第十课 历史规律与人生目标教学设计中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版

第十课历史规律与人生目标教学设计中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本课是《哲学与人生》第三版“认识社会与价值选择”单元的核心内容，承接唯物史观基本原理，阐明历史规律的客观性与普遍性。通过分析社会发展规律与个人发展的辩证关系，引导学生理解人生目标的确立需顺应时代潮流，将个人价值融入社会价值，为中职学生树立正确人生导向、科学规划职业生涯提供哲学支撑，体现理论与实践的统一。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用唯物史观理解历史规律的客观性与普遍性，形成科学精神；认同社会发展方向，树立将个人目标融入时代发展的政治认同；明确人生价值在于社会贡献，增强主动规划职业生涯、实现个人价值与社会价值统一的公共参与意识，为树立正确人生导向提供价值引领。教学难点与重点1.教学重点

历史规律的客观性与普遍性；个人目标与社会发展的辩证统一关系；人生目标确立需顺应时代潮流的实践要求。

2.教学难点

理解历史规律制约性与个人能动性的统一（如：中职生选择专业需考虑社会需求与个人兴趣的平衡）；将抽象规律转化为具体人生规划的方法（如：分析行业发展趋势与个人能力匹配度）；避免宿命论或主观唯心论两种错误倾向（如：认为“努力无用”或“完全无视现实条件”）。教学方法与策略采用案例教学法与小组讨论结合，以“新能源汽车技术专业发展案例”引导学生分析行业趋势与个人规划关联性；设计“职业目标抉择”角色扮演活动，模拟职场情境中个人价值与社会需求的冲突解决；运用PPT展示社会发展数据图表，辅以短视频呈现成功人士顺应时代发展的实例；通过“职业规划表”绘制实践，将抽象规律转化为具体行动方案，强化理论应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送PPT（社会发展规律案例：工业革命推动职业变迁、信息化时代新兴职业涌现）及短视频（中职生选择专业时兴趣与就业的困惑片段），要求梳理“历史规律的表现形式”。

设计预习问题：“你身边有哪些职业因社会变化而兴起或消失？这反映了什么规律？”“若社会发展有规律，个人努力是否还有意义？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的思维导图，标记共性问题（如“规律与自由的关系”）。

学生活动：

自主阅读资料，用思维导图梳理“历史规律客观性”的案例；记录疑问“个人目标如何不违背规律？”；提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台）。

作用与目的：提前感知历史规律客观性（重点），为课中突破“规律与能动性统一”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放短视频“新能源汽车专业中职生毕业后进入行业，契合国家‘双碳’目标”，提问“他的成功与时代发展有何关联？”

讲解知识点：结合“传统制造业向智能制造转型”案例，阐释历史规律普遍性；用“中职生选择专业需兼顾社会需求与个人特长”说明个人与社会发展的辩证统一（重点）。

组织课堂活动：小组讨论“某生想学电竞专业，但社会需要的是数字技能人才，如何平衡？”；角色扮演模拟该生与家长沟通，提出“电竞运营与管理”结合社会需求的方案，突破“抽象规律转化为具体规划”难点。

解答疑问：针对“努力是否会因规律失效”的疑问，引导分析“规律提供方向，努力实现价值”，避免宿命论难点。

学生活动：

听讲并思考规律与社会、个人的关系；参与小组讨论，提出“电竞专业可结合数字媒体技术”等方案；扮演中尝试用“社会趋势+个人优势”逻辑沟通。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（角色扮演）、合作学习法。

作用与目的：深入理解重难点，培养应用规律解决实际问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：制定“个人职业规划表”，需分析社会发展趋势（如人工智能对职业的影响）、个人优势及目标契合点。

提供拓展资源：《习近平的七年知青岁月》（青年顺应时代选择案例）、国家“职业教育改革实施方案”摘要。

反馈作业：批改规划表，标注“忽略社会需求”或“脱离个人实际”等问题，指导调整。

学生活动：

完成规划表，如“幼师专业结合‘托育服务发展’趋势，规划‘早教+特殊教育’方向”；阅读拓展资源，反思规划合理性；总结“规划需兼顾规律与能动性”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重难点，突破“避免主观唯心论/宿命论”难点，促进知行合一。教学资源拓展1.拓展资源

（1）理论深化资源

马克思、恩格斯关于历史规律的论述摘编，如《德意志意识形态》中“生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力”的原文片段，帮助学生理解历史规律的客观性基础；《哲学与人生》教材配套拓展阅读“唯物史观基本原理梳理”，系统梳理社会存在与社会意识、人民群众是历史创造者等核心概念，强化对历史规律普遍性的理论认知。

（2）历史案例资源

中外历史中社会发展规律的具体体现案例集：工业革命时期纺织工人职业变迁与机器大生产的关系，说明生产力发展推动职业形态变化；改革开放以来中国职业结构变化数据（如1978-2023年第三产业从业人员占比从12.2%提升至48.7%），印证社会基本矛盾运动对个人发展方向的制约；近代中国“实业救国”思潮与民族工业兴衰的关联，揭示个人目标若违背社会历史规律必然失败的教训。

