2025-2026学年三下英语新课标教学设计

2025-2026学年三下英语新课标教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图：本设计紧扣三下英语课本“Food”单元，围绕核心词汇与“Doyoulike...?”句型，通过创设餐厅点餐、家庭聚餐等真实情境，结合游戏、对话等互动形式，引导学生在语境中感知、运用语言，落实新课标“学用结合”理念。同时渗透中西方饮食文化差异，培养跨文化意识，通过小组合作、角色扮演等活动发展思维品质与学习能力，激发学习兴趣，提升语言实际运用能力。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析：本单元围绕“Food”主题，通过情境化活动发展学生语言能力，能运用核心词汇（如hamburger,rice等）和句型“Doyoulike...?”在点餐、分享喜好中简单交流；渗透文化意识，初步感知中西方饮食差异（如餐具、常见食物），培养跨文化理解；通过分类食物、比较口味等任务发展观察与逻辑思维；借助小组合作、制作海报等活动提升合作学习与资源运用能力，落实核心素养培养。学习者分析： 三、学习者分析：1.学生已掌握基础食物词汇（如apple,banana）及简单句型“Ilike...”，能进行简单问答；2.三年级学生好奇心强，对食物主题兴趣浓厚，喜欢游戏、角色扮演等互动形式，具备初步听说能力，视觉和活动型学习偏好明显；3.可能面临新词汇发音困难（如vegetables,delicious）、第三人称单数句型混淆（he/shelikes...）及跨文化理解障碍（如中西方餐具差异），注意力易分散需多形式活动维持兴趣。教学资源：四、教学资源：1.软硬件资源：食物实物卡片（hamburger,rice,vegetables等）、单词卡、多媒体设备、点餐道具（纸质菜单、玩具食物）；2.课程平台：希沃白板、班级优化大师；3.信息化资源：食物主题动画（课本对话配套）、互动分类游戏课件、“Doyoulike...?”句型练习音频；4.教学手段：情境教学法、角色扮演、小组合作游戏“食物调查”。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对"食物与喜好"主题的兴趣，建立生活与语言的联系。

过程：

（1）开场提问："同学们，你们平时最爱吃什么食物？它是什么味道的？"

（2）展示课本配套动画片段（如人物在餐厅点餐场景），引导学生观察对话内容。

（3）简短介绍："今天我们将学习如何用英语询问和表达对食物的喜好，这能帮你们在点餐、分享时更自信！"

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心食物词汇及"Doyoulike...?"句型结构。

过程：

（1）出示食物卡片（hamburger,rice,vegetables,noodles等），带读发音并分类（主食/蔬菜/肉类）。

（2）用希沃白板展示句型结构图："Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't."，标注第三人称变化（Doeshe/shelike...?）。

（3）实例操练：教师示范询问"Doyoulikeapples?"，学生用课本图片轮流回答。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过真实场景理解语言功能，渗透文化意识。

过程：

（1）案例1：学校食堂对话（课本P12）

-背景：学生排队点餐

-重点词汇：lunch,soup,bread

-互动：学生模仿对话，替换食物词汇练习句型。

（2）案例2：家庭聚餐（课本P14）

-文化对比：中西方餐具使用差异（筷子vs刀叉）

-情境任务：角色扮演"帮妈妈准备晚餐"，询问家人喜好。

（3）案例3：西餐厅点餐（补充资源）

-重点词汇：menu,order,delicious

-小组讨论：如果去国外餐厅，如何用英语点餐？可能遇到什么困难？

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决实际问题，培养批判性思维。

过程：

（1）分组：4人一组，发放任务卡（如"为班级设计健康午餐菜单"）。

（2）讨论要求：

-列出3种健康食物及理由

-用"Doyoulike...?"调查组员喜好

-记录讨论结果（图文结合）

（3）准备展示：每组推选代表，整理汇报要点。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升语言输出能力，强化跨文化理解。

过程：

（1）小组展示：

-组员1介绍菜单设计（例："Wehavericeandvegetables.Theyarehealthy."）

-组员2用句型调查结果（例："LiMinglikesmeat.WangFanglikesfruit."）

（2）互动点评：

-学生提问："Whydoyouchoosevegetables?"

