2025-2026学年对一堂课进行教学设计

PAGE12026学年对一堂课进行教学设计课题2025-2026学年对一堂课进行教学设计课程基本信息课程名称：小学数学一年级下册《两位数加一位数（不进位）》

教学年级和班级：一年级（3）班

授课时间：2025年4月10日上午第二节（8:40-9:25）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过两位数加一位数（不进位）的学习，发展数学运算能力，理解相同数位对齐的算理，掌握竖式计算方法；培养数感，在具体情境中感受数量关系；通过摆小棒、拨计数器等操作，发展逻辑推理能力；结合生活实例，体会数学与生活的联系，增强应用意识。教学难点与重点1.教学重点，①理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握相同数位对齐的计算规则；②掌握竖式计算的规范书写格式，包括数位对齐、个位相加的结果写在个位；③结合生活情境（如分物品、购物）运用所学知识解决简单实际问题。

2.教学难点，①相同数位对齐的准确理解，避免出现十位与个位相加的错误；②将抽象的竖式计算与具体操作（如摆小棒、拨计数器）结合，理解“个位相加，十位不变”的算理迁移；③在解决实际问题时，正确列出两位数加一位数的算式并计算。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：小学数学一年级下册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：两位数加一位数情境图片（如分水果、购文具）、竖式计算步骤图、动态演示课件。3.实验器材：每位学生准备20根小棒、1个计数器，用于操作理解相同数位相加的算理。4.教室布置：将课桌分为4-6人小组，每组配备操作台，便于合作摆小棒、拨计数器。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“两位数加一位数（不进位）”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们有没有帮爸爸妈妈分过水果呀？比如家里有23个苹果，又买回来2个，一共有多少个呢？”

展示图片：小朋友分草莓的场景——盘子里有23颗草莓，旁边放着2颗草莓，问：“盘子里原来有23颗，再放2颗，现在会变成多少颗呢？”

简短介绍：“今天我们就来学习‘两位数加一位数（不进位）’，学会了就能算出草莓的总数，还能帮爸爸妈妈解决好多生活中的问题呢！”

2.两位数加一位数（不进位）基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“两位数加一位数（不进位）”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“两位数加一位数，就是像23+2这样，一个两位数（23）和一个一位数（2）相加，而且个位相加的结果不满10，不需要向十位进位。”

详细介绍组成部分：用计数器示意图演示——先在计数器的十位拨2颗珠子（表示20），个位拨3颗珠子（表示3），再加2颗珠子时，只在个位拨2颗，个位变成5颗，十位还是2颗，结果是25。

3.两位数加一位数（不进位）案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“两位数加一位数（不进位）”的特性和重要性。

过程：

选择案例1：分铅笔。“小红有15支铅笔，小明送给她3支，小红现在有多少支铅笔？”

分析案例：背景是小朋友之间送礼物，特点是15（两位数）+3（一位数），个位5+3=8（不进位），结果是18。意义：用数学解决“铅笔变多”的生活问题。

选择案例2：买文具。“小华有32元，买一个笔记本用5元，妈妈又给了他4元，小华现在有多少元？”

分析案例：背景是购物和零花钱，特点是32+4，个位2+4=6（不进位），结果是36。意义：结合“花钱”“给钱”场景，理解加法在生活中的应用。

引导学生思考：“如果分铅笔时，小红原来有17支，小明送给她3支，个位7+3=10，这时候是不是要进位呢？”（为后续学习进位加法埋下伏笔，但本节课强调不进位）

小组讨论：“生活中还有哪些地方用到两位数加一位数不进位？比如分水果、数人数、算零花钱。”每组讨论2分钟，记录1个例子，准备分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成6人小组，每组发放一张“生活情境卡”，如：

-图书角原有42本书，新买了5本，现在有多少本？

-课间操，男生23人，女生5人，一共有多少人？

小组内讨论：①情境中的数学问题是什么？（列出算式，如42+5）②怎么计算？（用小棒摆、计数器拨或列竖式）③为什么这样算？（强调相同数位相加，个位相加不满十）

每组选出1名代表，准备上台展示讨论成果，说明“我们组的情境是什么，算式怎么列，结果是多少，怎么算出来的”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“两位数加一位数（不进位）”的认识和理解。

过程：

第一组展示：“我们组是图书角的书，原有42本，新买5本，算式是42+5。用小棒摆：4捆（40）和2根，加5根，个位2+5=7，结果是47。竖式是2+5=7写在个位，十位4不变。”

第二组展示：“我们组是课间操人数，男生23人，女生5人，算式23+5。计数器：十位2，个位3，加5个位变成8，结果是28。”

其他学生提问：“为什么十位的数字不变呀？”（教师引导：“因为加的是一位数，只影响个位，十位不变。”）

教师点评：“第一组用小棒摆得很清楚，数位对齐；第二组用计数器演示很直观，算式正确。大家要注意，列竖式时，个位和个位对齐，十位和十位对齐，这样才不会算错。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“两位数加一位数（不进位）”的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了两位数加一位数（不进位），知道了它的算理是相同数位相加，个位相加不满十十位不变；学会了用摆小棒、拨计数器和列竖式三种方法计算。”

