2025-2026学年非遗脸谱教案

课题2025-2026学年非遗脸谱教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：非遗脸谱艺术赏析与绘制

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过赏析课本中的脸谱艺术，学生能感知其色彩象征与文化寓意，增强文化自信；运用课本所学脸谱绘制方法，完成个性化脸谱创作，提升审美感知与艺术表现能力；在小组探究中交流脸谱文化内涵，培养文化理解与创意实践素养，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生在课本中已初步接触京剧脸谱的基本知识，了解常见色彩象征（如红色代表忠勇、黑色代表刚直）及简单图案含义，具备基础色彩辨识能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化具天然好奇心，动手实践兴趣浓厚，具备小组合作经验，部分学生擅长绘画表达，但个体差异明显，视觉型学习者占多数。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解脸谱文化内涵与历史背景的深层联系存在难度；对称图案绘制技巧对精细动作要求较高；色彩搭配的象征意义与艺术表现平衡需引导；小组分工协作中可能出现任务分配不均现象。教学方法与策略采用讲授法讲解课本中的脸谱知识，讨论法探究文化内涵，案例研究分析经典脸谱案例，项目导向学习引导脸谱创作。设计角色扮演活动模拟脸谱角色，实验绘制脸谱实践技能，游戏如色彩搭配挑战增强互动。使用PPT展示脸谱案例和步骤，播放京剧视频辅助理解，实物展示脸谱模型直观呈现。教学过程（导入环节，5分钟）

我微笑着走进教室，对你们说：“同学们，今天我们要探索课本第15页提到的非遗脸谱艺术。你们还记得课本中描述的脸谱是什么吗？”你们齐声回答：“京剧脸谱！”我点头鼓励：“很好！课本告诉我们，脸谱是京剧的重要组成部分，色彩和图案都有特殊含义。现在，请你们快速回忆一下，课本中提到红色代表什么？”你们中有人举手：“红色代表忠勇！”我补充：“没错！那么，黑色呢？”另一个学生说：“黑色代表刚直。”我接着引导：“这些知识来自课本，但今天我们要深入探究脸谱的文化内涵。你们有没有想过，为什么脸谱能传承千年？请你们小组讨论一下，课本中的案例是如何体现中华传统文化的。”你们开始分组讨论，气氛活跃，有人提到课本中的关羽脸谱案例。我巡视，倾听你们的想法，确保每个人都参与进来。

（新知探究环节，15分钟）

我站在讲台前，打开PPT展示课本中的脸谱图片，说：“现在，让我们聚焦课本主旨：脸谱艺术不仅是绘画，更是文化符号。课本第16页强调，脸谱的色彩象征源于历史人物的性格。比如，白色代表奸诈，如曹操；蓝色代表刚猛，如窦尔敦。你们看课本中的插图，这些图案如何反映人物特质？”我指着图片，你们认真观察。我继续讲解：“课本还提到，脸谱的对称设计寓意平衡，这体现了中华文化的和谐理念。现在，请你们以小组为单位，分析课本第17页的案例——包拯的脸谱。讨论一下，黑色和月牙图案如何代表他的刚正不阿？”你们分组讨论，我走过去指导一个小组：“你们可以结合课本中的描述，思考为什么月牙是关键符号。”小组长回答：“课本说月牙象征智慧，所以包拯的脸谱突出它。”我点头：“很好！现在，全班分享你们的发现。”你们踊跃发言，有人总结：“课本告诉我们，脸谱是历史的镜子。”我强调：“没错，这就是全文侧重点——脸谱艺术承载文化记忆。接下来，我们探究绘制技巧。课本第18页提到，绘制脸谱需要对称布局和色彩搭配。你们尝试在纸上简单画一个对称图案，体验课本中的方法。”你们拿出纸笔，开始练习，我巡回帮助，确保你们理解课本中的步骤。

