2025-2026学年唱歌英文绘本教学设计

2025-2026学年唱歌英文绘本教学设计主备人备课成员教学内容一、教学内容基于PEP三年级下册Unit4Animals，结合绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》及歌曲《TheAnimalSong》，教学内容包括核心词汇（cat,dog,bird,rabbit等动物名称；red,yellow,blue等颜色），核心句型（Whatdoyousee?Iseea...），通过绘本分角色朗读、歌曲跟唱、动物模仿游戏等活动，在情境中感知语言运用，培养语音感知与表达兴趣。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本与歌曲融合教学，培养语言能力：运用动物词汇和“Whatdoyousee?Iseea...”句型进行简单描述与交流；发展思维品质：通过观察绘本画面、模仿动物特征，提升观察力与想象力；增强文化意识：感知动物主题在英语绘本中的常见表达，激发对多元文化的兴趣；涵养学习能力：在跟唱、角色扮演中培养合作意识与主动参与语言实践的习惯。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基础动物词汇如cat,dog，颜色词汇如red,blue，并能使用简单句型“Iseea...”。在PEPUnit4Animals中，他们接触了更多动物名称和“Whatdoyousee?”句型，为绘本教学奠定基础。学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢互动游戏和歌曲，能力上能跟读模仿但发音需加强，学习风格以视觉和听觉为主。可能遇到的困难包括发音不准确如bird,rabbit，句型混淆，挑战是注意力分散，在角色扮演中害羞，词汇记忆不足。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有PEP三年级下册课本及《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》绘本。辅助材料：动物图片卡（cat,dog,bird等）、颜色卡（red,yellow,blue等）、绘本PPT（含画面和文字）、歌曲《TheAnimalSong》音频及动画视频。实验器材：无。教室布置：设置分组讨论区（4人/组）、角色扮演区（放置动物头饰）、绘本展示墙（张贴核心句型及词汇卡）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》简化版PPT、歌曲《TheAnimalSong》音频及预习要求（听音频、看图片，尝试说出动物名称）。设计预习问题：“绘本里出现了哪些动物？它们分别是什么颜色？试着用‘Iseea...’说一句话。”监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记（如动物词汇列表、简单句型尝试），标记共性问题（如rabbit发音错误）。

学生活动：自主听音频、看PPT，记录动物名称（如cat,dog,bird）和颜色（red,yellow,blue）；针对预习问题思考，尝试用简单句型描述（如“Iseearedbird.”）；提交预习笔记至群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法（听、看、记）；信息技术手段（微信群、PPT、音频）。

作用与目的：初步感知核心词汇和句型，为课堂学习奠定基础；培养学生自主收集信息的能力，提前暴露发音和句型使用问题。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放绘本封面动画，提问“Whatdoyouseeonthecover?”，引出课题。讲解知识点：结合绘本页面逐页教学，重点示范动物词汇（如rabbit的“rab-bit”分音节发音）和句型“Whatdoyousee?Iseea...”，通过实物图片卡强化词汇与图片对应。组织课堂活动：①小组讨论：4人一组，用绘本句型互相介绍组内喜欢的动物；②角色扮演：分角色朗读绘本，模仿动物叫声和动作（如兔子跳、鸟飞），教师巡回指导纠正发音；③跟唱歌曲：播放《TheAnimalSong》动画，带领学生边唱边做动作。解答疑问：针对学生易混淆的句型（如“Whatdoyousee?”与“Whatisthis?”）进行对比练习，强化“Whatdoyousee?”的情境运用。

学生活动：听导入动画，尝试回答“Iseeabrownbear.”；跟读词汇和句型，注意发音；参与小组讨论，用句型交流（如“Iseeabluedog.”）；扮演角色，朗读并模仿动物特征；跟唱歌曲，配合动作巩固词汇。

教学方法/手段/资源：讲授法（示范发音、讲解句型）；实践活动法（小组讨论、角色扮演、跟唱）；合作学习法（小组互动）。

作用与目的：通过情境化活动突破重难点（词汇发音准确、句型灵活运用）；在角色扮演和跟唱中提升语言表达兴趣，培养合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：①基础作业：画一幅“我的动物朋友”，用“Iseea...”句型描述3种动物及颜色；②拓展作业：录制一段小视频，用“Whatdoyousee?Iseea...”向家人介绍绘本中的动物。提供拓展资源：推荐动物主题绘本《DearZoo》和英文儿歌《WalkingWalking》视频链接。反馈作业情况：批改学生画作和视频，重点标注句型使用正确的案例，对发音问题录制示范音频反馈。

学生活动：完成画作并写句子，如“Iseeagreenrabbit.”；录制视频介绍动物，如“Mom,whatdoyousee?Iseeayellowbird.”；观看拓展绘本和儿歌，模仿跟读。

教学方法/手段/资源：自主学习法（完成作业、拓展阅读）；反思总结法（通过作业反馈调整发音和句型）。

作用与目的：通过绘画和视频创作巩固句型运用，提升语言实际应用能力；拓展资源拓宽知识面，反思作业中的不足促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《DearZoo》byRodCampbell：通过“Pleasesendme...”句型，讲述孩子写信向动物园索要动物，最终收到合适宠物的故事。书中包含课本核心动物词汇（lion,elephant,monkey等），结合“Iseea...”句型拓展“Pleasesendmea...”表达，同时融入动物特征描述（big,tall,small），帮助学生理解动物形容词的运用。

