第2课 长伸下横降低重心教学设计小学书法练习指导四年级下册湘美版

第2课长伸下横，降低重心教学设计小学书法练习指导四年级下册湘美版课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：第2课长伸下横，降低重心2.教学年级和班级：四年级（2）班3.授课时间：2024年4月10日第3节课（10:30-11:15）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化理解：感受汉字横画的文化底蕴，理解长伸下横在汉字结构中的平衡作用。审美感知：体会长伸下横带来的稳定感与重心降低的视觉美感，提升对汉字结构美的感知能力。艺术表现：掌握长伸下横的书写方法与降低重心的结构规律，能准确书写“三”“工”等例字。创意实践：尝试运用长伸下横技巧，在书写中表现汉字的结构美与稳定性。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握“长伸下横”的书写要领，如横画需舒展平稳，末端略上扬。

-理解“降低重心”的结构原理，通过下横延伸增强汉字稳定性。

-例字实践：“三”字下横需长于上横，覆盖下部；“工”字下横需左伸右展，托住竖画。

2.教学难点：

-横画长度控制：学生易将下横写得过短（如“三”字下横未覆盖撇捺）或过长（超出字格）。

-重心平衡：部分学生书写“工”字时，下横偏左导致右倾，或竖画与横画穿插位置不当，造成重心不稳。

-笔画穿插关系：如“三”字中撇捺需与下横协调，避免脱节。教学资源准备1.教材：湘美版四年级下册《书法练习指导》教材每人一册。

2.辅助材料：准备课本中“三”“工”等例字的放大图片、长伸下横书写步骤分解视频及结构对比图。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：教室前方设置多媒体设备播放书写示范视频，侧面布置例字展示板，学生座位调整为便于观察教师示范和独立练习的排列。教学过程：1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放动态视频展示不同重心效果的“三”字书写，提问：“为什么同样的‘三’字，有的稳如泰山，有的东倒西歪？”引发学生对重心重要性的思考。

（2）回顾旧知：回顾上节课“横画平稳”的书写要点，请学生上台示范“一”字横画，强调“平稳”是稳定的基础。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

-长伸下横：通过课本图示解析“三”字下横需长于上横1/3，末端略上扬形成“托底”之势。

-降低重心：用“金字塔”模型类比，说明下横延伸使重心下移，增强汉字稳定性。

（2）举例说明：

-对比展示“三”字标准体与错误体（下横过短导致重心上浮），学生观察差异并归纳规律。

-分析“工”字结构：下横左伸右展，与竖画交叉点位于横画中段，避免“头重脚轻”。

（3）互动探究：

-分组讨论：发放“三”“工”字不同重心效果的书写卡片，小组合作找出“重心不稳”的字例并标注问题点。

-教师巡视引导，总结关键规律：“下横覆盖范围需超过上部笔画总宽度”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-基础练习：在米字格中书写“三”“工”各5遍，要求标注下横延伸范围线。

-挑战任务：尝试用“长伸下横”原理改写“王”“士”字，降低重心。

（2）教师指导：

-个别辅导：针对下横长度不足（如“三”字撇捺未覆盖）或偏移（如“工”字右倾）问题，示范“格尺测量法”调整横画位置。

-集体纠错：投影典型习作，引导学生用“重心检测口诀”诊断：“下横够不够长？覆盖全不全？位置正不正？”

4.总结拓展（约5分钟）

（1）知识梳理：师生共同归纳“长伸下横三要素”（长度、角度、位置），板书结构图示。

（2）文化渗透：联系故宫牌匾“正大光明”等书法作品，说明重心稳定在汉字美学中的核心地位。

（3）作业布置：用长伸下横原理书写“平”“主”字，并拍摄书写过程视频分析重心变化。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）**字体对比资源**：收集楷书、隶书、行书中“三”“工”字的书写范例，重点对比不同字体下横的形态差异。如楷书“三”字下横平直舒展，隶书“三”字下横呈“蚕头燕尾”且更强调延伸，行书“三”字下横则连带自然，重心处理更显灵动。通过对比，理解“长伸下横”在不同字体中的共性（降低重心）与个性（笔画形态变化）。

（2）**经典碑帖例字分析**：选取欧阳询《九成宫醴泉铭》、颜真卿《多宝塔碑》中“三”“工”字的拓片高清图片，标注下横的起笔位置、长度比例（如下横超出上横两端各1/3）、与上部笔画的穿插关系。例如，《九成宫》中“三”字下横末端略顿，形成“托底”之势，体现“险中求稳”的结构特点。