（3）现实实践资源

当代中职生职业发展典型案例库：新能源汽车专业毕业生入职比亚迪，契合国家“双碳”战略目标实现个人价值；电子商务专业学生依托乡村振兴政策返乡创业，将个人目标与农村电商发展需求结合；“大国工匠”徐立平选择航天发动机固体燃料药面整形工作，在“航天报国”时代需求中实现职业理想；某中职学校“技能+升学”学生通过分析人工智能发展趋势，选择“工业机器人运维”专业实现高质量就业。

（4）哲学思辨资源

历史规律与个人能动性辩证关系的辨析材料：马克思“历史不过是追求着自己目的的人的活动”论述，结合教材中“既要尊重规律又要发挥主观能动性”观点，设计“规律是限制还是可能性”思辨问题集；中职生常见认知误区辨析案例，如“认为努力无用”（宿命论）或“完全无视社会需求”（主观唯心论）的错误表现及纠正方法。

2.拓展建议

（1）阅读拓展建议

①精读《习近平的七年知青岁月》，重点分析青年习近平如何将个人目标与农村发展需求结合，理解“顺应时代潮流是人生目标确立的前提”；

②选读《平凡的世界》中孙少平从农村青年到煤矿工人的成长历程，结合教材“个人发展与社会发展统一”观点，撰写800字读后感；

③梳理《哲学与人生》教材“认识社会与价值选择”单元知识点，绘制“历史规律—社会发展—个人目标”逻辑关系思维导图。

（2）实践调研建议

①开展“本地行业发展趋势”微型调研：走访人社局或企业，收集近三年本地新增职业（如直播带货师、新能源汽车维修师）数据，分析其与社会发展需求的关联，形成调研报告；

②采访一位优秀中职毕业生，重点了解其职业选择过程中如何平衡个人兴趣与社会需要，记录“目标确立—适应规律—实现价值”的关键节点；

③参与“职业目标模拟决策”活动：假设自己是某热门专业学生，分析该专业未来5年社会需求变化，制定“技能提升+职业方向调整”行动计划。

（3）反思提升建议

①撰写“我的职业规划与社会发展”小论文，结合教材观点，分析个人目标是否契合时代发展趋势，提出3条具体改进措施；

②开展“规律与自由”主题小组辩论，围绕“中职生选择专业应更多考虑社会需求还是个人兴趣”展开辩论，深化对“规律制约性与个人能动性统一”的理解；

③建立“职业成长档案”，记录每月学习内容、技能提升情况及对社会需求变化的观察，每学期末对比档案内容，反思个人目标与时代发展的契合度调整。

（4）跨学科融合建议

①结合历史学科“中国近现代史”中的“工业化进程”内容，分析不同历史时期职业形态变化对个人选择的影响；

②关联语文应用文写作，撰写“职业规划书”，明确“社会需求分析—个人优势评估—目标确立路径”三个核心模块，体现教材“人生目标确立需顺应时代潮流”的实践要求；

③融合信息技术学科，使用Excel分析近十年高校毕业生就业数据，找出“社会需求增长型职业”与“个人兴趣型职业”的交集，为科学确立人生目标提供数据支撑。课后作业1.**辨析题**：有人说“社会发展有规律，个人努力没有意义”，请结合教材观点辨析该说法。

答案：错误。历史规律客观存在，但个人能动性是关键。规律提供方向，努力实现价值。如中职生掌握技能适应产业升级，正是尊重规律与发挥能动性的统一。

2.**案例分析题**：某中职生想学电竞专业，但社会急需数字技能人才。请用“个人目标与社会发展统一”原理分析其选择。

答案：应结合社会需求与个人优势。可转向“电竞运营与管理”专业，既发挥兴趣，又契合数字经济趋势，体现规律制约性与能动性统一。

3.**材料分析题**：阅读教材案例“大国工匠徐立平选择航天事业”，说明其人生目标如何体现历史规律要求。

答案：国家航天事业发展需求是历史规律体现，徐立平个人目标融入时代潮流，在服务国家战略中实现价值，印证个人发展需顺应社会发展方向。

4.**应用写作题**：以“我的职业规划”为题，结合教材“历史规律与人生目标”观点，制定一份行动计划。

答案：需包含三部分：①分析社会发展趋势（如人工智能对职业影响）；②评估个人优势；③制定“技能提升+方向调整”方案，体现规律与能动性结合。

5.**简答题**：简述历史规律的普遍性对中职生确立人生目标的启示。

答案：启示有三：①目标需符合社会发展方向；②主动适应产业变革需求；③在规律框架下发挥主观能动性，避免宿命论或主观唯心论。教学反思与改进课后发现学生对历史规律客观性的理解还不够深入，特别是“个人目标如何顺应社会发展”这个关键点，部分学生讨论时容易陷入“要么完全被动接受规律，要么完全无视规律”的极端。下次可以增加更多本地化案例，比如分析我们城市近五年新增职业与产业转型的关系，让学生直观感受规律对个人选择的影响。角色扮演环节时间有点紧张，有些小组没来得及充分展示“社会需求与个人兴趣平衡”的方案，下次得压缩理论讲解时间，给实践环节留足空间。作业中职业规划表的反