2025-2026学年孙悟空教学设计英语模板

2025-2026学年孙悟空教学设计英语模板学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。本节课基于人教版英语（三年级起点）五年级下册Unit4"StoriesandFables"，以孙悟空"JourneytotheWest"经典片段为载体，整合课本中"charactertraits"（勇敢、机智）、"pasttense"（动词过去式）及"storysequence"（first,then,next）等核心知识点，通过英语复述故事、分析人物，既落实语言技能目标，又渗透中国传统文化，符合课标"文化意识"培养要求，为后续跨文化交际奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：能运用过去式动词复述孙悟空经典故事片段，准确描述其勇敢、机智等人物特质；文化意识：通过《西游记》故事感知中国传统文化魅力，增强文化自信与认同；思维品质：分析故事情节发展逻辑与人物行为动机，培养逻辑思维与批判性思维；学习能力：通过小组合作复述、角色扮演等活动，提升自主探究与合作交流能力。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①运用过去式动词准确复述孙悟空经典故事片段，如“defeated”“helped”等；②分析并描述孙悟空“勇敢”“机智”等人物特质，结合课本“charactertraits”词汇目标。2.教学难点，①不规则动词过去式（如“go-went”“see-saw”）在故事复述中的正确运用；②将《西游记》文化内涵转化为英语表达，如“monkeyking”“journeytothewest”等文化负载词的准确理解与输出。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用任务型教学与情境教学法，结合五年级学生特点设计互动活动。教学活动包括角色扮演“孙悟空智斗妖怪”，分组合作复述故事片段，运用课本“first,then,next”连接词梳理情节；开展“人物特质猜猜猜”游戏，用“brave”“clever”等课本词汇描述孙悟空。教学媒体使用PPT呈现《西游记》经典场景图片与关键词卡，播放英文原声动画片段，辅助听力输入与语言模仿，强化故事情节与人物特质的英语表达。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《西游记》中孙悟空故事片段的兴趣，激发其探索欲望，为后续英语复述活动奠定情感基础。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国最著名的神话英雄是谁吗？他有一根能变大变小的金箍棒，会七十二变，还会翻筋斗云，他是谁呢？”（引导学生回答“孙悟空”）

展示《西游记》经典场景图片（如孙悟空大战红孩儿、三打白骨精）及30秒英文动画片段（配简单英文旁白：“Look!ThisisMonkeyKing.Heisbraveandclever.Heisfightingthemonster.”），让学生直观感受孙悟空的形象与故事氛围。

简短介绍：“MonkeyKingisafamouscharacterfromChineseclassicstoryJourneytotheWest.Today,wewilllearntoretellhisstoriesinEnglishandtalkabouthischaractertraits.”（板书课题：MonkeyKing’sAdventures）

2.故事复述语言要素讲解（10分钟）

目标：让学生掌握复述孙悟空故事所需的核心语言知识，包括过去式动词、人物特质词汇及情节连接词，为后续案例分析奠定语言基础。

过程：

（1）过去式动词讲解：“Toretellastory,weneedtousepasttenseverbs.Let’sreviewsomefromourtextbook.”（PPT展示课本Unit4目标动词：fight-fought,help-helped,go-went,see-saw,defeat-defeated,find-found）带读并举例：“Yesterday,MonkeyKingfoughtamonster.Hehelpedhisfriends.”

（2）人物特质词汇讲解：“WhatwordscanweusetodescribeMonkeyKing?Let’slearnfromUnit4.”（PPT展示：brave,clever,kind,strong,helpful）创设情境：“MonkeyKingisbrave.Heisnotafraidofmonsters.Heisclever.Hecanfindgoodsolutions.”

（3）情节连接词讲解：“Howtotellthestoryinorder?Wecanusethesewords:first,then,next,finally.”（PPT配示意图：First（开头）→Then（发展）→Next（高潮）→Finally（结局））举例：“First,MonkeyKingwenttothemountain.Then,hesawamonster.Next,hefoughtthemonster.Finally,hedefeatedit.”

