2025-2026学年散文教案模版

2025-2026学年散文教案模版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版八年级语文上册《背影》散文精读课。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2025年10月20日第3课时。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：通过分析文中“蹒跚”“攀缩”等细节描写，学习朴素而富有表现力的语言表达。思维发展与提升：梳理作者情感变化，理解父爱的深沉与厚重，提升对亲情主题的思辨能力。审美鉴赏与创造：感受散文语言的自然美和情感真挚美，培养对亲情的审美感知。文化传承与理解：体会中国家庭中含蓄而深沉的亲情文化，传承孝亲敬老的传统美德。重点难点及解决办法重点：理解作者对父亲复杂深沉的情感变化，把握“背影”的象征意义。

难点：体会文中含蓄内敛的亲情表达，理解特定时代背景下父子关系的独特性。

解决办法：

1.重点突破：通过圈画关键词句（如“蹒跚”“攀缩”），引导学生分析细节描写与情感表达的关联；设计“情感曲线图”活动，梳理作者情感脉络。

2.难点突破：补充作者生平及时代背景资料，结合学生家庭生活经验进行类比讨论；聚焦“买橘子”片段，分角色朗读体会动作背后的深情。教学方法与策略选择讲授法讲解时代背景，讨论法分析文本细节，案例研究聚焦“背影”象征意义。设计角色扮演活动模拟父子互动，情感词汇匹配游戏促进参与互动。使用PPT展示关键句，音频播放朗读片段，在线平台讨论交流。教学过程**（一）情境导入，初探背影（5分钟）**

师：同学们，上课前请大家看大屏幕（展示朱自清与父亲的合影）。这位是现代散文家朱自清，他笔下最打动人心的作品之一就是《背影》。今天，我们就跟随他的文字，走进那个车站，感受一段沉默的父爱。请同学们快速浏览课文，找出直接描写"背影"的段落。

生：（快速阅读后举手）第6段和第7段。

师：很好！这两段是全文的情感高潮。现在请大家齐声朗读第6段，特别留意描写父亲动作的词语。

（学生齐读）

师：哪些动词让你印象最深？

生：蹒跚、探身、攀缩、倾。

师：这些动词组合起来，构成了一幅动态画面。为什么作者不直接写"父亲很辛苦"，而是用动作描写？

**（二）细读文本，解构背影（12分钟）**

师：现在请大家以小组为单位，完成两个任务：

1.用横线画出文中所有体现父亲"笨拙"的细节；

2.圈出作者三次流泪的句子，思考每次流泪的原因。

（小组合作讨论，教师巡视指导）

师：哪组先分享发现？

生：我们组找到了"戴着黑布小帽""穿着黑布大马褂"这些外貌描写，还有"他用两手攀着上面，两脚再向上缩"的动作。

师：这些描写共同塑造了一个怎样的父亲形象？

生：不修边幅、行动不便，但非常努力。

师：正是这种"笨拙"中的执着，才让背影更具力量。再看作者的泪水——第一次是"我看见他戴着黑布小帽时"，为什么流泪？

生：因为父亲的老态让作者心酸。

师：第二次呢？

生：父亲买橘子回来，作者"我的眼泪很快地流下来了"。

师：这次流泪的情感更复杂，既有心疼，也有愧疚。我们重点分析这个段落：

（PPT展示关键句："我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去...他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。"）

师：请大家用"情感曲线图"标注每个动作背后的情感变化。（教师示范在黑板上绘制曲线图）

生：（动手绘制）攀缩时是紧张，微倾时是心疼。

师：对！每个动作都像电影特写，把父爱具象化了。

**（三）突破难点，深悟背影（15分钟）**

师：有同学提出疑问：为什么全文不写父亲的脸？这正是我们今天要突破的难点。请看补充材料：（展示1925年朱自清与父亲失和的历史背景）

生：原来他们当时正在闹矛盾！

师：对！作者刻意避开父亲的面部描写，反而强化背影的象征意义。当亲情陷入僵局时，背影成为唯一能承载情感的载体。现在请大家思考：如果换成"父亲的脸"，效果会怎样？

生：直接写脸会显得太直白，背影更有想象空间。

师：完全正确！背影的"不可见"反而让父爱更加深沉。我们再来玩个"情感词汇匹配"游戏：（展示"蹒跚""攀缩""微倾"等动作词，匹配"沉重""倔强""笨拙"等情感词）

生：蹒跚对应沉重，攀缩对应倔强，微倾对应笨拙却努力。

师：这些词组合起来，就是中国式父爱的密码——不言语，却重千钧。

**（四）拓展延伸，传承背影（8分钟）**

师：现在请大家联系生活，分享一个让你印象深刻的"背影"故事。（播放《父亲》背景音乐）

生：（举手）我爸爸每次送我上学，都会在路口看着我进校门，从不说话，就转身离开。

师：这个场景和课文何其相似！请用一句话形容你心中的"背影"：

生：是沉默的守护，是转身的爱。

师：说得真好！现在请大家完成"背影接力"活动：

1.在便签纸上写一个你观察到的"背影细节"；

2.贴在班级"亲情树"上，并朗读。

（学生书写、分享）

生："妈妈凌晨五点起床做饭的背影，佝偻却坚定。"

师：这些细节，就是生活中的《背影》。最后请大家带着思考回家：今晚，为父母做一件小事，观察他们的背影，并写下200字感悟。

**（五）课堂小结，余音绕梁（5分钟）**

师：同学们，今天我们透过"背影"这个意象，不仅读懂了朱自清的父子情，更读懂了中国式亲情的表达方式。它或许笨拙，或许沉默，但永远厚重如山。下节课我们将学习如何用细节描写传递情感，请大家预习《老王》中的细节描写片段。下课！拓展与延伸1.**文本细读拓展**