（实践活动环节，20分钟）

我拿出准备好的脸谱模型和颜料，说：“现在，进入实践环节！课本第19页指导我们如何绘制完整脸谱。你们将分组完成一个脸谱创作，每组选择课本中的一个角色，如关羽或张飞。首先，我示范步骤：用铅笔在纸上画对称轮廓，参考课本中的模板；然后，涂上象征色彩，如关羽用红色。”我边说边示范，你们专注地看着。接着，我说：“现在，你们开始动手！每组分配材料：画纸、颜料、课本中的色彩指南。记住，课本强调色彩搭配要符合人物性格。比如，张飞用黑色和白色，代表勇猛和粗犷。”你们分组行动，有的小组选择关羽，有的选择曹操。我巡视指导，帮助一个小组：“你们课本中提到，对称很重要，用尺子辅助画线。”小组成员回应：“谢谢老师，我们试试。”同时，我设计游戏元素：“现在，进行色彩搭配挑战！课本第20页有游戏规则：每组快速为课本中的新角色设计脸谱，看谁最符合文化内涵。”你们兴奋地参与，小组间互相点评，如“你们组的曹操脸谱白色用得好，符合课本描述”。我鼓励创意：“课本鼓励你们发挥想象，但必须基于文化象征。完成后，每组展示作品。”你们认真绘制，气氛热烈，我确保每个人都动手操作，避免困难如色彩搭配不当，提供额外帮助。

（总结与反思环节，5分钟）

我拍手示意：“时间到！现在，让我们总结学习。课本主旨是脸谱艺术的文化传承。你们回顾一下，今天学到了什么？”你们举手分享：“脸谱色彩代表性格！”“绘制要对称！”我点头：“没错，课本第21页总结说，脸谱是非遗瑰宝，我们要传承它。现在，请你们反思：在绘制过程中，课本中的哪个部分最难？”你们回答：“理解文化内涵！”我回应：“很好，下次我们可以更深入探究课本中的历史背景。最后，展示你们的作品，并说说它如何体现课本知识。”你们展示脸谱，如一个学生说：“我们的关羽脸谱用红色，课本说代表忠勇。”我总结：“今天，我们不仅绘制了脸谱，更理解了课本中的文化精髓。记住，非遗艺术需要你们传承！”下课铃声响起，你们带着成就感离开。教学资源拓展拓展资源：

1.经典脸谱文化深度解析：结合课本第15-17页提到的京剧脸谱经典人物，深入解析关羽红脸“凤眼蚕眉”图案的象征——凤眼代表英武，蚕眉象征智慧，红三块瓦脸凸显忠勇性格，源自《三国演义》中“桃园结义”“过五关斩六将”的故事，脸谱设计将历史人物性格视觉化，体现“以形写神”的艺术传统。曹操白脸“奸眉吊眼”的图案设计，课本提到白色代表奸诈，补充其眼梢下垂的“奸眼”图案与“八字眉”组合，强化阴险狡诈的形象，源于历史演义中对曹操“挟天子以令诸侯”的文学塑造，脸谱成为历史人物评价的艺术载体。

2.脸谱色彩体系的完整认知：课本第16页介绍了红、黑、白、蓝四种基础色彩，拓展金色（神仙专用，如二郎神的三只眼与金色脸谱象征法力无边）、银色（妖怪专用，如金钱豹的银脸代表凶猛与妖气）、绿色（草莽英雄，如程咬金的绿脸象征勇猛莽撞）、紫色（刚正沉稳，如徐延昭的紫脸象征忠心耿耿），形成“忠、奸、善、恶、神、妖”的色彩编码体系，对应课本中“色彩象征人物性格”的核心知识点，补充色彩在戏曲舞台上的视觉识别功能——即使观众听不懂唱词，也能通过脸谱色彩快速判断人物立场。

3.脸谱绘制工艺与传统材料：课本第18页提到脸谱绘制需对称布局，拓展传统脸谱的制作工艺：纸胎脸谱（以纸为基，经裱糊、阴干、打磨后绘制，轻便适合舞台使用）、泥塑脸谱（以陶泥为胎，经烧制成型后绘制，质感厚重，适合收藏）、绢布脸谱（以丝绸为底，色彩鲜艳，适合装饰），每种材料的绘制技法差异——纸胎需先打粉底再勾线，泥塑需先上底色再晕染，绢布需用矿物颜料防褪色，对应课本中“绘制步骤”的实践要求，深化对传统工艺“因材施艺”的理解。

4.地方剧种脸谱特色对比：课本以京剧脸谱为核心，拓展川剧“变脸”脸谱（如《变脸》中水上漂的脸谱通过机关瞬间变换，体现“变脸”绝技中的脸谱设计灵活性，课本未提及但属于脸谱艺术的延伸）、昆曲“雅致脸谱”（如《牡丹亭》中杜丽娘的旦角脸谱以淡彩为主，强调柔美，区别于京剧的浓墨重彩）、秦腔“粗犷脸谱”（如《三滴血》中晋信书的黑脸用色厚重，图案简洁，体现西北戏曲的豪放风格），通过对比让学生理解“一方水土一方脸谱”，联系课本中“非遗文化多样性”的知识点。

