2025-2026学年白公鹅教学设计语文

PAGE12026学年白公鹅教学设计语文课题2025-2026学年白公鹅教学设计语文课程基本信息1.课程名称：《白公鹅》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：学习作者抓住特点描写白公鹅的方法，积累生动语言。思维发展与提升：通过分析描写顺序和细节，提升观察与逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受作者对白公鹅的喜爱之情，体会语言表达的趣味美。文化传承与理解：体会人与动物和谐相处的美好，培养热爱自然的情感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：具备初步的观察描写能力，能识别简单修辞手法，如比喻；了解基本段落结构；具备朗读和概括段落大意的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对动物主题兴趣浓厚，喜欢形象生动的语言；具备小组合作探究能力，视觉型学习者居多，偏好直观展示和互动体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解作者用"海军上将"等比喻的深层含义；分析"步态从容"等抽象描写的表达效果；区分事实描写与情感表达的逻辑关系。教学资源-硬件：多媒体教室设备（电脑、投影仪、音响）

-软件：PPT课件（含课文文本和鹅的图片）

-信息化资源：教育视频片段（鹅的生活习性）、数字绘本

-教学手段：朗读材料、鹅的实物模型、小组讨论卡教学过程1.**导入环节（5分钟）**

我走进教室，微笑着说：“同学们，今天我们要学习一篇新课文《白公鹅》。请大家先回想一下，你们在生活中见过鹅吗？它们有什么特点？”学生们纷纷举手，我点名提问：“小明，你说说鹅的样子？”小明站起来回答：“鹅有长长的脖子，走路一摇一摆的。”我点头：“很好！那你们知道鹅的叫声是什么样的吗？”另一个学生说：“嘎嘎嘎，很响亮。”我表扬：“观察得很仔细！现在，请大家翻开课本第45页，我们一起来读读这篇课文，看看作者是怎么描写白公鹅的。”学生们拿出课本，我播放PPT中的课文朗读音频，学生们跟着轻声朗读，初步感知课文内容。

2.**初读课文，整体感知（10分钟）**

我停止音频，说：“读完课文，谁能告诉大家这篇课文主要讲了什么？”学生们思考后，小红举手：“课文写了作者家的白公鹅，它很威风。”我追问：“具体是哪些地方让你觉得它威风？”小红回答：“作者说它像海军上将，步态从容。”我补充：“没错！现在，请大家默读一遍课文，用笔划出描写白公鹅外貌和动作的句子，比如‘步态从容’‘叫声洪亮’这些词语。”学生们低头默读，用铅笔划线。我巡视指导，轻声提醒：“注意划出关键词，比如比喻句。”学生们完成后，我提问：“谁找到了比喻句？”小刚说：“作者把白公鹅比作海军上将。”我点头：“很好，这体现了作者的观察很细致。现在，请大家再读一遍，感受一下作者对白公鹅的情感。”学生们再次朗读，语气中带着好奇。

3.**精读探究，分析描写方法（20分钟）**

我展示PPT中的关键句子：“同学们，看这里，‘白公鹅的步态从容，像一位海军上将’。大家讨论一下，作者为什么用这个比喻？它突出了白公鹅的什么特点？”学生们分组讨论，我走到各组旁倾听。第一组学生说：“海军上将很威严，所以白公鹅走路很神气。”我鼓励：“说得对！那你们能模仿一下白公鹅的步态吗？”学生们站起来，模仿鹅走路的样子，摇摇摆摆。我笑着说：“大家模仿得很形象！现在，再看这句‘叫声洪亮，震得树枝发抖’，这里用了什么修辞手法？”学生们思考后，小丽回答：“是夸张，因为叫声不可能真的震树枝。”我解释：“夸张是为了强调叫声响亮，表现白公鹅的活泼。请大家找出课文中类似的句子，分析它们的作用。”学生们翻书查找，小华说：“还有‘羽毛雪白，像一团棉花’，用了比喻，突出羽毛洁白。”我点头：“很好，这些描写让白公鹅更生动。现在，请大家写一段话，用比喻或夸张描写你熟悉的动物，比如家里的宠物。”学生们拿出笔记本，开始写作，我巡视指导，帮助个别学生构思。

4.**巩固练习，深化理解（5分钟）**

我说：“同学们，写完了吗？现在请小组内交换阅读，互相点评。”学生们交换笔记本，小声讨论。我提问：“谁愿意分享自己的描写？”小强举手：“我写我家的小狗，‘跑起来像一阵风，速度快得惊人’。”我表扬：“用了夸张，很贴切！现在，请大家结合课文，思考作者为什么这么喜爱白公鹅？”学生们思考，小芳说：“因为作者觉得它有趣，像朋友一样。”我总结：“对，作者通过细致描写，表达了对动物的喜爱。现在，请大家完成课后练习：用三个关键词概括白公鹅的特点。”学生们快速写下，如“威风、活泼、可爱”。我检查并反馈：“很好，这些词抓住了重点。”