3.孙悟空经典故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事片段，引导学生运用目标语言分析情节、描述人物特质，深化对故事的理解与语言表达能力。

过程：

（1）案例选择：选取课本关联度高的两个片段——“孙悟空智斗红孩儿”（MonkeyKingOutsmartstheRedBoy）和“孙悟空三打白骨精”（MonkeyKingFightstheWhiteBoneDemon）。

（2）案例一分析（8分钟）：

背景介绍：“Inthisstory,theRedBoyisamonster.HewantstoeatTangMonk.”（PPT展示红孩儿图片及关键英文词汇）

情节梳理：“First,MonkeyKingsawtheRedBoy.Then,theRedBoyblewfire.Next,MonkeyKingusedhismagicsticktofight.Finally,hesavedTangMonk.”（引导学生用“first,then,next,finally”复述情节）

人物特质分析：“WhyisMonkeyKingclever?Becauseheusedhismagicsticktostopthefire.Heisbravetoo.Hewasnotafraidofthefire.”（学生齐读：“MonkeyKingiscleverandbrave.”）

（3）案例二分析（8分钟）：

背景介绍：“TheWhiteBoneDemonchangesthreetimestotrickTangMonk.”（PPT展示白骨三次变化的图片）

情节梳理：“First,shechangedanoldwoman.Then,shechangedayoungwoman.Next,shechangedanoldman.MonkeyKingsawheranddefeatedher.”（小组合作：用过去式动词复述片段）

人物特质分析：“MonkeyKingisclever.Heknewthedemonwasfake.Heisalsokind.HewantedtoprotectTangMonk.”（请2-3名学生用“brave/clever/kind”描述孙悟空）

（4）小组讨论（4分钟）：“IfyouwereMonkeyKing,howwouldyoufighttheRedBoy?Use‘brave’or‘clever’todescribeyouridea.”（小组内交流，教师巡视指导）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作探究，深化对故事情节与人物特质的理解，提升语言组织与团队协作能力。

过程：

（1）分组：将学生分为4人一组，每组分配一个讨论主题（从以下任务中抽取）：

①用“first,then,next,finally”复述孙悟空大战红孩儿的情节；

②用至少3个“charactertraits”词汇（brave/clever/kind/strong/helpful）描述孙悟空；

思考“孙悟空的故事告诉我们什么道理？”用简单英语表达（如：“Bebraveandhelpothers.”）。

（2）讨论要求：

①明确分工：1人记录关键词，1人整理句子，2人准备展示；

②运用课本所学语言知识（过去式动词、连接词、人物特质词汇）；

③控制时间：7分钟讨论，3分钟准备展示。

（3）教师巡视：针对学生讨论中的问题（如动词过去式错误、连接词使用不当）进行个别指导，例如：“‘go’的过去式是‘went’，不是‘goed’哦。”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的英语表达与倾听能力，通过互评与教师点评巩固语言知识，深化对故事的理解。

过程：

（1）小组展示（每组3分钟，共12分钟）：

①第一组展示情节复述：“First,MonkeyKingsawtheRedBoy.Then,theRedBoyblewfire.Next,MonkeyKingusedhismagicstick.Finally,hesavedTangMonk.”

②第二组展示人物特质：“MonkeyKingisbrave.Hefoughtthemonster.Heisclever.Hefoundawaytostopthefire.”

③第三组展示道理：“WeshouldbebravelikeMonkeyKing.Weshouldhelpourfriends.”

（2）互动点评（3分钟）：

学生互评：“IlikeGroup1.Theyused‘first,then,next,finally’well.”“Group2said‘brave’and‘clever’.Goodjob!”

教师点评：

亮点：“Allgroupsusedthewordsfromourtextbook.Group1’sstorysequenceisveryclear.”

