2025-2026学年孙策教学设计语文小学

PAGE课题2025-2026学年孙策教学设计语文小学教材分析一、教材分析。本设计基于2025-2026学年小学语文教材三年级上册第二单元“金色的秋天”，包含《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文。单元语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”，引导学生通过联系生活、结合插图等方式体会作者对秋天的喜爱之情。教材贴近学生生活，旨在培养观察能力和审美情趣，为中高段阅读学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。立足“金色的秋天”单元，通过《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文，引导学生感受自然之美，增强对中华优秀传统文化的认同（文化自信）；运用联系生活、结合插图等方法理解难懂句子，积累并运用描写秋天的语言（语言运用）；观察秋景、分析句子含义，培养观察与逻辑思维能力（思维能力）；品味文中优美词句，尝试用文字表达对秋天的喜爱，提升审美情趣与创造能力（审美创造）。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基本的识字和阅读能力，能朗读课文并理解简单句子，在之前单元中学习了观察自然的方法，如结合图片理解内容，为本单元的“金色的秋天”奠定基础。学生对自然主题如秋天有浓厚兴趣，喜欢户外活动和观察，能力包括简单的写作表达；学习风格多样，视觉学习者通过插图学习，听觉学习者通过朗读感受。可能遇到的困难包括理解难懂的句子，如“秋天的雨”中的比喻句或抽象概念，以及积累和运用描写秋天的语言，需要教师提供更多指导和支持。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生人手三年级上册语文教材，包含《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文。辅助材料：准备秋天的银杏叶、稻田等图片，秋雨声、落叶声等音频，以及秋景短视频，帮助学生直观感受课文内容。实验器材：提供放大镜、观察记录表，供学生收集、观察秋天的树叶、果实，培养观察能力。教室布置：设置分组讨论区，摆放学生观察成果展示台，营造合作学习氛围。教学过程（上课铃响，老师走进教室，面带微笑）同学们，早上好！秋天来了，你们最近有没有发现身边有什么变化呀？（学生举手）小明，你来说。小明：老师，我上学路上看到树叶变黄了，有的还在飘下来。小红：我家小区的桂花开了，很香。老师：说得真好！秋天就像一幅五彩的画，一首动听的歌。今天，我们就一起走进课文，去看看秋天的雨，听听秋的声音。（板书课题：秋天的雨听听，秋的声音）

首先，请大家自由朗读这两篇课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以看拼音或者问同桌。开始吧！（学生自由朗读，老师巡视，重点关注“钥匙”“扇子”“衔”等字的读音）好，停！谁来读读第一课的生字词？（指名读）嗯，“钥匙”的“匙”读轻声，“扇”在这里读shān，当扇子讲时读shàn，大家要注意区分。现在我们再来齐读一遍，把这些字词记牢。（学生齐读生字词）

接下来看第三自然段，“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”你们闻过秋天有哪些气味？学生答：桂花香、梨香、苹果香、菠萝香。老师：课文里写了哪些气味？梨、苹果、菠萝，还有小喇叭似的菊花香。这些气味藏着哪里？“小朋友的脚，常被那香味勾住。”怎么理解“勾住”？（学生讨论）小强：就是香味太香了，小朋友不想走，停下来闻。老师：没错，香味像小钩子一样，把小朋友吸引住了。我们再来读一读，读出那种被香味吸引的感觉。（指名读，齐读）

第四自然段，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”小喇叭会喊什么话呀？学生模仿：小松鼠，快找松果！小青蛙，快挖洞！小朋友，快穿棉袄！老师：你们都是小诗人！小动物们听到喇叭声，都在做什么呢？学生答：小松鼠找松果，小青蛙挖洞，松柏穿上厚厚的衣裳，杨树柳树的叶子飘到树妈妈脚下。老师：这些都是过冬的准备，秋天的雨真会关心小动物啊！

现在我们学习第二篇课文《听听，秋的声音》。先听老师读一遍，注意听秋的声音在哪里。（范读）谁听到了秋的声音？小芳：刷刷，是黄叶道别的话音。老师：对，这是落叶的声音。还有谁找到？学生答：唰唰，是谷粒归仓的歌吟；叮叮咚咚，是汗水掉发的声音；嘘嘘，是秋风吹过的声音。老师：你们听得真仔细！秋的声音还有很多，比如小蟋蟀的叫声，大雁的鸣叫声。现在请大家小组讨论：你还能想到哪些秋的声音？模仿一下。（小组讨论后展示）小组1：我们组想到“啪嗒”，是苹果掉下来的声音。小组2：我们组想到“沙沙”，是风吹树叶的声音。老师：太棒了！秋的声音藏在每一个角落，只要我们用心听。我们再来读这首诗，注意读出轻快、优美的节奏。（配乐齐读）

学了这两篇课文，我们知道秋天的雨有颜色、有气味、会关心小动物，秋的声音有各种各样。现在请大家运用今天学到的方法，联系生活，写一句描写秋天的话，可以是颜色、气味，也可以是声音。比如：“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。”或者：“秋的声音在‘沙沙’的落叶里，在‘唧唧’的蟋蟀鸣叫里。”（学生写句子，老师巡视指导）好，谁来分享你的句子？小亮：我写的是“秋天的雨把黄色给了稻田，稻田像金色的海洋。”老师：用上了比喻句，真美！小红：我写的是“秋的声音在‘滴滴答答’的秋雨里，在‘呼呼’的秋风里。”老师：你观察得很仔细！

今天我们通过联系生活、看图想象、朗读体会，理解了课文中的难懂句子，感受到了秋天的美丽和声音的奇妙。秋天的雨和声音，都是大自然的礼物。希望大家课后也去观察秋天，把你看到的、听到的、闻到的写下来，和同学分享。好，下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《秋天的歌》（金波）：这首儿童诗以轻快的节奏描绘了秋天的声音，如“落叶沙沙，小虫唧唧”，呼应课文《听听，秋的声音》中的拟声词运用，引导学生感受诗歌的韵律美。

