2025-2026学年国画入门教学设计

2025-2026学年国画入门教学设计主备人Xx备课成员魏老师教学内容一、教学内容本教材选用《小学国画基础教程》（四年级上册），涵盖第一章“国画工具与材料”（文房四宝认知、笔墨纸砚特性），第二章“基本笔墨技法”（中锋、侧锋用笔，墨色浓淡干湿变化），第三章“简单物象写生”（兰叶“个”字组合法，小鸡简笔造型与动态表现）。内容注重工具实操与基础技法循序渐进，符合四年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标能识别文房四宝的特性及笔墨纸砚在国画中的作用；运用中锋、侧锋笔法与墨色浓淡干湿变化，表现兰叶“个”字组合与小鸡的动态造型；初步感受国画以形写神的文化内涵，体会兰叶的坚韧精神，培养对传统绘画的兴趣与审美感知。重点难点及解决办法重点：文房四宝的正确使用（教材第一章）；中锋、侧锋笔法与墨色浓淡干湿的掌握（教材第二章）。难点：兰叶“个”字组合的疏密变化（教材第三章）；小鸡动态简笔造型的流畅表现（教材第三章）。解决方法：通过教师示范分解步骤，学生分步练习；运用对比图展示正确与错误笔法；采用小组互评与教师个别辅导结合；提供简化范本降低写生难度。突破策略：结合实物观察理解兰叶形态，用游戏化练习强化笔法记忆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法介绍工具特性与技法要点，示范法分步展示中锋侧锋用笔及兰叶“个”字组合、小鸡动态造型；设计实物观察（兰叶、小鸡模型）与分步练习活动，小组互评促进技法掌握；使用文房四宝实物、笔墨技法步骤图及简化范本辅助教学。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示两幅对比画：一幅用正确工具技法画的兰叶与小鸡，一幅用普通水彩笔画的类似形象。提问：“哪幅更有‘国画的味道’？为什么？”引导学生观察笔墨痕迹、墨色变化，引出国画工具与技法的独特性。出示教材P2“文房四宝”图片，提问：“你们知道这些工具分别叫什么吗？它们在国画里有什么作用？”学生自由发言后，教师总结：“今天我们就来认识这些‘国画小伙伴’，学习用它们画出有生命力的兰叶和小鸡。”

2.新课讲授（30分钟）

（1）文房四宝的正确使用（10分钟）

教师手持毛笔、宣纸、墨汁、砚台，结合教材P3-4内容讲解：“毛笔有‘笔锋’，握笔要像‘拿筷子’，手腕发力；宣纸遇墨会晕，要控制墨量；墨汁浓淡加清水调节；砚台磨墨让墨更均匀。”示范正确握笔姿势（拇指、食指捏笔杆，中指托住，无名指、小指辅助），让学生用手指模仿。举例：“画兰叶要用中锋，笔锋要立起来，像‘走路一样稳’。”学生尝试用毛笔蘸清水在宣纸上画直线，教师巡回指导纠正握笔姿势。

（2）中锋、侧锋笔法与墨色浓淡干湿（12分钟）

结合教材P6-7笔墨技法图，教师示范中锋：“笔锋在中间，线条像‘铁线’一样有力，适合画兰叶的主干。”侧锋：“笔锋侧着，线条像‘刀削’一样有块面，适合画小鸡的身体。”墨色浓淡：“浓墨（多墨少水）画兰叶尖、小鸡头部；淡墨（少墨多水）画兰叶身、小鸡身体；干墨（快画少墨）表现兰叶的毛边；湿墨（慢画多墨）表现小鸡的绒毛。”举例：“画兰叶时，先蘸浓墨画‘个’字的第一笔，再蘸淡墨画第二笔，这样就有层次了。”学生在宣纸上练习中锋画直线、侧锋画块面，尝试浓淡干湿变化，教师用红笔圈出优秀作品：“你看，这位同学的兰叶线条挺拔，像教材P8的范例！”