（3）**生活应用案例**：收集生活中体现“重心稳定”的汉字设计，如故宫牌匾“正大光明”中“正”字下横长伸，支撑上部结构；现代logo中的汉字设计（如“李宁”品牌标志）通过调整下横长度增强视觉平衡。结合教材“降低重心”原理，分析这些设计如何通过笔画延伸实现稳定感。

（4）**汉字结构演变资源**：梳理“三”字从甲骨文（三条横画等长）到金文（下横略长）再到楷书（下横显著长伸）的演变过程，说明汉字结构从“均衡”到“主次分明”的发展规律，理解“长伸下横”是汉字结构成熟的重要标志，与教材“降低重心”的文化内涵相呼应。

2.拓展建议

（1）**日常观察任务**：每天观察5个课本或作业本中的汉字（如“平”“主”“玉”），用铅笔轻轻标注下横的延伸范围，判断是否符合“长伸下横”原理，记录重心稳定的字例和重心不稳的字例，分析原因（如下横过短、偏移等）。

（2）**家庭书写练习**：用米字格书写“三”“工”“王”各10遍，要求：①用直尺测量下横长度，确保超过上部笔画总宽度的1/2；②书写后用手机拍摄作品，与课本例字对比，调整下横角度和位置。家长可协助用重物（如橡皮）轻压纸张，观察书写后纸张是否因重心平稳而保持平整。

（3）**跨学科探究活动**：结合数学课“对称与平衡”知识，用坐标纸绘制“三”字结构图，标注上横、中横、下横的长度和位置，计算重心坐标（如下横中点为重心参考点），验证“下横延伸→重心下移→结构稳定”的规律。

（4）**文化收集与创作**：收集不同书法家（如柳公权、赵孟頫）书写的“三”字作品，对比其下横的书写风格（如柳体瘦劲下横、赵体圆润下横），分析不同风格下“长伸下横”的共同作用；尝试用长伸下横原理设计自己的名字书写，标注下横延伸部分，向家人展示“重心稳定”的设计思路。XX教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生书写“长伸下横”时的坐姿、握笔姿势及运笔流畅度，重点关注是否能准确体现下横舒展平稳、末端略上扬的特点，如“三”字下横是否长于上横1/3，“工”字下横是否左伸右展托住竖画。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对“重心不稳”字例标注的准确性，能否指出下横过短、偏移或笔画脱节等问题，以及归纳“下横覆盖范围需超过上部笔画总宽度”规律的清晰度。

3.随堂测试：检查米字格中“三”“工”字的书写，以下横长度、位置及重心稳定性为评分标准，如“三”字下横是否覆盖撇捺末端，“工”字竖画与横画交叉点是否居中；挑战任务“王”“士”字改写是否体现降低重心的结构变化。

4.书写习惯：记录学生是否主动用直尺测量下横长度，标注延伸范围线，以及书写后对比课本例字调整的主动性。

5.教师评价与反馈：针对共性问题如下横长度不足（如“三”字撇捺未完全覆盖）或偏移（如“工”字右倾），示范“格尺测量法”和“重心检测口诀”；表扬下横延伸到位、结构稳定的书写作品，鼓励学生将“长伸下横”原理迁移至“平”“主”等字作业中。XX板书设计：①核心概念：长伸下横——降低重心的关键手段；下横延伸→重心下移→结构稳定

②书写要领：横画特点——长度：下横长于上横1/3（例字“三”）；角度：末端略上扬形成“托底”；位置：覆盖上部笔画（例字“工”下横左伸右展托住竖画）

③规律与应用：下横三要素——长度够、角度稳、位置正；迁移应用——“王”“士”字通过下横延伸增强稳定性XX教学反思与总结：教学反思：这节课下来，学生对“长伸下横”的直观感受挺到位，动态视频和对比卡片确实帮他们看出了重心不稳的问题。不过分组讨论时，有些小组对“下横覆盖范围”的讨论跑偏了，下次得给更具体的引导语。学生练习时最常犯的还是下横长度不足，特别是“三”字的撇捺没被盖住，看来“超过上部总宽度1/2”这个标准得反复强调。

教学总结：大部分学生能写出“三”“工”字的重心稳定版