-教师点评句型准确性、食物搭配合理性，补充营养知识。

（3）文化渗透：对比中西方典型早餐（粥vs面包），强调饮食多样性。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心语言，联系生活实践。

过程：

（1）知识回顾：齐诵核心词汇及句型，用思维导图梳理单元重点。

（2）价值强调："学会表达食物喜好，能帮你们更自信地交流，也了解不同文化。"

（3）作业布置：

-必做：制作"我的食物喜好"海报（画4种食物，写句子"Ilike.../Idon'tlike..."）

-选做：采访家人喜好，记录至少3组对话。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《TheVeryHungryCaterpillar》（《好饿的毛毛虫》）

内容：通过毛毛虫一周吃不同食物的故事，呈现apple,pear,plum,strawberry等水果词汇及数量表达，渗透健康饮食意识。

关联点：教材核心食物词汇拓展，结合“食物与数量”知识点，增强词汇记忆趣味性。

（2）《What’sforLunch?AroundtheWorld》

内容：介绍中国饺子、日本寿司、意大利披萨等6个国家特色午餐，用简单句型描述“Ilike...It’syummy.”，配以真实食物图片。

关联点：呼应教材中“饮食文化”渗透，丰富“食物名称”词汇库，拓展跨文化视野。

（3）《FoodFunActivityBook》

内容：包含“食物分类配对游戏”“Doyoulike?情境对话填空”“我的健康餐盘涂色”等互动练习，巩固核心句型与词汇。

关联点：针对性强化教材“询问喜好”句型操练，通过动手练习提升语言运用能力。

（4）《AppleRound,AppleRed》儿歌集

内容：收录10首食物主题英文儿歌，如《FiveLittleBananas》《VeablesSong》，节奏明快，重复核心词汇（banana,carrot,potato等）。

关联点：利用韵律记忆法，辅助教材食物词汇发音与拼写，适合课后跟读模仿。

（5）《ADaywithLily’sFamily》分级故事

内容：以Lily家庭一日三餐为线索，呈现“breakfast-lunch-dinner”场景对话，重点练习“Ilike...forbreakfast.”“Doyoulikesoup?”等句型。

关联点：对应教材“饮食场景”话题，强化“三餐食物”词汇与情境化表达。

2.课后自主学习和探究

（1）“我的食物词汇树”制作

要求：用彩纸制作树形海报，树干写“Food”，树枝分“Fruits”“Vegetables”“Drinks”“Meals”四类，每类粘贴对应食物图片（教材词汇+拓展词汇如kiwi,broccoli）并标注英文名称。

知识点：系统梳理教材食物词汇分类，拓展新词汇，培养归纳能力。

（2）“家庭美食小调查”

要求：用表格记录家人早餐/午餐喜好，包含食物名称、喜欢程度（笑脸/哭脸），至少询问3人，用英语写2-3句话总结，如“Myfatherlikesriceandfish.Mymotherdoesn’tlikeeggs.”

知识点：实践教材“Doyoulike...?”句型，提升真实情境交际能力，渗透家庭关爱教育。

（3）“世界美食小卡片”制作

要求：选择3个国家特色食物（如中国dumplings,美国hotdogs,印度curry），画图片并写英文名称，附1句简单介绍，如“DumplingsareChinesetraditionalfood.”

知识点：结合教材文化元素，拓展国际视野，锻炼图文表达能力。

（4）“小小厨师的英语日记”

要求：和家长合作完成一道简单食物（如水果沙拉、三明治），用英语记录制作步骤（First,cuttheapples.Then,addtheyogurt.），画一幅制作过程图。

知识点：将教材“食物词汇”与生活实践结合，提升语言应用综合能力。

（5）“班级美食推荐会”准备

要求：准备1分钟英文推荐，介绍自己最喜欢的食物（教材词汇或拓展词汇），说明理由（如“Ilikenoodles.Theyaredelicious.”），可带实物或图片展示。

知识点：强化教材“表达喜好”功能，培养公众表达自信心，为单元输出活动做准备。板书设计：①核心词汇分类：Fruits（apple,banana,orange）、Vegetables（carrot,tomato,potato）、Meals（rice,noodles,bread）、Drinks（milk,juice,water）

②重点句型结构：Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.Doeshe/shelike...?—Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.

③情境应用与文化：点餐场景（Whatwouldyoulike?I’dlike...）、家庭对话（Mom,doyoulikesoup?）、文化对比（Chinese:chopsticks;Western:knifeandfork）教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生是否积极运用核心词汇（hamburger,rice,vegetables等）和句型“Doyoulike...?”参与互动，关注发音准确性及第三人称单数（Doeshe/shelike...）的运用情况。

2.小组讨论成果展示：评价小组“健康午餐菜单”设计的合理性（是否包含教材食物分类），句型使用频率（如“Ilike...”“Theyarehealthy”），以及跨文化意识体现（如提及中西方饮食差异）。

3.随堂测试：通过词汇匹配（食物图片与单词连线）、句