（3）兰叶“个”字组合与小鸡动态造型（8分钟）

结合教材P9-10兰叶写生和小鸡简笔图，教师分析兰叶结构：“兰叶像‘个’字，两笔交叉，要有疏密，不能挤在一起。”示范：“先画中间一竖（中锋，浓墨），再画左边一撇（侧锋，淡墨），最后画右边一捺（中锋，更淡），注意叶子方向要不同。”小鸡动态：“小鸡身体像椭圆，头小身体大，动态靠脖子倾斜、尾巴翘起来表现。”举例：“画低头吃米的小鸡，头朝下，脖子弯，尾巴翘一点；画走路的小鸡，身体斜，脚前后分开。”学生临摹教材P10的小鸡动态图，教师提示：“注意身体和头的比例，别画成‘大鸡蛋’！”

3.实践活动（8分钟）

（1）工具熟悉练习（2分钟）

学生分组领取文房四宝，教师口令：“拿起毛笔，蘸墨（墨汁倒砚台三分之一，毛笔蘸满后刮掉多余），在宣纸上画一个圆圈。”学生操作，教师检查墨量是否合适：“墨太多会晕，太少会干，像教材P5说的‘不干不湿’最好。”

（2）兰叶“个”字组合临摹（3分钟）

学生翻开教材P9，临摹“个”字兰叶组合，教师巡视：“注意两笔交叉的位置，不要画成‘十’字；疏密要有变化，有的叶子长，有的叶子短。”对困难学生手把手教：“你看，这一笔要再斜一点，就像风吹过去的叶子。”

（3）小鸡动态简笔创作（3分钟）

学生选择教材P10中的一个动态（低头/站立/行走），用中锋侧锋结合画小鸡，要求：“身体用侧锋淡墨，头部用中锋浓墨，脚用中锋细线。”学生完成后，在作品右下角写名字，教师提醒：“别把墨滴到画上，像教材P11说的‘保持画面整洁’。”

4.学生小组讨论（7分钟）

每组4人，围绕以下问题讨论，记录员记录讨论结果：

（1）文房四宝中，哪种工具最难掌握？为什么？（举例：“毛笔最难，因为总握不稳，画出来的线歪歪扭扭，像教材P4说的‘笔要立正’才能画直。”）

（2）中锋和侧锋画兰叶有什么不同？（举例：“中锋画兰叶中间，线条细；侧锋画兰叶两边，线条粗，这样叶子才像真的有厚度。”）

（3）小鸡的动态怎么表现更生动？（举例：“把小鸡的脖子画弯一点，尾巴翘起来，就像它要啄米的样子，比教材P10的‘站立’小鸡更有趣。”）

每组派代表发言，教师点评：“第三组说得对，动态要抓住‘关键部位’，比如小鸡的脖子和尾巴，就像教材P12说的‘以形写神’。”

5.总结回顾（5分钟）

教师展示学生优秀作品，梳理重点：“今天我们认识了文房四宝，学会了中锋侧锋笔法和墨色变化，画了兰叶‘个’字组合和小鸡动态。”强调难点：“兰叶的‘个’字要注意疏密，小鸡的动态要抓住脖子、尾巴的变化。”学生分享收获：“我学会了用毛笔画直线，以前用蜡笔总画不直！”“我知道浓墨画头，淡墨画身体，小鸡看起来更立体。”教师总结：“国画不仅是画画，更是用笔墨表达‘生命力’，下节课我们要学习把这些兰叶和小鸡组合成一幅完整的画！”Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）文房四宝延伸知识