（2）《FromHeadtoToe》byEricCarle：以“Iama[animal]，Ican[action]”为核心句型，展示不同动物的动作（如giraffesbendtheirnecks,monkeyswavetheirarms）。书中动物词汇与课本Unit4Animals高度重合（bird,elephant,giraffe等），通过肢体动作模仿，强化学生对动物特征与动作词汇的关联，同时巩固“Ican...”句型，为后续学习动作类词汇奠定基础。

（3）《WalkingThroughtheJungle》byJulieLacome：以“I'mwalkingthroughthejungle.WhatdoIsee?Iseea[animal]lookingatme”为重复句型，结合动物栖息地词汇（jungle,ocean,desert），拓展课本动物主题的场景化表达。书中动物词汇（snake,monkey,polarbear）与课本衔接，同时引入“lookingatme”等动作短语，帮助学生丰富语言表达的细节。

（4）《PolarBear,PolarBear,WhatDoYouHear?》byBillMartinJr.：作为《BrownBear》的姊妹篇，延续核心句型“Whatdoyouhear?Iheara...”，引入声音词汇（roar,hiss,trumpet）。书中动物词汇（polarbear,flamingo,zebra）与课本Unit4Animals部分重合，通过“声音-动物”对应关系，帮助学生从视觉感知拓展到听觉感知，同时巩固句型结构变换。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）词汇拓展与分类整理：引导学生制作“我的动物词汇卡”，将课本动物词汇（cat,dog,bird,rabbit）按“农场动物”“野生动物”“宠物”分类，并补充新词汇（turtle,elephant,panda），为每个词汇配简笔画并标注颜色（如“agreenturtle”“ablackpanda”），通过视觉化记忆巩固词汇与颜色的关联。

（2）句型情境化应用：设计“动物寻宝”家庭任务，让学生在家中寻找3件物品，用“Whatdoyousee?Iseea...”句型描述（如“Whatdoyousee?Iseearedbook.”），并录制视频分享。此外，鼓励学生改编《BrownBear》绘本，将动物替换为课本其他单元词汇（如水果、文具），创编新故事如“Apple,Apple,WhatDoYouSee?”，培养语言迁移能力。

（3）文化感知与跨学科融合：通过简单绘本《TheUglyDuckling》，引导学生了解西方文化中“swan”象征“蜕变与美丽”，对比中国文化中“鹅”的吉祥寓意，制作“动物文化小报”，用英语标注动物名称及1-2句简单描述（如“Aswanisbeautiful.”），结合美术学科提升学习趣味性。

（4）语音与表达强化：提供《BrownBear》慢速音频，让学生模仿语音语调，重点练习“bird”“rabbit”等易错发音，并录制“动物配音秀”，为绘本画面配音。此外，开展“动物模仿秀”活动，学生模仿动物动作并说出句型（如“I'marabbit.Icanjump.”），通过肢体语言强化语言表达自信。

（5）亲子互动与语言实践：鼓励学生与家长共同完成“动物猜谜”游戏，用英语描述动物特征（如“It'ssmall.Ithaslongears.Itcanhop.Whatisit?”），对方猜测答案；或一起唱改编版《TheAnimalSong》，替换歌词为课本动物词汇（如“Dog,dog,whatdoyousay?Woof,woof,woof,woof,everyday!”），在家庭场景中自然运用语言。

（6）阅读习惯培养：推荐学生阅读《MyFirstAnimalBoardBook》等简单英文绘本，每周阅读1-2页，用荧光笔标注认识的动物词汇和颜色词汇，并在阅读记录表上画“星星”积累成就感，逐步培养自主阅读兴趣和能力。教学反思与总结这节课下来发现，把绘本和歌曲结合起来教动物词汇效果挺不错的，孩子们跟着《BrownBear》的画面和旋律，学“cat,dog,bird”这些词特别快。不过角色扮演环节有点超时，部分小组争着抢头饰，下次得提前定好规则，比如轮流当“小老师”。学生普遍能认读动物单词，但“rabbit”的发音还是容易错，得在课前多放慢音频示范，再编个“兔子蹦蹦跳”的口诀帮他们记。

知识掌握上，大部分孩子能用“Whatdoyousee?Iseea...”造句，但少数学生混淆了颜色和动物顺序，比如“Iseeabirdblue”。下次可以增加“颜色+动物”的卡片配对游戏，强化语序意识。情感方面，孩子们模仿动物叫声和动作时特别投入，连平时害羞的孩子都敢举手了，这种互动形式确实能激发兴趣。

不足的是拓展作业的反馈不够及时，有些学生画的动物没来得及点评。下次可以选典型作品在投影仪上展示，让全班一起用英语描述，既巩固句型又增强成就感。另外，预习时发的音频可以配上文字标注，比如“rabbit[ˈræbɪt]”，帮助学生更直观地掌握发音。课后作业1.看图写句子：根据图片中的动物和颜色，用“Whatdoyousee?Iseea...”写句子。

例：图片为一只绿色的鸟，学生写：Whatdoyousee?Iseeagreenbird.

答案：Whatdoyousee?Iseeagreenbird.

2.根据描述画图并写句子：根据教师的描述，画出对应的动物并写句子。

例：教师描述：“Iseeabrowndog.Ithasshortlegs.”学生画棕色小狗并写句子。

答案：学生画出棕色小狗，句子为：Iseeabrowndog.

3.句型填空：填入正确的动物词汇或颜色词。

例：Whatdoyousee?Iseea________(yellow)cat.

答案：Whatdoyousee?Iseeayellowcat.

4.仿写绘本句子：模仿《BrownBear》的句型，替换动物和颜