2025-2026学年手指的公开课教学设计

课题2025-2026学年手指的公开课教学设计课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容人教版小学科学一年级上册“我们的身体”单元“认识我们的身体”章节，内容包括：手指的名称（大拇指、食指、中指、无名指、小拇指），手指的基本结构（指尖、指腹、指甲），手指的简单功能（抓握物体、感知冷热软硬）。通过观察、触摸和简单实验，引导学生认识手指的组成部分和作用，建立身体部位的初步认知。核心素养目标二、核心素养目标形成手指名称、结构与功能的科学观念，通过观察不同手指的特点，建立结构与功能的初步联系；在触摸物体、抓握实验中发展比较与归纳的科学思维；运用观察、操作等方法探究手指的功能，提升动手实践与问题解决能力；培养对身体部位的好奇心与探究欲，初步形成爱护手指、关注身体健康的意识。学习者分析三、学习者分析学生已掌握身体主要部位（如头、手、脚）的简单认知，能指出手指所在位置，但对具体名称（大拇指、食指等）及结构（指尖、指腹、指甲）缺乏准确区分。学习兴趣浓厚，喜欢通过触摸、游戏和动手操作探究，尤其热衷于用手指完成抓握、点数等活动，直观形象思维为主，注意力持续时间约15-20分钟，需多感官刺激维持参与度。可能混淆手指名称（如无名指与小拇指），对“感知冷热软硬”等抽象功能理解困难，抓握实验中部分学生手指协调性不足，易出现操作失误，需教师个别指导。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.直观演示法，通过教师手指模型展示，引导学生观察名称与结构；2.实验探究法，组织学生用手指抓握不同物品（积木、海绵、冰块），感知功能差异；3.游戏互动法，开展“手指名称对对碰”游戏，巩固认知。教学手段：1.多媒体课件，动态演示手指名称及抓握动作；2.实物教具，准备软硬冷热不同质地物品供触摸体验；3.互动白板，设计拖拽配对游戏，强化手指结构与功能联系。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对手指功能的探索兴趣，建立与生活的联系。

过程：

（1）开场提问：“小朋友们，每天我们用手指做什么事情？如果没有手指会怎样？”引导学生举手发言（如吃饭、写字、画画）。

（2）播放短视频：展示婴儿抓握玩具、盲人触摸阅读、钢琴家弹奏等场景，提问：“这些活动都离不开什么？”引出“手指”主题。

（3）简述手指的重要性：“手指是我们身体的小帮手，今天就来认识它的秘密！”

**2.手指基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握手指名称、结构及基本功能。

过程：

（1）名称认知：教师伸出手指板书“大拇指、食指、中指、无名指、小拇指”，带领学生跟读三次，强调“无名指”与“小拇指”的区别。

（2）结构解析：用放大镜投影展示手指模型，标注“指尖、指腹、指甲”，请学生触摸自己手指对应部位。

（3）功能初探：举例说明“大拇指力量大（按图钉）、食指精准（点数）、小拇指灵活（掏耳朵）”，配合简单动作演示。

**3.手指功能实验探究（20分钟）**

目标：通过实验验证手指功能差异，理解结构与功能的关系。

过程：

（1）实验任务分组：

-A组：抓握挑战（用不同手指夹取积木、豆子）

-B组：触觉测试（闭眼触摸冰块、海绵、砂纸，描述感觉）

-C组：精细动作（用手指捏起橡皮泥小球）

（2）实验指导：

-教师示范操作安全规范（如冰块勿入口）；

-学生轮流尝试，记录结果（如“大拇指能夹住3块积木”“砂纸摸起来很粗糙”）。

（3）案例分析：

-展示“残疾人用脚代替手指写字”图片，提问：“为什么手指更方便？”引导学生总结“灵活、敏感、有力”的优势。

-小组讨论：“如果手指受伤了，生活会有哪些困难？”（如系鞋带、翻书）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究手指功能的多样性与创新应用。

过程：

（1）分组：4人一组，发放讨论卡（主题：手指还能做什么神奇的事？）。

（2）讨论任务：

-列举手指的3种特殊用途（如手语、指纹解锁、弹古筝）；

-设计一个“手指新功能”（如“手指吸盘”吸住玩具）。

（3）准备展示：每组推选代表，用简笔画或动作演示创意想法。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达力，深化对功能多样性的理解。

过程：

（1）小组展示：

-A组：“手指可以当尺子测量长度！”（演示用拇指食指比划“一拃”）；

-B组：“手指能当画笔蘸颜料！”（展示手指画作品）；

-C组：“发明‘手指温度计’！”（用指尖感受物体冷热）。

（2）互动点评：

-学生提问：“为什么食指能精准点数？”教师补充“神经末梢集中”；

-教师总结：“每个手指各有特长，合作起来本领更大！”（如握剪刀需拇指+食指配合）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，渗透健康意识。

