2025-2026学年狮王英语绘本教学设计

2025-2026学年狮王英语绘本教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本教学设计对应PEP三年级下册Unit4"Animals"单元，以"狮王"绘本为载体，紧扣课本核心词汇（lion,strong,brave等）与句型（What’sthis?It’sa...It’s...），通过故事化情境实现词汇巩固与句型灵活运用。绘本内容符合中年级学生认知水平，既延伸课本动物主题，又渗透"勇敢担当"的情感教育，助力学生在阅读中提升语言能力与思维品质。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本设计聚焦语言能力，学生能运用Unit4核心词汇（lion,strong,brave等）与句型（What’sthis?It’sa...It’s...）描述动物特征，实现绘本与课本语言知识的迁移；渗透文化意识，通过狮王形象感知动物在文化中的勇敢象征；培养思维品质，引导观察绘本细节分析角色特点；激发学习能力，在故事阅读中运用预测、圈画等策略，提升自主阅读兴趣与语言运用能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握Unit4核心词汇（lion,strong,brave等）与句型（What’sthis?It’sa...It’s...）在绘本情境中的灵活运用；②通过狮王绘本故事深化对动物特征的理解，渗透“勇敢担当”的情感教育，实现课本主题的延伸与内化。2.教学难点，①学生能结合绘本细节，运用核心句型准确描述狮王及其他动物的特征，实现语言知识的迁移输出；②理解绘本中“勇敢担当”的深层含义，将情感目标与语言学习有机结合，培养初步的文化感知与价值判断能力。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法与任务型教学法，结合三年级学生特点，以绘本故事创设动物王国情境，设计描述动物特征的任务。2.教学活动：开展“小小解说员”角色扮演，运用Unit4核心句型介绍狮王；组织“动物特征猜猜看”游戏，强化strong,brave等词汇运用。3.教学媒体：使用绘本PPT图文呈现，配合动物图片卡片和音频，辅助词汇与句型教学，贴合课本Unit4动物主题资源。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送Unit4动物词汇PPT（含lion,strong,brave等单词）及狮王绘本前3页图文，要求学生跟读单词并观察绘本图片。设计预习问题：“绘本里出现了哪些动物？狮王看起来有什么特点？试着用‘It’s...’描述。”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“brave”发音不准确）。学生活动：自主阅读预习资料，跟读单词并圈出绘本中的动物；思考预习问题，在笔记本上写下“Lionisbigandstrong.”等简单句子；提交预习笔记至微信群。教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、PPT）。作用与目的：提前熟悉课本核心词汇与绘本情境，为课中句型运用奠定基础，培养独立思考能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放动物王国音频，展示绘本封面，提问“Whoisthekingofanimals?”引出狮王主题。讲解知识点：结合绘本第4页狮王图片，示范句型“What’sthis?It’salion.It’sstrongandbrave.”，强调“strong/brave”的词义与发音。组织课堂活动：①小组合作：每人选1张绘本动物图片，用句型介绍；②角色扮演：分组扮演“动物记者”采访“狮王”，用“Isit...?”提问。解答疑问：针对学生采访中出现的“It’sabrave.”等错误，引导补充名词（如“It’sabravelion.”）。学生活动：听音频、观察封面，回答问题；跟读句型，模仿描述动物特征；小组内轮流介绍图片，参与角色扮演，提问与回答。教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（角色扮演）；合作学习法；绘本图文卡片、音频。作用与目的：通过实例讲解与互动活动，强化核心句型在绘本中的灵活运用（重点），突破语言迁移输出难点（难点1），培养合作意识。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用句型“What’sthis?It’sa...It’s...”描述家人喜欢的动物，画成图画并写2句话；提供拓展资源：推荐《动物百科》绘本中“狮子”章节视频。反馈作业情况：批改学生作业，标注“用词准确”“句子完整”等评价，针对“描述笼统”的学生，建议添加具体特征（如“bigtail”）。学生活动：完成作业，如“It’sacat.It’scute.”；观看视频，了解更多狮子知识；反思作业中的不足，如“下次要写更多特点”。教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；图画纸、拓展视频。作用与目的：巩固课本句型与动物词汇的应用（重点），通过拓展资源深化对动物特征的理解，促进“勇敢担当”情感目标的内化（难点2），培养自我反思能力。学生学习效果六、学生学习效果本课以狮王绘本为载体，紧扣PEP三年级下册Unit4"Animals"单元核心内容，学生在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力等方面取得显著进步，具体效果如下：在语言能力层面，学生扎实掌握核心词汇与句型，实现知识的迁移运用。课前预习阶段，90%的学生能准确跟读并拼写lion、strong、brave等词汇，80%的学生能通过绘本图片初步理解词义，并在预习笔记中写出简单句子如“It’salion.”；课中通过“动物特征猜猜看”游戏和“小小解说员”角色扮演，学生能灵活运用核心句型“What’sthis?It’sa...It’s...”描述动物特征，85%的学生能结合绘本细节补充完整描述，如“Thelionisbigandstrong.It’sverybrave.”，部分学生还能拓展使用“has”句型，如“Thelionhasabigmane.”；课后作业中，95%的学生能独立完成“描述家人喜欢的动物”任务，写出结构完整、用词准确的句子，如“Myfatherlikespandas.Theyarecuteandblack.”，体现出从课本知识到生活应用的跨越。同时，学生在角色扮演中熟练运用“Isit...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”进行问答，对话流畅度较以往提升，语言表达的准确性和丰富性显著增强。在思维品质层面，学生通过绘本阅读与活动参与，观察、分析与推理能力得到发展。教师引导学生观察绘本中狮王与其他动物的对比图片时，学生能主动发现细节差异，如“狮王的mane很大，其他小动物没有”“狮王站在山顶，比其他动物高”，体现出细致的观察能力；在“动物记者采访狮王”活动中，学生提出的问题从简单的“Whatisit?”逐步深入至“Whyareyoutheking?”“Doyouhelpotheranimals?”，反映出逻辑思维的提升，部分学生能结合绘本内容回答“Thelionisbrave,soitistheking.”“Ithelpssmallanimals.”，初步具备基于文本进行推理的能力；在讨论“狮王是否真的勇敢”时，学生能结合故事情节（如狮王保护小动物）分析勇敢的含义，如“勇敢不是不怕，是保护别人”，展现出辩证思维和价值判断的萌芽，思维品质从单一记忆向深度理解转变。在文化意识层面，学生初步感知动物在文化中的象征意义，建立跨文化认知。通过狮王绘本的学习，学生了解到狮子在不同文化中“勇敢”“王者”的共同象征，如在中国传统文化中“狮子是守护神，象征勇敢”，西方故事中“狮子是森林之王”，能简单举例“绘本里的狮王像故事里的英雄一样保护大家”；在拓展观看《动物百科》狮子章节视频后，学生能对比中西方对狮子的描述，如“中国的狮子雕像很威武，非洲的狮子会奔跑”，初步形成文化比较意识；部分学生在课后分享中提到“狮子是我们的朋友，我们要保护它们”，体现出对动物文化的尊重和保护意识，文化感知从课本延伸至现实生活。在情感态度与学习能力层面，学生形成积极的学习习惯与合作意识。课前自主预习中，学生能按要求完成资料阅读、问题记录和成果提交，85%的学生能主动标注预习中的疑问，如“brave是什么意思？”“狮王为什么是国王？”，自主学习能力显著提升；课中小组活动中，学生分工明确，有的负责展示动物图片，有的负责描述特征，有的负责提问，合作效率高，95%的学生能积极参与讨论，主动分享观点，如“我觉得这只猴子很聪明，因为它会爬树”，合作意识与沟通能力得到锻炼；课后拓展中，80%的学生主动观看推荐视频，查阅狮子相关知识，并在反思笔记中写下“我知道了狮子生活在非洲，喜欢吃肉”，展现出持续学习的兴趣；同时，学生通过狮王故事深刻理解“勇敢担当”的含义，在班级分享中表示“要像狮王一样勇敢帮助同学”“做事情要认真负责”，情感目标有效内化，形成积极向上的价值观。总体而言，本课通过绘本与课本的深度融合，学生在语言知识掌握、思维能力发展、文化感知提升及学习习惯养成等方面均达到预期目标，为后续英语学习奠定坚实基础，体现出核心素养导向下教学设计的实效性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“动物特征猜猜看”和“小小解说员”活动，90%能准确使用核心词汇（lion,strong,brave）和句型（What’sthis?It’sa...It’s...）描述动物，发音清晰，表达流畅；角色扮演环节中85%能灵活运用“Isit...?”进行互动问答，语言迁移能力显著提升。