毛笔：除教材提到的基本毛笔外，可了解羊毫（软，适合渲染）、狼毫（硬，适合勾线）、兼毫（软硬适中，适合初学者），不同毛笔在画兰叶时的表现差异（羊毫画兰叶更柔和，狼毫更挺拔）。宣纸：生宣（晕染强，适合写意）、熟宣（不晕染，适合工笔）、半生熟（兼具两者特性，适合初学者练习兰叶与小鸡），教材P5提到的“宣纸遇墨晕染”特性在生宣上更明显，半生熟宣更适合控制墨色。墨锭与墨汁：传统墨锭需研磨，墨色更温润；现成墨汁方便快捷，但需注意“宿墨”（隔夜墨）易沉淀，画兰叶时易出现滞笔现象。砚台：端砚（石质细腻，发墨好）、歙砚（硬度高，适合精细研磨），教材P4“砚台磨墨让墨更均匀”可通过实际研磨感受墨的浓稠度。

（2）笔墨技法进阶内容

中锋与侧锋的组合应用：中锋画兰叶“个”字的主干（教材P9），侧锋画兰叶的边缘（增加厚度），两者结合可使兰叶更具立体感。墨色浓淡干湿的叠加技巧：教材P7提到的“浓墨画尖、淡墨画身”可延伸为“破墨法”（先画浓墨，趁湿点淡墨，自然晕染，表现兰叶的滋润感）和“积墨法”（待第一笔干后叠加第二笔，增加层次，表现兰叶的重叠）。线条质感表现：兰叶线条需如“折钗股”（圆润有力）和“屋漏痕”（自然流畅），避免“折芦”（生硬）和“钉头”（顿笔过重），教材P8“兰叶线条挺拔”可通过练习“中锋行笔时手腕发力均匀”实现。

（3）物象写生拓展方向

兰叶组合形态：除“个”字组合（教材P9），可学习“介”字（三笔交叉，疏密有致）、“从”字（多笔并列，方向变化），表现兰叶丛生的茂密感。小鸡动态延伸：教材P10提到的“低头、站立、行走”可拓展为“奔跑”（身体前倾，脚前后分开幅度大）、“打鸣”（头向上仰，脖子伸直）、“相互嬉戏”（两只小鸡靠近，身体方向相反），动态关键在于“脖子的倾斜角度”和“尾巴的翘起程度”。简单花鸟组合：兰叶配小草（用淡墨侧锋画短草，增加画面层次）、小鸡配小花（用中锋点红梅或黄菊，点缀画面空白），教材P12“以形写神”可通过组合练习体现画面的生动性。

2.拓展建议

（1）工具深化体验

尝试不同毛笔：用羊毫、狼毫、兼毫分别画兰叶“个”字，对比线条柔韧度（羊毫线条软，狼毫线条硬，兼毫适中），选择最适合自己的毛笔进行练习。对比宣纸效果：在生宣、熟宣、半生熟宣上分别画小鸡动态，观察墨色晕染情况（生宣易晕，适合表现小鸡绒毛的蓬松感；半生熟宣可控性强，适合初学者定型）。研磨墨锭体验：用墨锭加少量清水研磨，感受墨的浓稠度（教材P4“墨要均匀”可通过研磨时“轻推慢磨”实现），对比现成墨汁的流畅度，理解传统工具的特性。

（2）技法分步强化

线条控制练习：先在毛边纸上练习中锋画直线（要求“线条细、直、匀”，如教材P6“铁线描”），再练习侧锋画块面（要求“块面平整、边缘自然”），熟练后结合兰叶“个”字组合（先画主干中锋，再画边缘侧锋）。墨色层次练习：分三步，第一步用浓墨画兰叶尖（教材P7“浓墨表现尖端力量”），第二步用淡墨接画叶身（注意墨色过渡自然），第三步用干墨扫叶毛（表现兰叶的粗糙感），每步间隔3秒，避免墨未干时叠加导致脏污。动态速写练习：观察真实小鸡（或视频），用2分钟快速勾画小鸡动态（重点抓“头、身、尾”的比例关系，教材P10“小鸡身体像椭圆”），每天3张，提升对动态的捕捉能力。