强调价值：“在生活中，比如算水果总数、零花钱、人数，都能用到这个知识，学好数学就能帮爸爸妈妈解决好多实际问题！”

布置作业：“回家后，观察家里有哪些物品的数量可以用两位数加一位数不进位来计算，比如‘妈妈买了26个鸡蛋，又买了3个，一共多少个？’，写一篇20字左右的小日记，明天和同学分享。”教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源生活情境类资源收集整理生活中常见的“两位数加一位数（不进位）”实例，如“书包里有35本书，又放进3本，现在有多少本？”“停车场有42辆汽车，开走5辆，还剩多少辆？”（注意：减法情境需调整为加法，如“停车场原有42辆，又开来5辆，现在有多少辆？”），这些实例可与教材中的“分水果”“买文具”情境形成互补，帮助学生理解数学与生活的紧密联系。数学游戏类资源设计“数字接龙”游戏：教师说出一个两位数（如23），学生快速说出加一个一位数（如4）后的结果（27），依次接龙；“小棒拼数”游戏：给定两位数（如31）和一位数（如6），让学生用小棒摆出31（3捆+1根），再添6根，观察个位1+6=7，结果为37，巩固相同数位相加的算理。绘本故事类资源引入《数学帮帮忙》系列中的《去游乐园》《分蛋糕》等绘本，故事中包含两位数加一位数的情节（如“游乐园门票成人票35元，儿童票3元，成人带儿童一共需要多少元？”），通过生动的故事情境，让学生在阅读中感知数学应用。操作材料类资源制作“数字卡片”：包含两位数（10-99）和一位数（0-9）的卡片，学生随机抽取两张进行计算；准备“计数器拨珠练习卡”，卡片上有算式（如45+2），学生根据算式在计数器上拨珠并记录结果，强化对“个位相加，十位不变”的理解。2.拓展建议亲子互动游戏建议家长与孩子玩“超市购物”游戏：准备玩具商品（标价如笔记本12元、铅笔3元），让孩子扮演顾客，购买一件商品后，再给一位数的零钱（如买笔记本12元，妈妈给5元，让孩子计算现在有多少钱），通过模拟购物场景，练习两位数加一位数的计算。生活观察与记录建议让孩子观察家里的物品数量，如“水果篮里有28个苹果，妈妈又买了7个，一共有多少个？”“书架上有36本书，爸爸新买了4本，现在有多少本？”记录下自己发现的加法问题和计算过程，第二天在班级分享，培养用数学眼光观察生活的习惯。动手操作巩固建议用家里的积木、豆子等物品代替小棒，进行“摆一摆、算一算”练习：如用积木摆出43（4个十块+3个一块），再加5块，观察个位3+5=8，结果为48，通过不同材料的操作，加深对算理的理解，避免单一操作的枯燥感。口头表达与分享建议鼓励孩子给家人讲解“两位数加一位数（不进位）”的计算方法，如“今天学了25+3，个位5+3=8，十位2不变，结果是28，用小棒摆的话，2捆加5根，再加3根，个位变成8根，十位还是2捆”，通过讲解巩固知识点，同时提升表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活情境贯穿始终，用分水果、买文具等真实场景激发兴趣，让数学计算自然融入生活。

2.操作活动层层递进，从摆小棒到拨计数器再到列竖式，不同学力的学生都能找到适合自己的理解路径。

（二）存在主要问题

1.个别学生在摆小棒时出现数位混淆，如把十位和个位的小棒混放，影响计算准确性。

2.小组讨论时部分学生依赖组内"小老师"，独立思考机会不足，需要更明确的分工要求。

3.课堂评价偏重结果正确性，对算理表达清晰度和创新解法关注不够。

（三）改进措施

1.增加"数位标签"辅助工具，在小棒捆上贴"十位""个位"标识，强化数位概念。

2.设计"角色轮换"任务卡，确保每人承担记录、操作、发言等不同职责，避免被动参与。

3.增加"算理小达人"评价环节，鼓励学生用"因为...所以..."句式解释计算过程，重视思维过程。内容逻辑关系①知识递进关系

重点知识点：操作具象化→半抽象→抽象

核心词句：摆小棒（实物操作）→计数器（数位具象）→竖式（抽象算法）

重点句式：“先摆小棒理解算理，再用计数器验证，最后用竖式规范计算”

②算理一致性

重点知识点：相同数位对齐、个位相加规则

核心词句：个位相加不满十、十位不变

重点句式：“23+2，个位3+2=5，十位2不变，结果25”

③应用拓展关系

重点知识点：教材例题→生活情境

核心词句：分水果、买文具、零花钱

重点句式：“教材例题是基础，生活中分苹果、买铅笔都是相同计算”课堂1.课堂评价：通过提问“23+5等于多少？为什么十位数字不变”检测算理理解；观察学生摆小棒时是否将十位与个位分开摆放，判断数位概念掌握情况；课堂小测随机抽取3道竖式计算题（如34+