不足：“Somegroupsforgottousepasttenseverbs,like‘fight’shouldbe‘fought’.”

建议：“Let’slistentotheEnglishcartoonagainandimitatethepronunciation.”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化语言知识与文化意识的关联，激发学生课后延伸学习的兴趣。

过程：

（1）内容回顾：“Today,welearnedtoretellMonkeyKing’sstoriesusingpasttenseverbs(fought,went,saw),charactertraits(brave,clever),andsequencewords(first,then,next).WeknowMonkeyKingisabraveandcleverhero.”（PPT出示本节课核心词汇与句型框架）

（2）强调意义：“MonkeyKingisfromChineseculture.BylearninghisstoriesinEnglish,wecanshareChineseculturewiththeworld.Beproudofourtraditionalstories!”

（3）布置作业：

必做：用“first,then,next,finally”写一段孙悟空的小故事（50-80词），包含2个过去式动词和1个人物特质词汇（如：“First,MonkeyKingwenttothemountain.Hesawamonster.Hewasbraveandfoughtit.”）；

选做：观看《西游记》英文版小故事，下节课分享你最喜欢的片段。拓展与延伸六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料。中国神话故事简易英文读本：《MonkeyKing’sGreatAdventure》（改编版），包含“孙悟空大闹天宫”“三借芭蕉扇”等片段，每篇故事配5个课本核心词汇（如brave,clever,fought,went,saw）及3个情节连接词（first,then,next），适合学生自主朗读并复述。《CharacterTraitsinFables》绘本，精选中外寓言故事，其中“猴子捞月”与孙悟空故事形成对比，引导学生用“cleverbutsometimescareless”等短语描述人物，深化对“charactertraits”的理解。2.课后自主探究活动。故事创编小达人：用“first,then,next,finally”框架，结合课本人物特质词汇，创编“孙悟空的现代冒险”小故事（如“First,MonkeyKingwenttoschool.Then,hehelpedafriendfindalostbook.Next,hesolvedamathproblem.Finally,hewaspraisedasbraveandclever.”），要求包含3个过去式动词和2个特质词汇，图文并茂并制作成小书签。家庭故事分享会：与家长合作，选择一个中国民间故事（如“哪吒闹海”“沉香救母”），用本节课所学的过去式动词和连接词改编成3分钟英文小故事，录制音频并分享至班级群，标注出使用的课本词汇（如fought,helped,saw,brave,kind）。人物特质海报设计：以“我心目中的神话英雄”为主题，绘制孙悟空或其他中国神话人物海报，用英语标注至少5个人物特质（如strong,helpful,clever）及相关故事情节（如“Hefoughtmonsterstosavehisfriends.”），在班级文化墙展示并解说。英语动画配音挑战：观看《西游记》英文动画片段（如“孙悟空大战牛魔王”），模仿角色语音语调进行配音，重点运用课本中的过去式动词（defeated,found,went）和感叹句（“Howbraveheis!”），录制视频参与班级“配音小达人”评选。3.跨学科联结。结合美术课，用黏土制作孙悟空形象，并在作品旁用英语写一句描述其特质的话（如“ThisisMonkeyKing.Heisveryclever.”）；结合道法课，讨论“孙悟空的勇敢精神在生活中的体现”，用英语写出1-2句自己的做法（如“IwillbebravewhenIfacedifficulties.”）。4.学习资源包。教师整理“孙悟空故事词汇库”（含课本动词过去式不规则变化表：fight-fought,go-went,see-saw,defeat-defeated,find-found；人物特质分类词：brave（勇敢类）,clever（智慧类）,kind（善良类））及“情节连接词句型卡”（first...then...next...finally...），供学生自主复习使用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化与语言融合创新，将《西游记》经典故事作为语言载体，在教授英语动词过去式、人物特质词汇的同时，自然渗透中国传统文化，实现语言能力与文化意识协同发展。