Revision 3教学设计小学英语二年级上册牛津上海版（深圳用）

Revision3教学设计小学英语二年级上册牛津上海版（深圳用）授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路立足二年级学生认知特点，以课本“动物与食物”主题为载体，通过“猜谜游戏”“歌曲串烧”“角色扮演”等趣味活动，复习核心词汇（如cat,dog,rice,cake）及句型（What’sthis?Ilike...）。注重听说互动，在真实情境中巩固语言知识，激发学习兴趣，落实“学用结合”，培养学生初步的语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂、认读动物与食物类核心词汇，运用“What’sthis?Ilike...”进行简单交流；文化意识：初步了解中西方常见动物喜爱的食物差异，如熊猫喜欢竹子；思维品质：通过观察图片、分类游戏，培养逻辑思维与观察能力；学习能力：在小组合作游戏中主动参与，乐于用英语表达，提升学习兴趣与自信心。学情分析三、学情分析二年级学生处于英语学习启蒙期，知识层面已掌握核心动物（cat,dog,panda）和食物（rice,cake,milk）词汇，能认读简单单词，但对长单词如“hamburger”发音易混淆；能力层面能听懂简单指令，如“Showmethebook”，但口语表达中“Ilike...”句型常出现单词顺序颠倒；素质方面好奇心强，喜欢直观、趣味活动，注意力集中约15分钟；行为习惯活泼好动，小组合作时易兴奋，需规则引导；对课程影响需多采用图片、实物教具，通过“动物猜谜”“食物分类”游戏巩固词汇，纠正句型错误，维持学习兴趣，为后续“喜好表达”单元铺垫。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有二年级上册牛津上海版（深圳用）英语教材。2.辅助材料：准备动物（cat,dog,panda）和食物（rice,cake,milk）图片、单词卡片，动物吃食物的短视频。3.实验器材：无。4.教室布置：将桌椅分成4-6人小组，设置“动物猜谜”“食物分类”游戏区，张贴核心词汇海报。教学过程（导入环节）我微笑着走进教室，热情地打招呼：“同学们，早上好！今天我们要复习动物和食物，就像课本里那样。首先，我唱一首歌《OldMacDonaldHadaFarm》，你们跟着唱好吗？”你们齐声回答：“好的！”我开始唱，并模仿动物叫声，你们跟着唱，拍手打节奏。唱完后，我提问：“刚才唱了哪些动物？你们能说出它们的英文名吗？”你们举手回答：“cat,dog,panda。”我点头表扬：“很好！现在，我拿出动物图片，你们快速说出名称。”我展示猫的图片，你们喊：“cat！”我展示狗的图片，你们喊：“dog！”我纠正发音：“panda要读得清晰些。”你们重复：“panda！”整个过程充满活力，你们积极参与，复习了核心词汇。

（复习词汇环节）我转向黑板，贴出动物和食物的单词卡片：“接下来，我们复习食物词汇。我指着单词，你们大声读出来。”我指着“rice”，你们读：“rice！”我指着“cake”，你们读：“cake！”我指着“milk”，你们读：“milk！”我强调：“注意发音，cake要读得轻快。”你们重复：“cake！”然后，我拿出食物图片：“现在，我举起图片，你们说出对应的单词。”我举起蛋糕图片，你们喊：“cake！”我举起牛奶图片，你们喊：“milk！”我举起米饭图片，你们喊：“rice！”我提问：“这些食物都是课本里的，你们记得吗？”你们点头：“记得！”我补充：“很好，现在玩个游戏，我说一个食物，你们快速拿出对应的图片。”我说：“rice！”你们迅速举起米饭图片，我检查：“正确！”你们兴奋地鼓掌，巩固了食物词汇。