拓展建议：

1.家庭脸谱创作实践：结合课本第19页的脸谱绘制步骤，为家人设计专属脸谱。首先观察家人的性格特点（如爸爸稳重可用紫色，妈妈温柔可用粉色，弟弟调皮可用绿色），参考课本中的色彩象征表选择主色；其次在纸上用铅笔勾画对称轮廓（课本强调“对称是脸谱的基础”，可用尺子辅助画中线）；最后用颜料填充色彩，注意课本中“色彩要均匀，线条要清晰”的技法要求。完成后向家人解释脸谱设计理念（如“爸爸的紫色脸谱象征您做事沉稳可靠”），深化课本“脸谱是性格符号”的理解。

2.脸谱故事绘本阅读：阅读《京剧脸谱故事绘本》（如《关羽的脸谱》《包公断案》），绘本将课本中的脸谱人物与历史故事结合，如通过“温酒斩华雄”的故事，理解关羽红脸的“忠勇”如何体现在具体情节中；通过“铡美案”的故事，理解包拯黑脸月牙的“日断阳、夜断阴”象征其明察秋毫。阅读后绘制“故事脸谱timeline”，用简笔画和文字记录关键情节与脸谱特征的对应关系，巩固课本“脸谱承载文化记忆”的知识点。

3.社区脸谱文化调查：采访社区中的戏曲爱好者或老年大学学员，了解脸谱在民间的传承。准备3个问题：“您小时候看戏时，脸谱给您留下最深的印象是什么？”“脸谱的颜色和图案，老一辈是怎么解释的？”“现在年轻人还喜欢脸谱吗？”将采访结果与课本内容对比（如课本说“红色代表忠勇”，老人可能说“红脸的戏都是好人”），制作“民间脸谱认知表”，分析课本知识与民间传承的异同，理解非遗文化的“活态传承”特点。

4.脸色彩搭配日记：连续一周记录生活中看到的脸谱元素（如玩具、文具、服装），分析其色彩搭配是否符合课本中的象征意义。例如：发现一个关羽玩偶，脸谱为红色+黑色，符合课本“红色忠勇、黑色刚直”的搭配；发现一个卡通脸谱挂件，用粉色+紫色，课本未提此组合，思考其创意表达（可能象征温柔与智慧）。每天记录1-2例，周末整理成“生活中的脸谱色彩报告”，培养对课本知识的迁移应用能力。

5.跨剧种脸谱对比收集：收集川剧、昆曲、秦腔的脸谱图片（可从戏曲杂志、书籍中剪贴或手绘），与课本中的京剧脸谱对比，制作“脸谱对比卡”。对比维度：色彩（如川剧变脸常用鲜艳对比色，京剧用沉稳过渡色）、图案（如昆曲旦角脸谱无图案，京剧净角脸谱有复杂纹样）、用途（如川剧变脸脸谱为“变”服务，京剧脸谱为“性格”服务）。通过对比，深化对课本“京剧脸谱是戏曲脸谱代表”的认知，理解不同剧种的艺术特色。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将课本中的脸谱案例转化为角色扮演情境，学生通过模拟关羽、包拯等人物，用肢体语言和台词展现课本描述的性格特征，让抽象的文化符号具象化。

2.设计“色彩密码破译”游戏，依据课本中的色彩象征规则（如红忠、白奸），让学生为课本新角色设计脸谱并解释设计逻辑，强化知识应用能力。

（二）存在主要问题

1.小组绘制脸谱时，部分学生依赖同伴，独立实践机会少，影响技能掌握。

2.课本中脸谱历史背景的讲解偏快，学生难以将脸谱图案与历史人物事迹建立深层联系。

（三）改进措施

下次课准备“任务卡”，明确小组内“设计员”“色彩师”“讲解员”分工，确保每人参与绘制环节。增加课本故事延伸，比如结合《三国演义》“温酒斩华雄”片段，分析关羽红脸如何体现课本中“忠勇”特质，帮助学生理解图案背后的文化逻辑。内容逻辑关系①脸谱艺术的构成要素与象征意义：课本重点词句“红色代表忠勇，黑色代表刚直，白色代表奸诈”“凤眼蚕眉象征英武，月牙图案代表智慧”“对称设计寓意平衡”；核心知识点脸谱色彩编码体系（忠、奸、善、恶）、图案与性格的对应关系、视觉符号的文化隐喻。

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