇观！"句式表达，联系"天下奇观"的文化内涵。

###**巩固练习（10分钟）**

####**1."潮声剧场"互动（5分钟）**

-学生分组，用肢体动作+拟声词表现"潮来前（安静）→潮来时（轰鸣）→潮过后（余响）"三个阶段。

-教师点评动作与声音的契合度，强调**动态描写需多感官结合**。

####**2.语言闯关游戏（5分钟）**

-**第一关：填空**

"那条白线很快地向我们______，逐渐______，______，横贯江面。"（答案：移来、拉长、变粗）

-**第二关：辨析**

下列哪个比喻最能体现潮水气势？

A.像一群小羊B.像千万匹战马C.像一片云朵

学生选择并说明理由，强化**比喻的贴切性**。

###**课堂总结（5分钟）**

1.**师生共构知识树**（3分钟）

-教师板书核心结构：

```

观潮

│

├─潮来前：静态铺垫（平静、期待）

├─潮来时：动态描写（比喻、拟人）

└─潮过后：余波反思（壮观、回归）

```

-学生补充"按顺序观察""多感官描写"等方法关键词。

2.**情感升华**（2分钟）

-教师提问："学了《观潮》，你对自然奇观有了什么新认识？"

-学生分享后，教师总结："自然的力量令人敬畏，我们要学会观察与赞美。"

###**作业布置（渗透核心素养）**

-**基础任务**：背诵"潮来时"精彩段落，积累3个新成语。

-**拓展任务**：绘制"钱塘江大潮"四格漫画，标注观察顺序和描写方法。

-**文化任务**：搜集其他自然奇观（如黄山云海、壶口瀑布）的资料，下节课分享。

**设计说明**：

-**双边互动**：贯穿"提问-讨论-展示-点评"链条，如"潮声剧场"让学生从读者变为表演者。

-**难点突破**：视频对比解决"画面想象难"，比喻词库化解"语言表达难"。

-**素养落地**：语言建构（仿写）、思维发展（对比分析）、审美鉴赏（朗读）、文化传承（奇观分享）四维融合。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）其他自然奇观文学描写资源：选取《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”的静态描写与《观潮》中“白浪翻滚”的动态描写对比，引导学生体会不同自然景观的观察角度；补充徐志摩《泰山日出》中“光明的神驹，在热奋地驰骋”的比喻句，强化对“比喻手法表现自然力量”的理解。

（2）钱塘江大潮形成原理资源：简要介绍“月球引力、喇叭口地形、东南风助推”三大成因，结合课文“那条白线很快地向我们移来”的描写，解释“白线”的形成与潮水速度的关系，帮助学生科学理解“天下奇观”的必然性。

（3）不同视角观潮文本资源：提供苏轼《八月十五看潮》中“万人鼓噪惊船旁”的宏观视角，与课文“我们踮着脚往东望去”的个人视角对比，引导学生体会多角度观察的丰富性；补充现代游客《观潮日记》中“潮水拍打岸边的声音像闷雷滚动”的感官描写，呼应课文“闷雷滚动”的听觉体验。

（4）经典潮水词句积累资源：整理“潮平两岸阔，风正一帆悬”“春江潮水连海平”等描写潮水的诗词，以及“排山倒海”“惊涛拍岸”等成语，建立“潮水描写词库”，为语言表达提供素材支持。

2.拓展建议：

（1）观察实践建议：布置“校园四季观察”任务，要求学生选择一处校园景物（如花坛、树木、池塘），模仿课文“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序，记录其不同时段的变化（如清晨与午后、晴天与雨后），撰写300字观察日记，重点使用“先……再……最后……”等顺序词和“像……仿佛……”等比喻句。

（2）语言积累建议：制作“自然奇观词汇卡”，正面摘抄课文中的精彩词句（如“横贯江面”“浩浩荡荡”），反面补充自己搜集的描写动态的词语（如“奔腾、咆哮、席卷”），每周分享3张卡片，积累20个以上描写自然现象的词汇。

（3）跨学科探究建议：结合科学课“潮汐现象”知识，绘制钱塘江大潮形成示意图，标注“入海口、月亮位置、风向”等要素，用箭头表示潮水推进方向，解释“为什么农历八月十八潮水最大”，将地理知识与文本理解结合。

（4）文化传承建议：开展“家乡自然奇观”调查，采访长辈或查阅资料，了解本地一处自然景观（如河流、山脉、瀑布）的特点和相关传说，撰写“我的家乡奇观”短文，突出其“奇”在哪里，模仿课文“天下奇观”的表达方式。

（5）生活应用建议：组织“小小导游”活动，让学生扮演钱塘江大潮导游，结合课文内容和拓展资源，设计3分钟讲解词，要求包含“潮水形成、观察顺序、精彩描写”三个部分，在班级展示后评选“最佳表达奖”，提升语言运用能力和文化自信。【教学反思与总结】教学反思：这节课的视频导入和潮声模拟游戏效果不错，孩子们特别兴奋，但部分小组讨论时有点跑偏，得加强引导。朗读环节的配乐齐读氛围很好，不过“潮水比喻词库”的仿写练习，有些孩子还是选词不够贴切，下次得多给些范例。时间上有点紧，“潮声剧场”压缩了，下次可以精简导入环节留足空间。

教学总结：孩子们基本掌握了“潮来前—潮来时—潮过后”的观察顺序，能找出“白线”“水墙”这些关键描写，朗读时也读出了潮水的气势。情感上明显更爱读自然景观类的课文了，有孩子课后还主动去查其他奇观资料。不过语言表达方面，比喻句的运用还不太灵活，下次可以增加“换词挑战”游戏，比如把“千万匹战马”换成更生动的比喻。另外，文化传承部分可以结合本地河流讲讲“我们的家乡奇观”，让知识落地更扎实。XX【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生参与朗读积极性高，能准确读出"横贯""沸腾"等关键词，但部分学生对"崩塌"的读音需纠正；肢体模拟潮水时，多数小组能表现"潮来前静—潮来时动—潮过后缓"的变化节奏，动作与声音配合度达80%。

2.小组讨论成果展示：各小组能梳理出"潮来前—潮来时—潮过后"的结构，但第3组对"余波"的描写理解较浅，需结合"漫天卷地"一词深化；比喻句仿写中，70%学生能使用"像……"句式，但创新性不足，多沿用"战马"等课本例词。

3.随堂测试：填空题正确率达90%，"移来、拉长、变粗"等动词填空准确；比喻句辨析题中，95%学生选出B选项"千万匹战马"，但说明理由时仅重复课文原句，未体现个人理解。

4.情感态度反馈：95%学生能说出"自然奇观很震撼"，但表达较笼统；课后有8人主动查阅其他自然奇观资料，体现兴趣延伸，需在后续课中强化语言表达训练。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度良好，"按顺序观察"方法掌握扎实，但动态描写中的多感官体验（如听觉"闷雷滚动"）挖掘不足；建议下次增加"闭眼听潮声再描述"环节，深化感官联动训练，同时提供更多比喻词范例，提升语言创造力。【板书设计】①课文结构顺序

潮来前：江面平静、雾气笼罩、人山人海（静态铺垫）

潮来时：白线移来→拉长变粗→