（3）写生与文化观察

兰叶自然观察：到公园或植物园观察兰叶的生长形态（叶片方向、弯曲程度、疏密关系），用手机拍摄不同角度的兰叶，对照教材P9“个”字组合，理解“叶如剑”的形态特征（叶片挺拔，顶端尖锐）。小鸡动态记录：观察小鸡进食、玩耍时的动作（如低头时脖子弯曲角度，行走时脚的交替顺序），用文字记录动态关键词（如“头低、背拱、尾翘”），结合教材P10简笔图进行创作。国画文化阅读：阅读《中国画入门（儿童版）》中“兰的象征”（坚韧不拔）、“小鸡的寓意”（生机勃勃），理解教材P12“以形写神”不仅是技法，更是文化的传递，尝试在作品中融入对“生命力”的理解。Xx教学反思与总结这节课下来，学生基本掌握了文房四宝的正确使用，握笔姿势比上次规范多了，中锋画直线也稳了不少。不过兰叶“个”字组合的疏密变化还是难点，有几个孩子把叶子画得挤在一起，下次得再强化“方向不同、长短错开”的口诀。小鸡动态方面，低头吃米的姿态抓得挺好，但走路的小鸡容易把脚画成一条线，得用“前后分开”的提示词帮他们理解。

墨色控制普遍不足，浓淡干湿变化不明显，特别是淡墨容易画成“灰蒙蒙”，得示范“少蘸墨多清水”的具体动作。小组讨论时，孩子们能说出“毛笔最难握”“中锋线条细”这些点，说明观察得很仔细，但文化内涵的体会还停留在表面，“以形写神”得结合更多生活例子讲。

总体效果不错，学生作品里兰叶的挺拔感和小鸡的生动感都出来了，比预想的好。但时间有点紧，实践活动压缩了，下次得把工具熟悉环节提前预习。改进的话，可以增加“墨色分层”的专项练习，多准备半生熟宣纸降低晕染难度，再找些小鸡动态的短视频辅助观察。传统文化这块，得用“兰叶像战士”“小鸡像小太阳”这样的比喻帮他们建立情感连接。Xx典型例题讲解1.题型：工具用途判断

题：请将毛笔、宣纸、墨汁、砚台与对应功能连线。

答案：毛笔-蘸墨运笔；宣纸-承载墨迹；墨汁-提供颜料；砚台-调和墨汁（依据教材P2-4文房四宝功能）。

2.题型：笔法特征辨析

题：用中锋和侧锋分别画一条直线，描述线条差异。

答案：中锋线条细挺如“铁线”，侧锋线条粗犷带块面（依据教材P6-7笔法对比图）。

3.题型：墨色层次应用

题：画兰叶时，哪部分用浓墨？哪部分用淡墨？为什么？

答案：叶尖用浓墨表现力度，叶身用淡墨体现层次（依据教材P7“浓墨画尖、淡墨画身”原则）。

4.题型：兰叶组合构图

题：用“个”字法画三片兰叶，如何避免拥挤？

答案：三片叶方向不同，长短错开，交叉点分散（依据教材P9“个”字组合疏密要求）。

5.题型：小鸡动态表现

题：画低头吃米的小鸡，需突出哪两个身体部位？

答案：弯曲的脖子上翘的尾巴（依据教材P10动态关键点分析）。Xx课堂课堂评价通过提问、观察、实操测试三维度进行。提问环节聚焦工具与技法，如“文房四宝中哪种工具能让墨更均匀？”（砚台，依据教材P4）、“中锋画兰叶时笔锋要怎么放？”（立起来，依据教材P6），学生举手回答正确率达90%，说明工具功能掌握扎实。观察重点在握笔姿势与墨色控制，巡视发现85%学生能正确握笔（拇指食指捏笔杆，中指托住），但20%学生墨量过多导致宣纸晕染，需强化“墨汁蘸三分之二，刮掉余墨”的操作（教材P5）。实操测试让学生现