-《大自然的语言》（陶行知）：节选部分通过“雁字排成行，菊花黄又黄”等句子，展示如何用文字记录自然现象，强化学生观察与表达能力。

-《秋天的画册》（张秋生）：散文集片段，如“银杏叶像小扇子，扇呀扇，扇走了夏天的炎热”，帮助学生积累比喻句式，深化对《秋天的雨》中“把颜色给了……”句式的理解。

2.**课后自主探究活动**

-**“秋的感官日记”**：要求学生用一周时间，每天记录一种秋天的感官体验（视觉：落叶颜色；听觉：雨声；嗅觉：桂花香；触觉：秋风凉意），尝试用课文中的句式描写，如“秋天的雨把______给了______，像______”。

-**“秋的声音博物馆”**：学生分组收集自然界的声音（落叶、秋雨、虫鸣），用文字或图画记录，模仿课文创作《听听，秋的声音》续篇，如“秋的声音在‘噗噗’的果实落地里，在‘簌簌’的稻浪翻滚里”。

-**“季节对比探究”**：对比《秋天的雨》与《春雨的色彩》，分析两篇课文如何用不同语言描绘季节特征（如秋雨的“钥匙”比喻春雨的“颜料”），体会作者情感差异。

3.**跨学科知识链接**

-**科学观察**：指导学生收集不同形状的落叶（枫叶、银杏叶），观察叶脉纹理，结合课文“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，讨论植物在秋天的变化。

-**传统文化**：引入“秋分”节气知识，结合课文“吹起了金色的小喇叭”，了解古人如何通过自然现象判断农时，如“秋分种麦正当时”。

4.**家庭实践任务**

-**“秋味小厨房”**：用课文提到的水果（梨、苹果、菠萝）制作果盘，描述气味与口感，如“梨的甜香像秋天的雨，勾住了我的味蕾”。

-**“秋景摄影展”**：拍摄校园或家附近的秋景，配文说明（如“金黄的稻田是秋天的地毯”），在班级展示，培养审美与表达能力。

5.**分层挑战任务**

-**基础层**：背诵《秋天的雨》第三自然段，仿写一句描写秋气味的句子。

-**进阶层**：为《听听，秋的声音》设计配乐朗诵，加入自创的拟声词。

-**拓展层**：查阅资料，撰写“秋天的雨与雪”对比小报告，说明降水形态与温度的关系。重点题型整理1.**填空题**：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把_____给了银杏树，黄黄的叶子像_____。答案：黄色；一把把小扇子。

2.**简答题**：在《听听，秋的声音》中，“刷刷”是什么声音？请结合课文内容说明。答案：是黄叶道别的话音，表示落叶的声音。

3.**仿写题**：模仿“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙”写一句描写秋天颜色的话。答案示例：秋天的雨把红色给了苹果，一个个苹果像小朋友的脸蛋。

4.**理解题**：为什么说秋天的雨“勾住了小朋友的脚”？请用课文原句解释。答案：因为“小朋友的脚，常被那香味勾住”，表示香味太香，吸引人停留。

5.**应用题**：联系生活，用课文中的方法写一句描写秋天气味的话。答案示例：秋天的雨把甜香给了梨子，梨子的香味像小钩子一样勾住了我。教学反思与改进上完这节课，发现孩子们对“五彩缤纷的颜料”这个比喻理解得挺快，但用“把颜色给了……”的句式仿写时，部分同学容易重复课本例子。下次可以多展示生活中不同秋景的图片，比如红枫、紫薯藤，拓宽他们的观察视野。朗读《听听，秋的声音》时，孩子们能找出“刷刷”“唰唰”这些拟声词，但读得不够轻快，下次得配上风声、落叶声的音频，让他们边听边模仿节奏。

最意外的是“勾住小朋友的脚”这句，学生能说出“香味很香”，但体会不到那种“舍不得走”的感觉。下次准备带个桂花香包让他们闻一闻，再讨论“如果香味能拉住你，你会怎么做”，让抽象变具体。仿写句子时，有个孩子写“秋天的雨把灰色给了乌云”，虽然不符合课文基调，但说明他观察到了天气变化，这点值得表扬，下次要肯定他的观察力，再引导他聚焦秋天的色彩美。

改进措施：增加“秋的实物观察角”，放银杏叶、桂花、石榴等，让他们边摸边写；设计“声音捕捉”任务，课间录下校园里的秋声，下周分享；对仿写困难的孩子，提供“颜色+事物+比喻”的填空支架，比如“秋天的雨把______给了______，像______”。这样既紧扣课文，又能让不同层次的学生都有收获。教学评价与反馈课堂表现：学生朗读《秋天的雨》时能注意“钥匙”“扇子”等关键词的轻声处理，部分学生能通过重音和语速变化表现秋雨的温柔；在“勾住小朋友的脚”讨论中，多数学生能结合生活经验解释香味吸引人的特点，但少数学生表达不够流畅。

小组讨论成果展示：各小组创作的“秋的声音”仿写句富有创意，如“秋的声音在‘噗噗’的石榴裂开里”“秋的声音在‘哗哗’的收割机歌唱里”，能联系课文句式并融入生活观察，但部分小组对拟声词的节奏把握需加强。

随堂测试：仿写句子题中，80%学生能完成“秋天的雨把______给了______，像______”的填空，如“把红色给了枫叶，像一枚枚邮票”；理解题“为什么说秋天的雨会吹喇叭”中，90%学生能答出“提醒小动物准备过冬”