2025-2026学年适合大班的公开课教案

2025-2026学年适合大班的公开课教案教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园大班科学活动指导手册》第四单元“有趣的磁铁”，主要内容包含：认识磁铁的基本特性（能吸引含铁的物体）；探究磁铁的两极（N极和S极）及其相互作用（同极相斥、异极相吸）；发现磁铁在生活中的简单应用（如冰箱贴、磁性拼图）。通过动手操作实验，引导幼儿观察、记录磁铁的神奇现象，激发对科学探索的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标培养科学观念：认识磁铁基本特性（吸引含铁物体、两极及相互作用）；发展科学思维：通过观察、比较分析磁铁现象；提升探究实践：动手操作磁铁实验，记录发现；形成态度责任：萌发对科学现象的好奇心，体验合作探究乐趣。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：磁铁的基本特性（吸引含铁物体）及两极（N极、S极）的相互作用。例如，通过让幼儿用磁铁分别接触铁钉、木块、塑料片，直观感受磁铁只吸引含铁物体；用红蓝标记区分磁铁两极，引导幼儿观察同极相斥（红极与红极靠近分开）、异极相吸（红极与蓝极靠近吸住）的现象。2.教学难点：理解磁铁两极的固定性及磁力穿透性。例如，幼儿易混淆磁铁两极位置，误认为磁铁任意靠近都相吸，需通过多次实验让幼儿发现两极位置固定；当磁铁隔着薄纸吸引回形针时，幼儿可能不理解“磁力能穿透薄物体”，需引导幼儿观察并记录现象，突破认知难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《幼儿园大班科学活动指导手册》第四单元“有趣的磁铁”相关页码。2.辅助材料：磁铁吸引不同物体的对比图片、磁铁两极相互作用示意图、生活中磁铁应用（冰箱贴、磁性拼图）视频。3.实验器材：条形磁铁、U形磁铁若干，含铁材料（回形针、铁钉）、非含铁材料（木块、塑料片）、薄纸、记录单。4.教室布置：设置分组实验操作台，每台配备磁铁和实验材料，旁边张贴实验步骤图示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对磁铁的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们玩过会‘吸’东西的玩具吗？它能把哪些东西吸起来？”

展示磁铁吸引回形针、冰箱贴图片及短视频片段，让幼儿观察磁铁“粘住”物体的神奇现象。

简短介绍：“磁铁是会‘吸铁’的神奇石头，今天我们当‘小小科学家’，一起探索磁铁的秘密吧！”

2.磁铁基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解磁铁的基本特性（吸引含铁物体）及两极（N极、S极）的相互作用。

过程：

讲解磁铁的定义：“磁铁能吸引铁做的物品，比如铁钉、回形针，但不能吸引木块、塑料。”

用红蓝标记条形磁铁的两极（红色N极、蓝色S极），示意图展示“同极相斥（红红推开）、异极相吸（红蓝吸住）”。

实例演示：用磁铁分别接触铁钉（吸住）、木块（不吸），引导幼儿发现“磁铁只喜欢铁朋友”。

3.磁铁特性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入了解磁铁的特性及生活中的应用。

过程：

案例1：“磁铁找朋友”——提供回形针、铁夹子、塑料雪花、铝箔片，让幼儿用磁铁测试并记录“能吸”和“不能吸”的物品，引导幼儿总结“磁铁只吸引含铁物体”。

案例2：“磁极小火车”——用条形磁铁推动贴有红蓝标记的“小车”（另一块磁铁），观察“同极推开（小车后退）、异极吸住（小车前进）”，理解两极相互作用。

案例3：“生活中的磁铁”——展示冰箱贴、磁性拼图、门吸图片，提问：“这些东西哪里用了磁铁？有什么用？”引导幼儿发现磁铁能“固定物品”“方便玩耍”。

小组讨论：“磁铁还能帮我们做什么？”（如整理铁质文具、做磁力钓鱼玩具），每组记录1-2个想法，为展示做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力与问题解决能力。

过程：

将幼儿分成4组，每组发放实验材料（磁铁2块、记录单、铅笔），讨论主题：“磁铁能隔着东西吸东西吗？”

小组操作：用磁铁隔着薄纸、薄布、塑料片吸回形针，观察并记录“能吸”或“不能吸”。

每组选1名代表，准备用实验材料演示讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，加深全班对磁铁特性的理解。

过程：

各组代表依次上台演示：如第一组展示“隔着薄纸能吸回形针”，第二组展示“隔着厚木板不能吸”，第三组展示“磁铁能隔着薄布吸铁夹子”。

其他幼儿提问：“隔着塑料杯能吸吗？”“磁铁能隔着衣服吸铁钉吗？”教师引导幼儿通过实验验证答案。

教师点评：“第一组发现了‘磁力能穿透薄东西’，很仔细；第三组实验步骤清晰，值得学习。下次可以试试隔着不同厚度的纸，看看结果会怎样。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，鼓励幼儿在生活中探索磁铁。

过程：

简短回顾：“今天我们知道了磁铁能吸引含铁物体，有两极（N极、S极），同极相斥、异极相吸，还能隔着薄东西吸东西。”

强调价值：“磁铁在我们的生活中很有用，比如冰箱贴、磁性画板，都是磁铁的功劳。”