5.**总结反思，拓展延伸（5分钟）**

我说：“同学们，今天我们学习了《白公鹅》，重点分析了作者的描写方法和情感。大家还记得哪些关键句子？”学生们齐声回答：“步态从容、叫声洪亮、羽毛雪白。”我点头：“没错，这些描写让白公鹅栩栩如生。请大家课后观察一种动物，写一篇短文，用上今天学的方法。下课！”学生们收拾书本，有序离开教室。教学资源拓展**1.拓展资源**

-**文学拓展**：丰子恺《白鹅》片段，对比不同作家笔下鹅的形象差异；法布尔《昆虫记》中关于动物行为的描写范例，学习科学观察与文学描写的融合。

-**科学拓展**：鹅的生物学特性资料（如蹼足结构与步态关系、发声机制），解释“步态从容”“叫声洪亮”的科学依据。

-**文化拓展**：中国传统艺术中鹅的意象（如王羲之《鹅池》书法作品），理解鹅在文化中的象征意义。

-**语言拓展**：动物描写专用词汇库（如“昂首阔步”“引吭高歌”等成语），积累精准表达动物特征的词汇。

**2.拓展建议**

-**观察实践**：

①课后观察校园或家中的动物（如鸽子、金鱼），用表格记录其外形、动作、声音，模仿课文句式写三句描写。

②拍摄动物视频片段，分析其动作特点，尝试用“拟人化”手法写解说词。

-**读写结合**：

①仿写段落：以“我家的小狗/小猫”为题，运用课文中的比喻或夸张手法写100字短文。

②对比阅读：比较《白公鹅》与《白鹅》的描写角度，完成表格（如描写重点、情感色彩）。

-**跨学科探究**：

①科学实验：用纸板模拟鹅的蹼足，测试不同结构对“步态”的影响，理解生物适应性。

②艺术创作：绘制白公鹅漫画，突出“海军上将”的威严感，标注关键描写词。

-**分层任务**：

-基础层：摘抄课文中3处比喻句，替换为新的动物描写。

-进阶层：以“动物自述”视角改写课文，用第一人称展现白公鹅的心理活动。

-挑战层：创作《我的动物朋友》微小说，需包含至少两种修辞手法和细节描写。板书设计①课文主题与情感重点：知识点——白公鹅的威严形象；关键词——海军上将、步态从容、叫声洪亮；关键句——“白公鹅的步态从容，像一位海军上将”、“叫声洪亮，震得树枝发抖”；情感表达——作者对白公鹅的喜爱之情。

②描写方法重点：知识点——比喻与夸张修辞手法；关键词——比喻句、夸张句、细节描写；关键句——“羽毛雪白，像一团棉花”、“跑起来像一阵风，速度快得惊人”；应用——通过比喻突出威严，通过夸张强调活泼。

③关键词句积累重点：知识点——生动语言与观察描写；关键词——昂首阔步、引吭高歌、拟人化；关键句——“作者家的白公鹅，羽毛洁白如雪”、“它走路时脖子伸得长长的，像在检阅队伍”；实用——积累动物描写词汇，提升表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《白公鹅》的学习，我们重点掌握了作者如何运用比喻和夸张手法描写动物特点。文中"海军上将"的比喻凸显了白公鹅的威严步态，"震得树枝发抖"的夸张强化了叫声的洪亮，这些描写使形象生动传神。同时，我们体会到作者对白公鹅的喜爱之情，感受到人与动物和谐相处的美好。

当堂检测：

1.填空题：

（1）作者将白公鹅的步态比作________，表现了它的________。

（2）文中用"________"的夸张手法描写白公鹅的叫声。

2.简答题：

（1）找出课文中一处比喻句，说明其作用。

（2）作者为什么说白公鹅"步态从容"？结合课文内容回答。

3.拓展题：

仿照课文写法，用比喻或夸张描写一种动物（如"小猫的尾巴像________"）。

检测要求：限时10分钟独立完成，同桌互评答案。教师巡视重点检查关键词理解和描写方法的运用。下课！反思改进措施（一）教学特色创新

1.动作模仿融入课堂，让学生通过肢体体验理解“步态从容”等描写，增强直观感受。

2.跨学科结合科学探究，分析鹅的生物学特性，如蹼足结构，深化课文知识理解。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，小组讨论环节时间把控不足，部分学生发言机会不均。

2.教学方法中，对比喻句的深层含义讲解不够细致，如“海军上将”的象征意义。

（三）改进措施

1.针对时间管理，提前设定讨论倒计时，采用轮流发言机制确保参与度。

2.针对理解难点，设计对比练习，如用其他动物比喻句辅助分析，强化语言运用能力。课后作业:1.**关键词积累**：摘抄课文中描写白公鹅外貌、动作、声音的词语各两个，并各造一个句子。

答案示例：

-外貌：雪白、洁白→例：白公鹅的羽毛雪白如雪。

-动作：从容、昂首→例：它走路时昂首阔步。

-声音：洪亮、嘎嘎→例：清晨的鹅场传来洪亮的嘎嘎声。

2.**修辞手法辨析**：找出课文中一处比喻句和一处夸张句，说明其作用。

答案示例：

-比喻句："步态从容，像一位海军上将"→作用：突出白公鹅的威严气质。

-夸张句："叫声洪亮，震得树枝发抖"→作用：强调叫声的响亮程度。

3.**句式仿写**：模仿课文"白公鹅的______