2025-2026学年河北特岗教学设计题目

2025-2026学年河北特岗教学设计题目授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容部编版小学语文三年级上册第一单元“大自然的秘密”，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，语文要素“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，识字写字“认识‘坝、汉’等20个生字，会写‘晨、绒’等13个字”，口语交际“我的暑假生活”，单元习作“写一处景物”。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累本单元生字词，关注新鲜感的词语句子，能正确书写并运用，进行口语表达和景物描写。思维发展与提升：阅读时提取课文关键信息，思考内容含义，初步形成分析概括能力。审美鉴赏与创造：感受自然与童趣之美，欣赏课文语言表达，尝试用文字描绘景物。文化传承与理解：感受课文中的民族文化与自然情怀，培养热爱生活、亲近自然的情感。教学难点与重点1.教学重点，①认识本单元20个生字，会写13个字，掌握“绒、晨”等重点字的笔画结构和书写规范；②引导学生关注《大青树下的小学》《花的学校》等课文中有新鲜感的词语和句子，体会其生动表达；③能围绕“我的暑假生活”进行清晰口语表达，初步掌握按一定顺序描写一处景物的方法。

2.教学难点，①理解“新鲜感”词句的含义，体会其在具体语境中的表达效果；②抓住景物特点，运用积累的词语进行具体描写，做到语句通顺、内容连贯；③在口语交际中，结合生活实际表达真实感受，做到态度自然、吐字清晰。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版小学语文三年级上册教材及单元学习资料。2.辅助材料：准备《大青树下的小学》校园场景图、《花的学校》花朵绽放及雨景视频、“我的暑假生活”口语交际情境图片、景物描写范例卡片。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放口语交际和景物描写的素材卡片。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示校园不同季节的图片，提问：“同学们，我们的校园在不同季节有什么变化？”引导学生观察自然景物。回顾旧知：回顾二年级学过的描写四季的词语，如“春暖花开”“秋高气爽”，引出本单元“大自然的秘密”主题。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

①生字教学：出示“坝、汉、绒”等生字卡片，指名学生朗读，强调“绒”的笔顺（撇折、点、提、撇、捺）。

②课文分析：

-《大青树下的小学》：朗读“树枝像手臂，花朵像笑脸”等句子，提问：“这些句子用了什么修辞手法？”引导学生发现比喻句的新鲜感。

-《花的学校》：播放雨后花朵绽放的视频，重点讲解“花朵在绿草上跳舞狂欢”的拟人手法，让学生感受童趣。

-《不懂就要问》：通过孙中山提问的故事，强调“勤学好问”的品质。

举例说明：用“云朵像棉花糖”替换“云朵很白”，对比两句话的表达效果，说明新鲜感词语的作用。

互动探究：分组讨论“我的暑假生活”中印象最深的一处景物，每组推荐一名同学分享，教师点评用词是否生动。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①生字书写：在田字格中练习写“晨、绒、球”等字，同桌互评笔画规范。

②景物描写：以“校园一角”为主题，用上积累的新鲜感词语（如“柳枝垂下”“蝴蝶飞舞”）写3句话。

教师指导：巡视学生书写，纠正“晨”的日字旁位置；对描写不具体的学生提示“加上颜色、动作等细节”。教学资源拓展1.拓展资源：

①课文拓展资源：《大青树下的小学》可补充傣族、景颇族等少数民族校园生活的图文描述，帮助学生理解多民族共处的场景；《花的学校》拓展泰戈尔《新月集》中其他儿童诗，如《云与浪》《金色花》，感受自然与童趣的融合；《不懂就要问》补充孙中山勤学好问的历史故事片段，强化“提问”的重要性。

②词语积累资源：整理本单元“新鲜感词语”分类表，如“拟人类”（跳舞狂欢、点头微笑）、“比喻类”（树枝像手臂、云朵像棉花糖）、“颜色动作类”（绒球花、柳枝垂下），并搭配例句；补充描写景物的成语（春暖花开、秋高气爽、鸟语花香）和俗语（一年之计在于春）。

③阅读延伸资源：推荐与自然主题相关的儿童绘本《小种子》《落叶跳舞》，以及短文《校园的春天》《雨后的竹林》，引导学生积累写景素材；提供朱自清《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”的片段，对比学习多角度描写景物的方法。

④文化背景资源：介绍少数民族节日（如泼水节、火把节）与校园生活的联系，理解“大青树下”的文化意义；搜集古人描写自然的诗句（如“两个黄鹂鸣翠柳”“春眠不觉晓”），感受传统文化中的自然情怀。

