2025-2026学年题临安邸教学设计目的

2025-2026学年题临安邸教学设计目的授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《题临安邸》古诗精读课。2.教学年级和班级：五年级（2）班。3.授课时间：2025年9月20日第三节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.语言运用：能正确、流利朗读《题临安邸》，理解“西湖歌舞几时休”“暖风熏得游人醉”等关键诗句的含义，积累古诗语言素材。2.思维能力：通过分析诗歌意象（西湖、暖风）和情感线索，理解诗人对南宋统治者苟且偷安的讽刺，培养逻辑分析与推理能力。3.审美创造：感受诗歌讽刺与忧患交织的情感美，体会“山外青山楼外楼”的意境美，提升古诗审美鉴赏能力。4.文化自信：结合南宋历史背景，理解诗人的家国情怀，增强对中华优秀传统文化中忧国忧民精神的认同。学情分析三、学情分析五年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，认知能力逐步提升，但对抽象历史背景理解有限。知识方面，学生已学过基础古诗，如《静夜思》，但对南宋偏安历史和《题临安邸》的讽刺主题不熟悉，需结合故事化教学补充背景。能力方面，朗读能力较强，但深层分析诗歌意象和情感逻辑较弱，需引导推理“暖风熏得游人醉”的隐喻。素质方面，文化素养参差不齐，部分学生对古诗兴趣不高，需通过情境活动激发参与。行为习惯上，学生习惯被动听讲，课堂互动较少，小组讨论能提升参与度；对课程学习的影响是，历史知识不足会阻碍理解诗人忧国情怀，需强化关联历史事件，确保教学实效。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有语文教材，重点标注《题临安邸》课文及注释。2.辅助材料：准备南宋偏安杭州的历史地图、西湖风光图片、南宋歌舞场景插图，及“暖风熏得游人醉”意境视频片段，辅助理解诗歌背景与意象。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备播放音视频资料，营造古诗诵读氛围。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师播放南宋西湖风光视频片段（1分钟），展示图片：临安城楼外青山楼外楼、歌舞场景（1分钟）。教师提问：“同学们，你们知道杭州在南宋时期是什么样子吗？这首诗《题临安邸》描绘了怎样的景象？”（1分钟）。学生举手回答，教师引导：“想象一下，如果你当时在西湖边，会看到什么？听到什么？”（1分钟）。学生分享，教师总结：“今天我们就来学习这首诗，理解诗人的情感。”（1分钟）。师生互动：教师随机点名2-3名学生回答，鼓励表达个人感受，激发兴趣。

**讲授新课（20分钟）**

教师朗读全诗《题临安邸》（2分钟），强调节奏和情感。逐句讲解：第一句“山外青山楼外楼”，解释“楼外楼”指杭州繁华景象（3分钟）；第二句“西湖歌舞几时休”，分析“休”字含义，提问：“‘几时休’表达了诗人怎样的心情？”（3分钟）。学生思考，教师引导讨论（2分钟）。第三句“暖风熏得游人醉”，解释“熏”和“醉”的隐喻，结合历史背景，补充南宋偏安故事（4分钟）。第四句“直把杭州作汴州”，分析讽刺主题，提问：“诗人为什么讽刺统治者？”（3分钟）。学生小组讨论（2分钟），教师巡视指导。创新点：使用多媒体展示南宋偏安地图，对比汴州和杭州（2分钟）。师生互动：教师提问5-6次，如“‘暖风’象征什么？”，学生回答，教师点评强化逻辑分析。

**巩固练习（15分钟）**

学生分组（4人一组），讨论诗歌意象和情感（5分钟），教师巡视，指导分析“暖风”“游人”等关键词（3分钟）。小组代表分享讨论结果（3分钟）。教师组织诗歌朗诵比赛，学生分组朗读，教师点评发音和情感（4分钟）。创新点：填空练习，如“暖风熏得游人醉”中“醉”指______（2分钟）。学生完成，教师核对答案（1分钟）。师生互动：教师提问“如何用现代语言解释讽刺主题？”，学生创作短句（3分钟）。教师总结练习效果，强调核心素养拓展（2分钟）。

**课堂提问（贯穿全程，重点在讲授和巩固）**

导入环节提问2次，如“杭州历史背景？”；讲授新课提问5-6次，如“诗句含义？”；巩固练习提问3次，如“创作短句？”。师生互动：教师鼓励学生举手，采用“思考-配对-分享”模式，确保全员参与。双边互动：教师引导推理，学生主动表达，如分析“暖风”隐喻时，学生举例“沉迷享乐”。