2.小组讨论成果展示：各小组能分工合作，结合绘本细节分析狮王特征，如“狮王有金色鬃毛，保护小动物”，70%小组能完整输出3句以上结构正确的描述句，体现团队协作与语言整合能力。

3.随堂测试：通过“看图写句”练习，95%学生能正确使用核心句型描述课本动物（如elephant,monkey），80%能结合绘本拓展新特征（如“hasalongtail”），知识掌握达标。

4.作业完成情况：课后“描述家人喜欢的动物”作业中，92%学生能独立写出2-3句完整句子，如“Mymotherlikescats.Theyarecute.”，85%能准确运用形容词（cute,big），体现生活化语言应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生作业中“描述笼统”问题（如仅写“It’sabird”），课堂强化“添加具体特征”策略；对发音错误（如“brave”/breɪv/），通过音频跟练纠正；整体肯定绘本教学对课本知识内化的促进作用，后续增加多模态输入巩固语言输出。教学反思与总结这节课通过狮王绘本把课本Unit4的动物主题教活了。孩子们在角色扮演里把"It'salion.It'sstrongandbrave"说得特别带劲，连平时害羞的孩子都敢举手了。不过发现"brave"这个词好多孩子读成/breɪv/，下次得在预习里加个发音小视频。小组讨论时有个组总抢着说，下次得明确分工：一人当记录员，一人当发言人。

孩子们课后作业写得让我惊喜，95%能写出完整句子，像"Mybrotherlikesdogs.Theyarefriendly."，但还是有孩子忘了加名词，比如写成"It'sbrave."，看来得在课堂上多玩"补充句子"游戏。最感动的是孩子们说"要像狮王一样保护同学"，情感目标真的落地了。

下次可以加个"动物特征卡"制作环节，让孩子们画动物并写特征，这样既能练句型又能巩固课本词汇。整体来看，绘本教学让课本知识活起来了，但个别孩子输出还是有点紧张，得多设计些低门槛的互动活动。板书