-**《给亡妇》节选**：结合教材"父子情"主题，阅读朱自清悼念亡妻的文字，对比《背影》中"含蓄深沉"与"直抒胸臆"两种抒情方式的差异，分析作者如何通过不同载体表达亲情。

-**《荷塘月色》片段**：聚焦"叶子出水很高"等细节描写，与《背影》中"攀缩""微倾"的动作描写进行对比，体会朱自清散文"白描传神"的语言风格，强化对细节表现力的认知。

-**《背影》删改段落**：提供作者初稿中"父亲流泪"的直白描写与定稿"背影"意象的对比，引导学生探究意象化表达的审美价值，深化对"以小见大"写作手法的理解。

2.**写作能力提升**

-**细节描写阶梯训练**

-**观察练习**：记录生活中"背影"类细节（如母亲弯腰拖地、父亲登车时踉跄），要求至少包含三个动作动词，模仿课文"攀缩""微倾"的精准表达。

-**情感投射**：为所观察的背影添加心理描写，如"那微驼的脊背，像一座沉默的桥"，训练将具象场景升华为情感符号的能力。

-**片段创作**：以"转身的爱"为题，创作200字亲情片段，必须包含一个核心意象（如"颤抖的手""褪色的围裙"），借鉴课文"背影"的象征手法。

3.**文化内涵探究**

-**中国式亲情表达研究**

-**《傅雷家书》选段**：分析书信中"勿惧孤独""艺术修养"等理性叮嘱，与《背影》中行动胜于言语的父爱形成互补，探讨中国亲情"外冷内热"的文化特质。

-**《项脊轩志》对比**：归有光"庭有枇杷树"的含蓄哀思与朱自清"背影"的视觉冲击，共同构成中国散文"托物寄情"的传统，引导学生归纳亲情表达的民族范式。

-**跨文化比较**

-提供泰戈尔《金色花》中"匿笑"的亲子互动，对比《背影》中"沉默守护"的差异，思考不同文化背景下亲情表达的共性与个性。

4.**实践性学习任务**

-**"家庭记忆"影像计划**：用手机拍摄家中长辈的背影特写（如厨房切菜、阳台晾衣），配50字解说词，要求突出"平凡中的伟大"，培养观察生活、提炼主题的能力。

-**亲情故事会**：分组收集家族中"不说话的爱"的真实故事（如祖父深夜修自行车、母亲冒雨送伞），在班级以"无声的背影"为主题进行故事接龙，深化对亲情的多元认知。

-**文本再创作**：将《背影》"买橘子"场景改写成现代版（如父亲笨拙地安装网购的电脑支架），保留"笨拙中的深情"核心，体会经典主题的当代转化。

5.**跨学科关联**

-**历史维度**：结合1925年新旧文化交替背景，理解《背影》中"传统父权"与"现代启蒙"的张力，如父亲坚持送行体现的旧式礼教与儿子"总觉得他说话不大漂亮"的叛逆心理。

-**艺术鉴赏**：对比丰子恺《父与子》漫画中"父亲扛儿"的诙谐形象与《背影》的沉重感，探讨不同艺术体裁对亲情主题的差异化呈现。

6.**延伸阅读清单**

-**必读篇目**：鲁迅《风筝》（兄弟情矛盾）、冰心《纸船》（母爱象征）、汪曾祺《多年父子成兄弟》（平等亲情）

-**选读篇目**：梁实秋《中年》（代际观察）、史铁生《我与地坛》（生命与亲情）、龙应台《目送》（全球化视野下的亲情）

**课后探究方向**

1.绘制"亲情表达方式图谱"，对比《背影》《傅雷家书》《目送》中"行动""文字""沉默"三种表达的效果差异。

2.调研祖父母辈与父母辈对"爱"的理解差异，撰写《两代人的亲情密码》研究报告。

3.为"背影"意象设计视觉符号（如简笔画、徽章），在班级"亲情文化墙"展示，强化情感共鸣。典型例题讲解例题1：在《背影》中，作者描写父亲买橘子时使用的动作词有哪些？

答案：蹒跚、探身、攀缩、微倾。

例题2：梳理作者在《背影》中情感变化的过程。

答案：开始时对父亲的不满，看到背影时感到心酸和愧疚，最后理解父爱的深沉。

例题3：分析“背影”在文中的象征意义。

答案：背影象征着父爱的深沉、含蓄和无私，体现了中国式亲情的表达方式。

例题4：举例说明《背影》中朴素而富有表现力的语言。

答案：如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”，用简单动词传达深刻情感。

例题5：《背影》表达了怎样的亲情主题？

答案：表达了父子之间含蓄而深沉的爱，以及作者对父爱的理解和忏悔。教学反思与总结这节课上下来，感觉学生对"背影"的象征意义理解得比较到位，特别是通过"情感曲线图"活动，不少学生能准确标注出父亲动作背后的情感变化。小组讨论时，大家找"蹒跚""攀缩"这些细节的积极性很高，说明白描手法的教学效果不错。不过也有遗憾，比如分析"为什么避开父亲面部描写"这个难点时，部分学生还是停留在"父亲不好看"的表面理解，补充的历史背景资料可能需要更早介入。

学生最出彩的是"背影接力"环节，那个"凌晨五点做饭的背影"的分享让全班安静，证明亲情主题确实能引发共鸣。但写作训练环节时间有点