**总用时**：导入5分钟+讲授20分钟+巩固15分钟=40分钟，机动5分钟调整。教学流程紧扣学情：学生历史知识弱，通过故事化教学补充；深层分析弱，通过小组讨论强化；被动习惯，通过提问和活动激发。重难点解决：讽刺主题理解不足，结合视频和讨论；核心素养拓展：语言运用（朗读）、思维能力（分析意象）、审美创造（感受意境）、文化自信（家国情怀）。知识点梳理六、知识点梳理1.诗歌基本信息《题临安邸》是南宋诗人林升创作的一首七言绝句，作者生平不详，仅知其生活在南宋偏安临安时期。诗题“题临安邸”意为“写在临安旅店墙壁上的诗”，临安即今杭州，南宋都城，诗歌创作背景为南宋统治者偏安一隅，不思收复中原，沉迷享乐的历史现实。2.字词解析（1）“邸”：古代高级官员或贵族的住所，此处指临安的旅店。（2）“楼外楼”：形容临安城楼阁重重，建筑密集，表现都城的繁华景象。（3）“几时休”：“休”为停止，“几时休”用反问语气，表达对统治者长期沉迷歌舞的不满。（4）“暖风”：双关语，既指春风，又暗指统治者纵情声色的享乐之风。（5）“熏”：原指烟熏，此处形容暖风让人沉醉，暗示享乐风气对人精神的腐蚀。（6）“游人”：表面指游览西湖的人，实指南宋统治者和达官贵人。（7）“醉”：既指醉酒，更指精神上的沉沦，不思国家大事。（8）“直”：直接，毫无顾忌。（9）“汴州”：北宋都城汴京（今河南开封），被金兵占领后，南宋统治者却以临安为都，贪图享乐。3.诗句逐句解析（1）“山外青山楼外楼”：描绘临安城依山而建，楼阁连绵的繁华景象。“山外青山”写山峦叠嶂，“楼外楼”写建筑密集，从视觉角度展现都城的表面繁荣，为后文讽刺埋下伏笔。（2）“西湖歌舞几时休”：以西湖边的歌舞场景切入，用反问句“几时休”直指统治者纵情声色、不思进取的行为。“西湖”是临安的标志性景观，歌舞象征享乐，“休”字暗含批判，表达诗人对国家命运的担忧。（3）“暖风熏得游人醉”：进一步深化讽刺，“暖风”既指自然界的春风，更指社会上的享乐风气；“熏”字写出风气对人精神的侵蚀；“游人”实指统治者，“醉”字双关，既指醉酒的生理状态，更指精神上的麻木沉沦，不思收复失地。（4）“直把杭州作汴州”：点明诗歌主旨，“直”字突出统治者毫无顾忌的态度，“把杭州作汴州”揭露他们忘记国仇家恨，把临时都城当作永久安乐窝的苟且心理，表达诗人的强烈讽刺和忧愤。4.写作背景南宋时期，金兵南下，北宋灭亡，宋高宗赵构南渡定都临安（今杭州），建立南宋政权。然而，南宋统治者不思收复中原，偏安一隅，在临安大兴土木，修建宫殿楼阁，终日沉迷西湖歌舞，过着醉生梦死的生活。诗人林升在临安的旅店墙壁上写下此诗，表达对统治者苟且偷安的讽刺和对国家命运的担忧。5.艺术手法（1）反问：第二句“西湖歌舞几时休”用反问语气，强化批判力度，引发读者思考。（2）隐喻：“暖风”“游人醉”等词运用隐喻，将享乐风气比作“暖风”，将统治者的沉沦状态比作“醉”，含蓄而深刻。（3）对比：诗歌表面写临安的繁华景象，实则暗与北宋故都汴州的沦陷形成对比，突出统治者的昏聩。（4）讽刺：全诗以看似客观的描写，实则蕴含强烈的讽刺，如“直把杭州作汴州”直接揭露统治者的本质。6.情感主题（1）忧国忧民：诗人对南宋统治者不思收复中原、沉迷享乐的行为感到愤慨，对国家命运充满担忧。（2）讽刺批判：通过描绘临安的繁华和统治者的享乐，讽刺他们忘记国仇家恨、苟且偷安的丑态。（3）沉痛无奈：诗人在批判中透露出对国家前途的忧虑，但面对当权者的麻木，又表现出无奈和沉痛。7.文化内涵（1）家国情怀：诗歌体现了中华民族“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，诗人以笔为武器，表达对国家的关切。（2）批判精神：诗人敢于直面社会现实，揭露统治者的腐败，体现了知识分子的社会责任感和批判精神。（3）历史警示：诗歌通过南宋偏安的历史教训，警示后人要居安思危，不忘国耻，具有重要的现实意义。8.字词积累（1）重点字词：邸、熏、汴、休、醉、直（2）重点句式：反问句（“几时休”）、双关语（“暖风”“醉”）9.背诵与默写要求全文背诵，默写时注意“邸”“熏”“汴”等字的写法，理解诗句含义，避免错字。10.现实联系（1）联系当下：引导学生思考“居安思危”的重要性，珍惜当下幸福生活，不忘历史。（2）情感共鸣：体会诗人的忧国情怀，培养对国家和社会的责任感。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐对比阅读陆游《示儿》和林升《题临安邸》，体会两首诗在表达家国情怀上的异同。

（2）视频资源：教师提供《南宋偏安临安》纪录片片段（5分钟），补充历史背景。

（3）实践任务：以"假如我是南宋诗人"为题，创作一首短诗表达对国家现状的思考。

2.拓展要求：

（1）基础层：背诵《题临安邸》，默写重点字词（邸、熏、汴）。

（2）提升层：完成对比阅读表格，分析两首诗的意象（如"暖风"vs"悲歌"）和情感差异。

（3）实践层：提交创作短诗，要求运用至少一个课堂学过的修辞手法（反问/隐喻）。

教师提供历史故事梗概，解答创作疑问；下节课选取优秀作品展示，深化对诗歌讽刺艺术的理解。板书设计①诗歌背景与基本信息

-作者：林升（南宋诗人）

-诗题：《题临安邸》（“题”指题写，“邸”指旅店）

-背景：南宋偏安临安（今杭州），统治者沉迷享乐，不思收复中原

②重点字词解析

-“楼外楼”：形容临安城楼阁连绵，繁华景象

-“几时休”：反问，表达对统治者长期歌舞的不满

-“暖风”：双关，既指春风，又暗指享乐之风

-“熏”：写风气对人精神的侵蚀

-“游人