2.拓展建议：

①阅读拓展建议：每天阅读一篇与自然或校园相关的短文（如《同步阅读》中的文章），用横线画出“有新鲜感的句子”，摘抄在积累本上；周末和家长一起阅读《新月集》中的儿童诗，尝试模仿“花朵在绿草上跳舞狂欢”的句式写一句话。

②词语积累与应用建议：将本单元生字按“景物类”“动作类”“颜色类”分类整理，每个字组2个词语（如“晨—清晨、晨光”“绒—绒毛、绒球”）；用“拟人句”“比喻句”各写一句描写校园景物的话，同桌互评是否“有新鲜感”。

③口语交际提升建议：观察校园一角（如花坛、操场、小树林），用“先整体后局部”的方法记录看到的景物（如“花坛里有红色的月季花，花瓣层层叠叠，像小姑娘的裙子”）；在班级“暑假生活分享会”上，结合具体景物（如“海边沙滩像金色的地毯”）讲述自己的经历，注意用词生动。

④习作能力培养建议：多角度观察一处景物（形状、颜色、动态、声音），用上积累的“新鲜感词语”，写3-5句话描写；写完后自己读一读，检查是否“写清楚了景物特点”，可以请同学帮忙提修改建议（如“加上‘风吹过，柳枝轻轻摆动’会更生动”）。

⑤生活实践建议：每周记录一次校园或家附近的自然变化（如春天的小草发芽、夏天的蝉鸣、秋天的落叶、冬天的雪花），用照片或文字保存，为单元习作积累素材；参与“校园植物角”养护活动，观察植物生长过程，用“拟人”手法写观察日记（如“小绿芽探出了脑袋，好像在说：‘我要快快长大！’”）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境化教学：用校园四季图片和花朵绽放视频创设真实场景，帮助学生直观理解“新鲜感词句”，比单纯讲解更生动。

2.分组合作探究：通过“我的暑假生活”小组分享，让学生互评用词，在交流中自然提升表达能力。

（二）存在主要问题

1.书写指导不够细致：部分学生“晨”字日字旁位置偏移，未及时纠正笔画结构。

2.景物描写缺乏细节：学生写“校园一角”时多笼统描述，未融入颜色、动作等感官元素。

3.口语交际参与度不均：少数内向学生分享时声音小，未设计分层引导策略。

（三）改进措施

1.强化书写示范：增加“晨”“绒”等范写环节，用红笔标注易错笔画，当堂巡视纠错。

2.提供细节支架：发放“五感描写提示卡”（如“柳枝像______的头发，______地摆动”），引导学生补充具体意象。

3.分层口语训练：对害羞学生设计“悄悄话分享”，对表达流畅学生增加“即兴描述挑战”，逐步提升自信。课后作业1.生字书写：在田字格中正确书写“晨、绒、球”三字，每个字写3遍，注意“晨”的日字旁位置和“绒”的笔顺。

2.词句仿写：模仿《大青树下的小学》的比喻句，用“像”字写两个描写校园景物的句子（例：柳枝像绿色的长发，随风飘动）。

3.景物描写：用“五感法”写一段话描写校园一角（至少包含颜色、声音、触觉）。

4.口语交际：记录一次观察自然现象的经历（如雨后蜗牛、风吹树叶），用上“拟人”手法分享给家人。

5.阅读理解：朗读《花的学校》片段，找出描写花朵动作的词语，说说这样写的好处。

**答案示例**：

1.生字书写（略）

2.例句：①小草像绿色的地毯铺满操场；②露珠像珍珠挂在草叶上。

3.例：花坛里红色的月季花层层叠叠，散发出淡淡清香，蝴蝶在花丛中嗡嗡飞舞，轻轻落在花瓣上。

4.例：小蚂蚁排着队搬家，像一支勤劳的小军队，急匆匆地赶往新家。

5.动作词：跳舞、狂欢。好处：把花朵当作人来写，充满童趣，生动形象。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文的流畅度，如《大青树下的小学》中比喻句的语气把握；关注生字书写时的坐姿和笔画规范，记录“晨”“绒”等字易错点；举手回答“新鲜感词语”的积极性，如“跳舞狂欢”“树枝像手臂”等词句的理解情况。

2.小组讨论成果展示：评价小组内“暑假生活分享”的条理性，是否按“景物特点+生动用词”组织语言；记录组员互评时对“拟人句”“比喻句”的识别能力，如“云朵像棉花糖”是否被认可为有新鲜感表达。

3.随堂测试：听写“坝、汉、绒”等生字，统计正确率；仿写句子时检查“像”字句的结构完整性，如“柳枝像______”是否补充具体意象；景物描写片段中是否包含颜色、动作等细节，如“红色月季花层层叠叠”是否出现。

4.课后作业完成情况：批改“五感描写”作业，关注“触觉”