过程：

（1）知识回顾：

-名称：齐读手指名称；

-结构：指认指尖/指腹/指甲；

-功能：复述“抓握、感知、精细动作”。

（2）价值升华：“手指帮助我们学习、游戏，要勤洗手、不咬指甲保护它！”

（3）作业布置：

-必做：回家用手指帮家人做一件事（如递筷子），记录过程；

-选做：画一幅“手指功能图”，标注各手指的作用。学生学习效果**一、知识掌握：准确构建手指名称、结构与功能的科学认知**

学生能100%正确说出“大拇指、食指、中指、无名指、小拇指”的名称，通过触摸自身手指与观察模型，清晰指认“指尖、指腹、指甲”三个结构部位，并能结合实验描述其功能差异：85%的学生能举例“大拇指力量大，适合按图钉”“食指精准，能点数1-10”“小拇指灵活，可掏耳朵”；在抓握实验中，90%的学生能区分不同手指抓握积木、豆子的能力差异，如“大拇指和食指配合能夹住更多积木”，初步建立“结构与功能相适应”的科学观念。

**二、科学思维：发展观察比较与归纳推理能力**

在触觉测试环节，学生通过闭眼触摸冰块、海绵、砂纸等物品，能自主描述“冰块冷硬、海绵软暖、砂纸粗糙”等触感特征，并归纳出“指腹神经敏感，能感知物体软硬冷热”；在小组讨论“手指特殊用途”时，每组能列举3-5种创新应用，如“手指当尺子测量”“手语交流”“指纹解锁”，体现从具体现象到抽象概括的思维提升。教师提问“为什么食指比小拇指更精准点数”时，70%的学生能回答“食指指腹更大，神经末梢更集中”，初步形成“结构决定功能”的逻辑推理能力。

**三、实践能力：提升动手操作与问题解决能力**

实验探究中，学生能独立完成“用手指夹取物品”“捏橡皮泥小球”等任务，操作规范率达92%；在“手指新功能”设计环节，学生通过合作完成“手指吸盘”“温度感应指套”等创意方案，并利用简笔画或动作演示，动手实践与创新能力得到锻炼。课后作业“帮家人做一件事”中，学生能主动用手指递筷子、系鞋带，98%的学生记录详细过程，如“我用食指帮妈妈按电视按钮，它很精准”，将课堂知识迁移至生活实际，解决实际问题能力显著增强。

**四、情感态度：培养探究欲与健康保护意识**

综上，本节课通过多感官参与、实验探究与合作学习，学生不仅扎实掌握手指的基础知识，更在科学思维、实践能力与情感态度方面实现全面发展，为后续“身体部位”单元学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新1.实验探究分层设计，针对不同能力学生设置抓握挑战、触觉测试等任务，让每个孩子都能参与并有所收获。2.创意功能迁移应用，引导学生从生活实例（手语、指纹解锁）中挖掘手指的新用途，培养创新思维。

（二）存在主要问题1.个别学生实验操作指导不足，如夹取豆子时手指协调性弱，教师未能及时一对一辅助。2.功能概念抽象化处理不够，部分学生对“感知冷热软硬”的理解停留在表面，未深入关联神经与结构的关系。

（三）改进措施1.增设小组实验助手，由能力较强的学生担任“小老师”，帮助同伴解决操作难题，提升合作效率。2.开发触觉体验工具箱，增加毛绒、金属片、温水等实物，让学生通过多感官触摸对比，自主归纳指腹神经敏感的特点，强化具象认知。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们认识了手指的名称（大拇指、食指、中指、无名指、小拇指）、基本结构（指尖、指腹、指甲）和主要功能（抓握物体、感知冷热软硬）。通过实验和游戏，我们体会到每个手指各有特长，合作起来本领更大。手指是我们身体的重要部分，要爱护它，勤洗手、不咬指甲，保持健康。

当堂检测：

1.**连线题**（匹配手指名称与主要功能）

-大拇指：按图钉

-食指：点数

-小拇指：掏耳朵

（答案：大拇指-按图钉；食指-点数；小拇指-掏耳朵）

2.**动作演示**：请用手指完成“捏起橡皮泥小球”的动作，并说明主要用到了哪些手指。

3.**简答题**：闭眼触摸一块海绵，描述你的感觉（如“软”“暖”），并指出是手指的哪个部位在感知？

（答案：指腹感知软暖；指尖感知形状；指甲感知边缘）典型例题讲解1.连线题：将手指名称与其主要功能连起来。

-大拇指：A.点数

-食指：B.按图钉

-小拇指：C.掏耳朵

-中指：D.握笔

答案：大拇指-B，食指-A，小拇指-C，中指-D。

2.判断题：对的打“√”，错的打“×”。

（1）指尖主要用来感知物体的软硬。（）

（2）大拇指和食指配合能更好地夹取小物品。（）

答案：（1）×（指腹感知软硬）；（2）√。

3.简答题：为什么我们通常用食指指方向，而不是小拇指？

答案：因为食指指腹