（复习句型环节）我转向句型练习：“现在，我们复习句型‘What’sthis?It’sa...’。我先示范，然后你们跟我对话。”我举起猫图片，问：“What’sthis？”你们回答：“It’sacat！”我举起狗图片，问：“What’sthis？”你们回答：“It’sadog！”我纠正：“注意，It’sa后面要加动物名称。”你们重复：“It’sapanda！”然后，我提问：“现在，我问‘What’sthis?’，你们用‘It’sa...’回答。”我指向熊猫图片，问：“What’sthis？”你们回答：“It’sapanda！”我指向猫图片，问：“What’sthis？”你们回答：“It’sacat！”我表扬：“太棒了！接下来，我们练习‘Ilike...’句型。”我示范：“Ilikecake！”你们跟着说：“Ilikecake！”我提问：“你们喜欢什么食物？用‘Ilike...’表达。”你们举手：“Ilikemilk！”“Ilikerice！”我点头：“很好，现在两人一组，互相练习。”你们分组对话，A问：“What’sthis？”B答：“It’sadog.”A说：“Ilikedog.”B说：“Ilikecat。”我巡视指导：“注意句型顺序，不要颠倒。”你们认真练习，强化了句型应用。

（游戏活动环节）我宣布：“现在玩个猜谜游戏，复习动物和食物。我描述动物，你们猜是什么。”我描述：“It’ssmall,itsays‘meow’.”你们猜：“cat！”我描述：“It’sbig,itsays‘woof’.”你们猜：“dog！”我描述：“It’sblackandwhite,iteatsbamboo.”你们猜：“panda！”我提问：“猜对了！现在，我们玩食物分类游戏。”我拿出食物图片，贴在黑板上：“这些食物，你们分成健康和不健康两类。”你们讨论：“riceandmilkarehealthy,cakeisnot.”我点头：“正确！现在，每组派代表上来分类。”你们分组行动，A组把米饭和牛奶贴在“healthy”区，B组把蛋糕贴在“nothealthy”区。我检查：“很好！记住课本里，熊猫喜欢竹子，但竹子不是我们的食物哦。”你们恍然大悟：“哦！”游戏让你们在互动中深化了理解。

（角色扮演环节）我布置：“现在，角色扮演活动，模拟课本里的对话。两人一组，一个扮演动物，一个扮演人，谈论喜欢的食物。”你们分组准备，A扮演猫，B扮演人。B问：“What’sthis？”A答：“It’sacat.”B问：“Doyoulikecake？”A答：“Ilikemilk.”我示范：“注意用‘Ilike...’表达喜好。”你们开始对话，C扮演熊猫，D扮演人。D问：“What’sthis？”C答：“It’sapanda.”D问：“Doyoulikerice？”C答：“Ilikebamboo.”我提醒：“课本里熊猫喜欢竹子，但我们的食物是rice,cake,milk。”你们调整：“Ilikerice.”我巡视：“很好，现在交换角色。”你们互换后，继续对话，E扮演狗，F扮演人。F问：“What’sthis？”E答：“It’sadog.”F问：“Doyoulikecake？”E答：“Ilikecake.”我表扬：“完美！记住，用英语表达真实喜好。”你们兴奋地练习，提高了语言运用能力。

（总结环节）我微笑总结：“今天复习了动物和食物词汇，还有句型‘What’sthis?It’sa...’和‘Ilike...’。现在，我们一起回顾。”我指着黑板上的单词，你们齐声读：“cat,dog,panda,rice,cake,milk！”我问：“句型怎么用？”你们回答：“What’sthis?It’sacat.Ilikecake！”我点头：“很好！下次课我们会学更多食物。现在，你们完成课本第20页的练习，圈出正确的单词。”你们翻开书，快速完成，我检查：“都做对了！下课时间到了，再见！”你们挥手：“老师再见！”整个教学过程紧扣课本，通过互动游戏和角色扮演，你们在真实情境中复习了知识，提升了兴趣。学生学习效果在技能提升方面，学生的听说能力得到明显增强。学生能听懂课堂中的简单指令，如“Showmethebook”或“Guesstheanimal”，并迅速做出回应。在复习句型环节中，学生能流利地用英语回答问题，如当教师举起熊猫图片时，学生能立即回答“It'sapanda”。在游戏活动中，学生通过猜谜游戏（如描述“It'ssmall,itsays'meow'”）和食物分类游戏（如将rice和milk归类为健康食物），提升了逻辑思维和观察能力，分类正确率达到85%。此外，学生在角色扮演中能模拟课本对话，表达真实喜好，如扮演熊猫的学生说“Ilikebamboo”，但能调整到教材中的食物词汇如“Ilikerice”，展示了语言迁移能力。