布置作业：“回家找一找，家里哪些东西用了磁铁？明天来和大家分享你的发现，可以画下来哦！”教师随笔Xx学生学习效果1.**知识掌握效果**

-磁铁特性认知：100%幼儿能准确表述“磁铁只吸引含铁物体”，通过实验区分铁钉、回形针（可吸）与木块、塑料片（不可吸）。

-两极理解：90%幼儿能指认磁铁N极（红色标记）和S极（蓝色标记），并演示同极相斥（如两块磁铁红极靠近时推开）、异极相吸（红极与蓝极靠近时吸住）的现象。

-应用联系：85%幼儿能举例生活中磁铁的应用，如冰箱贴、磁性拼图、门吸，并说明其功能（固定物品、方便拼装）。

2.**探究能力提升**

-实验操作：全班幼儿独立完成“磁铁找朋友”实验，记录单上正确标注“能吸”与“不能吸”的物品（如铝箔片不可吸、铁夹子可吸）。

-现象观察：80%幼儿发现“磁力能穿透薄物体”（如隔着薄纸吸回形针），并能解释“厚木板不能穿透”的原因。

-问题解决：在“磁极小火车”活动中，75%幼儿通过调整磁铁方向（N极对S极），成功推动“小车”前进。

3.**科学思维发展**

-归纳推理：幼儿从实验中总结出规律：“磁铁喜欢铁做的朋友”“两极不同才能吸住”。

-批判性思考：在讨论环节，幼儿提出问题：“磁铁能隔着衣服吸铁钉吗？”“塑料杯能挡住磁力吗？”并主动设计实验验证。

-创新应用：小组讨论中，幼儿提出创意想法：用磁铁整理铁质文具、制作磁力钓鱼玩具、设计磁力迷宫游戏。

4.**合作与表达进步**

-小组协作：每组幼儿分工明确（操作员、记录员、展示员），共同完成“磁铁穿透实验”并记录结果。

-表达能力：代表展示时，幼儿用简单语言描述实验过程（“我们用磁铁隔着薄纸吸回形针，纸破了回形针还在吸！”），并回应同伴提问。

-倾听与互动：幼儿专注倾听他人展示，通过提问“为什么隔着厚木板不能吸？”深化理解。

5.**科学态度养成**

-好奇心：课后主动寻找家中磁铁物品（如冰箱贴、磁性画板），次日分享发现“妈妈的手提包有磁铁扣”。

-坚持性：在“磁极相斥”实验中，幼儿反复尝试不同角度，直至成功推开磁铁。

-规则意识：实验后主动整理材料，将磁铁放回指定位置，养成安全操作习惯。

6.**迁移应用能力**

-生活应用：幼儿用磁铁原理整理散落的铁质回形针，或用冰箱贴固定图画。

-问题解决：当拼图散落时，幼儿提出“用磁铁拼图块背面贴铁片，方便拼装”。

-拓展思考：部分幼儿延伸探究：“磁铁能吸水里的东西吗？”为后续学习埋下伏笔。教师随笔Xx教学反思与总结这节课孩子们玩得投入，实验环节特别热闹，小磁铁成了课堂的主角。看着他们举着回形针和磁铁兴奋地喊“吸住了”，挺欣慰的。不过也有点着急，部分孩子对“两极”的理解还是模糊，尤其是同极相斥时，总忍不住把磁铁硬按在一起，得下次用更多颜色标记强化记忆。实验材料准备得还算充分，但薄纸和薄布的厚度差异没提前标注清楚，导致小组记录时有点混乱，下次得提前分类打好标签。

孩子们的知识掌握超出预期，连平时内向的小雨都能举着冰箱贴说“磁铁让贴纸不掉下来”，生活联系做得不错。小组合作时分工挺默契，就是展示环节有点吵闹，下次得加个“小话筒”道具，让代表发言更有仪式感。课后发现几个孩子自发用磁铁整理桌面铁屑，看来迁移应用的效果真不错。

最大的问题是时间把控，导入环节超了2分钟，差点没完成“磁力穿透”实验。下次得把视频缩到30秒，重点留给孩子动手。另外，对能力弱的孩子关注不够，有个男孩总在玩磁铁不记录，下次得安排“小老师”结对子。总的来说，这堂课把科学玩成了游戏，但“磁极固定性”这个难点还得用更形象的教具突破，比如给磁铁贴上永远朝外的箭头标签。板书设计①磁铁的基本特性

-能吸引：铁钉、回形针、铁夹子

-不能吸引：木块、塑料片、铝箔片

②磁铁的两极与相互作用

-N极（红色标记）、S极（蓝色标记）

-同极相斥：N极→N极（推开）

-异极相吸：N极→S极（吸住）

③磁铁在生活中的应用

-冰箱贴：固定物品

-磁性拼图：方便拼装

-门吸：自动关门课后作业1.磁铁找朋友：用磁铁测试家里的物品（如钥匙、硬币、橡皮、勺子），记录哪些能被磁铁吸住，哪些不能，画下来并贴在作业本上。

答案示例：钥匙（铁制，能吸）、硬币（部分含铁，能吸）、橡皮（塑料，不能吸）、塑料勺子（不能吸）。

2.磁极小实验：用红蓝标记磁铁的两极（红=N极，蓝=S极），分别做“同极靠近”“异极靠近”实验，画下磁铁推开或吸住的样子。

答案示例：红极对红极，磁铁推开；红极对蓝极，磁铁吸住。

3.生活中的磁铁：找一找家里的磁铁物品（如冰箱贴、磁性画板、门吸），说说它们用了磁铁的哪个特点。

答案示例：冰箱