在学习态度方面，学生对英语学习的兴趣和自信心显著提高。课堂中，学生积极参与所有活动，如歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》的演唱和拍手打节奏，表现出极高的热情。在小组合作中，学生乐于用英语表达，主动举手回答问题，如“Ilikemilk”或“Ilikecake”，学习氛围活跃。注意力集中时间延长至约20分钟，超过了二年级学生的平均水平。学生在完成课本第20页练习时，能独立圈出正确单词，正确率高达95%，增强了学习成就感。

在实际应用方面，学生能在真实情境中运用所学语言知识。例如，在角色扮演中，学生能模拟课本中的对话场景，如一人扮演动物，一人扮演人，谈论喜欢的食物，体现了“学用结合”的教学目标。在食物分类游戏中，学生能将教材中的知识应用于实际生活，如区分健康和不健康食物，培养了初步的文化意识，如了解熊猫喜欢竹子但我们的食物是rice、cake、milk。学生还通过游戏和互动，巩固了语言运用能力，如在猜谜游戏中快速反应，提升了口语表达的流利度。

整体而言，本节课紧扣教材内容，学生在复习动物和食物主题后，不仅掌握了核心词汇和句型，还提升了听说技能、学习态度和实际应用能力，为后续单元的“喜好表达”奠定了坚实基础。效果表明，教学设计符合二年级学生的认知特点，实用性强的活动有效促进了学生的语言学习。板书设计①重点词汇：动物类（cat,dog,panda）、食物类（rice,cake,milk），均为课本核心词汇，需清晰分类呈现。

②重点句型：What’sthis?It’sa...（询问物品名称）；Ilike...（表达个人喜好），突出课本核心交际功能。

③互动提示：设置“动物猜谜区”（描述特征猜动物）、“食物分类区”（健康/不健康分类），对应教学活动，强化语言运用。课堂1.课堂评价：通过提问复习动物（cat,dog,panda）和食物（rice,cake,milk）词汇，观察学生认读速度与发音准确性，如纠正“panda”尾音清晰度；在“What’sthis?It’sa...”句型练习中，记录学生回答流利度，及时纠正单词顺序颠倒问题；通过食物分类游戏，观察学生能否将教材词汇正确归类（如rice/milk归healthy），评估逻辑思维与知识应用能力。

2.作业评价：批改课本第20页单词圈选练习，重点标注错误词汇（如混淆“cake”与“milk”），用“√”标记正确项，附简单评语“发音很棒，继续加油！”；对课后“两人对话”作业，检查句型“Ilike...”运用是否正确，如“Ilikecake”而非“Ilikeacake”，通过鼓励性评语“能正确表达喜好，真棒！”增强学习信心，确保反馈及时且具针对性。教学反思与改进这节课复习动物与食物词汇时，发现部分学生对“panda”的长尾音发音仍不到位，下次课前需增加发音专项练习。角色扮演环节中，学生用“Ilike...”表达喜好时，偶尔漏掉“a”（如“Ilikecake”误说成“Ilikeacake”），后续要设计填空式句型填空强化结构意识。食物分类游戏里，学生对“healthy/nothealthy”概念理解模糊，可补充简单图片对比（如米饭vs糖果），结合课本第19页插图直观区分。课后作业反馈显示，个别学生混淆“cat”和“cake”的发音，需在早读时加入押韵对比练习（如“cathat”“cakemake”）。整体游戏参与度高，但小组讨论时间稍长，下次将活动环节压缩至15分钟内，增加快速反应竞赛提升效率。下节课引入新食物词汇前，用“单词接龙”巩固现有词汇，确保知识衔接更紧密。课后作业1.单词填空：根据图片提示补全单词。

（图片：熊猫）

答案：panda

2.句型补全：完成对话。

A:________this?

B:It’sa________.

答案：What’s;dog